教师评语是作业批阅的一种方式，便于学生清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面的进步.在数理化作业批改中巧用评语，能提高教学效果.它能成为学生发展的催化剂，对于不同的学生，会有不同的功效.下面结合自己的教学实践就数理化作业批改中评语的使用谈些体会.
　　一、使用不同的评语，达到不同的效果
　　1.在作业评语中进行方法指导
　　数理化作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师可以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法.如，利用“先找准数量关系式”、“采用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语，引导学生去思考.学生在教师的指导下自己去思考、改正，不仅知道错在哪里，而且知道为什么错，怎样改正，评语此时起到“无声胜有声”的作用.
　　2.在作业评语中进行思路拓展
　　为了培养学生从多角度分析、思考问题，教师可以利用“解得巧”、“方法妙”、“你有更好的方法吗”、“爱动脑筋的你肯定有高招”等评语，激发学生的创新意识，让学生开启心灵，驰骋想象，使学生敢于标新立异，从而培养学生的思维灵活性和自主创新能力.
　　二、针对不同的作业，提出不同的要求
　　对学生作业的批改，不仅要判断正误，了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的分析，促使学生养成良好的学习习惯.这是学生掌握知识、提高能力的基础.
　　对于学生的书写格式及推理过程要严格把关，这是良好学习习惯的外在标准.教师及时用恰当的评语指出学生作业中的不足之处，能使学生及进加以改正.
　　对于学生的粗心出错，教师要肯定其长处，“增强自信，奋勇前进”、“细心交朋友”、“你的字可真漂亮，但要提高正确率”、“再细心些，你准行”.这样的作业评语，一方面不打击学生的自信心，另一方面有利于纠正学生的不良倾向，培养学生严谨的治学态度.
　　对于作业做得又快又好的学生，除了打上“优”外，还要打上评语展开竞赛，如“你好棒”、“太好了”、“ 非常好”；对于作业正确率高、解题有创意的学生，可以直接打上“Best”，看到这些陌生而新鲜的评语，学生肯定充满兴趣，而兴趣必将成为他们学习的最动力.
　　三、针对不同层次的学生，使用恰如其分的评语
　　第一，巧用评语对优等生，不仅可以拓宽学生的学习思路，还可以激发学生的学习潜能.对优秀学生的作业，教师总是很喜欢，他们的作业不仅思路清晰，解答正确，而且字迹工整，让人看了心情舒畅.如，在做有多种解题方法的题目时，有的学生想出了一种解法，给他打上一个“优秀”；而有的学生想出两种解法，但凭他的实力还可发现更新的、更简便的解法，所以给“优秀”的同时，还不忘再送一句，“你真棒！还能想到其他方法吗”或者“聪明的你，一定能想到更好的解法”.以启迪学生的思维，激发学生的潜能.
　　第二，巧用评语对中等生，不仅可以指导学生的学习方法，还可以培养学生良好的学习习惯.作业批改应坚持从不同的角度去衡量，在关注知识的同时，还要关注学生在作业中所折射出来的思维过程与方法.如，“你的答案是题目所问的吗”、“你的方法很好，但计算结果不够准确”、“你很会观察生活，要多留意生活与知识的联系，你是未来的大赢家”等指导性评语，向学生提供思考路线，让学生在教师的提示下自己去思考、改正.利用这些评语，激起学生情感的波澜，使师生的心灵在平等的交流中沟通，让教师不再居高临下，而是成为学生的引路人.
　　第三，巧用评语对后进生，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生树立信心.在完成相同学习任务时，学习困难的学生要比优等生付出的努力更大.教师应该更加关注后进生的作业，尽量发现他们作业上的闪光点，纵向地比较他们的每次作业，肯定他们的一点点进步.如果学生每次看到作业本上尽是刺眼的“×”，他们的学习信心肯定会受到打击，就抱着破罐子破摔的想法，作业也会越来越差，久而久之，形成恶性循环.在作业批改中，用一些带有感情色彩的评语，可使学生感受到教师对他们的关爱.如，“看到你在进步，老师真为你高兴”、“你的字写得真工整、老师相信下次你会做得更好！”、“继续努力，你会很棒”等评语，帮助他们树立信心，激发他们的学习兴趣.这样的评语，不仅是情感上的补偿，更是心理上的调整，可以使他们在作业的实践中变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣，让学生体会到教师对他的关心和关注，体验到成功的喜悦，进而对学习充满希望，自然也就产生浓厚的学习兴趣.
　　实践证明，数理化作业批改中使用评语，可以弥补“√”、“×”判断方法的不足，还能从解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生的作业，有利于促进学生的发散性思维和创新意识的形成；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯.