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【摘 要】 对小学生来说，数学学习起来难免会有一定的困难。这种逻辑性比较强的学科很考验他们的耐力和智力，对他们的自主学习能力也有一定的要求。在数学学习的过程中，要求学生要动脑思考，根据逻辑进行推理，将所学知识进行应用，而且还需要连续不断地学习才能够稳扎稳打、牢记知识、提高能力。在小学教学阶段，主要的培养目的是对学生进行有效的启蒙，激发学生的学习兴趣、挖掘学生的潜能，为学生日后进入更高层次的学习打下坚实的基础。因此，教师要有目的性地引导学生能动意识的发挥。
【关键词】 小学数学 发挥 能动意识 教学策略
众所周知，教学也是一门“艺术”。长期来看，被动地学习不利于学生主动性和能动性的发挥，也限制了学生在各个方面的成长与发展，没有让学生发挥在学习中的主体作用，无法在学生的成长与成人之间建立有效的衔接。因此，为了让学生学有所成，教师有必要在小学时期引导学生树立起正确的学习观念和价值观念。当学生的认知较为成熟时，就要让他们明确自己的近期目标以及远期目标，而不要一直处于迷茫的状态中，进行被动的、低效的学习。这样来看，发挥能动意识在学生的学习中显得尤为重要。
一、以教学情境为依托，有效发挥学生的能动意识
小学生比较活泼开朗，对新奇的事物充满着向往。他们的视角独特，往往能够发现问题的特殊面，并且以自己的感知进行判断和推理。这些都是小学生在这个年龄阶段独具的个性，也是教师需要予以重视的重要因素。了解了学生的个性，就有利于掌握学生的需求，从而将教学的实施更加贴合学生的心理要求，更能获得他们的赞许和认同。综合以往的教学经验不难发现，如果教师能够在课前设置一个缓冲期，让学生实现课下与课堂的有效衔接，能够提前预知所学的内容和知识，就能够大大提高教学效率，也能够提高学生的学习兴趣，这显然是一种双赢甚至多赢的手段。
例如，在教学《认识钟表》这部分内容时，教师可以通过创造教学情境来激发学生的学习兴趣。首先，教师可以向学生提出“大家知道什么是‘钟表’么？”“怎样通过‘钟表’来得知时间呢？”的问题。先通过一个问题来引起学生的注意，并且让学生自行回答。紧接着，教师可以利用多媒体给学生播放有关“钟表”的起源与发展，让学生了解“钟表”的形成过程，这能够给予学生感觉上的刺激，通过有声有色的故事来让学生获得知识。这样一来，通过问题导入和多媒体导入，教师成功地创造出了教学的情境，从而促进了学生能动地进行学习和思考。
二、巧妙运用提问与互动，有效发挥学生的能动意识
在数学教学的过程中，一道题目、一个知识点往往都需要教师花费一定的时间来进行专门的讲述。与此同时，学生可能就会被外物所吸引，从而出现了走神的情况，这导致了教学效率的低下。为了避免上述情况的发生，在实际课堂教学的过程中，教师要注意与学生进行实时的提问与互动，督促学生进行思考与学习，从而保证学生注意力集中，不被其他事物所分心。从数学的学科性质来讲，它的逻辑性和严谨性不是仅仅凭借教师一人的讲解就能够体现的，在学习过程中也需要学生进行思考，养成动脑思考、自主学习的意识，如此才能紧跟教师的步伐，打好数学基础。
例如，在教学《位置和方向》这部分内容时，教师可以在教学过程中与学生展开实时的互动。一方面，教师可以以班内的学生座位为例，来讲述“位置和方向”的具体含义，并且对学生进行提问，让学生说出在自己某个方向的是哪位学生，这样能够让学生结合生活实际来体会知识，有利于促进学生对所学知识的消化和吸收，并且加强学生理解;另一方面，教师还可以让学生提出问题，将自己的疑惑之处表达出来，让其他同学进行解答，同时教师也要参与其中。这样一来，通过进行实时提问与互动，使得学生注意力更加集中，大大提高了学习效率。
三、在小组合作学习中交流，有效发挥学生的能动意识
小组合作学习在经过了多年的发展以后，已经形成了一套比较成熟的体系，被广泛地应用于各种学科、各个年级的学习当中，在提高学生的团结协作意识、发挥学生自身的价值等方面发挥了重要的作用。同样，在小学数学教学中，教师也要科学、合理地应用小学合作学习这种教学模式，促进经验交流与共享，引导学生共同进步。在数学学习的过程中，学生难免会产生一些疑问，而由于能力和基础方面的原因，学生与学生之间也会存在着或多或少的差异，有的学生可能擅长计算，而有的学生就可能擅长几何。因此，教师就可以有效地促进学生之间优势互补。
例如，在教学《长方形和正方形的面积》这部分内容时，教师可以采用小组合作学习的方式来进行教学，改变传统的由教师来进行讲解的教学模式。首先，教师可以让学生提前找出自己在练习和作业中所遇到的问题，为开展小组合作学习做好准备。紧接着，在小组合作学习开展的过程中，学生之间可以进行互帮互助，共同解决问题，并且让学生在整理的过程中进行反复的思考和理解。最后，在教师的帮助下，完成对题目的再次分析与解决，并且将最终的结果进行整理。这样一来，通过小组合作学习的模式，成功地促进了班内学生的经验交流与共享。
总之，在小学数学教学过程中，发挥学生的能动意识对培养学生的创新能力、自主学习能力、分析和解决问题等方面的能力都有着重要的意义。因此，教师要从多个方面进行切入，比较全面而完善地促进小学生在数学方面的成长与发展。首先，教师要做的就是激发学生的学习兴趣，这一点可以通过创造有吸引力的教学情境来实现。紧接着，在实际课堂教学中，教师可以进行实时提问与互动，从而保证学生注意力集中，减少走神情况的发生。同时，还可以提倡小组合作学习，促进学生之间的经验交流与共享。
参考文献
[1] 张秋香，徐国华.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].中国校外教育， 2017（4）：26-26.
[2] 邓元成.在小学数学课堂教學中培养学生创新意识的探究[J].数学大世界（上旬）， 2017（1）.
【关键词】 小学数学 发挥 能动意识 教学策略
众所周知，教学也是一门“艺术”。长期来看，被动地学习不利于学生主动性和能动性的发挥，也限制了学生在各个方面的成长与发展，没有让学生发挥在学习中的主体作用，无法在学生的成长与成人之间建立有效的衔接。因此，为了让学生学有所成，教师有必要在小学时期引导学生树立起正确的学习观念和价值观念。当学生的认知较为成熟时，就要让他们明确自己的近期目标以及远期目标，而不要一直处于迷茫的状态中，进行被动的、低效的学习。这样来看，发挥能动意识在学生的学习中显得尤为重要。
一、以教学情境为依托，有效发挥学生的能动意识
小学生比较活泼开朗，对新奇的事物充满着向往。他们的视角独特，往往能够发现问题的特殊面，并且以自己的感知进行判断和推理。这些都是小学生在这个年龄阶段独具的个性，也是教师需要予以重视的重要因素。了解了学生的个性，就有利于掌握学生的需求，从而将教学的实施更加贴合学生的心理要求，更能获得他们的赞许和认同。综合以往的教学经验不难发现，如果教师能够在课前设置一个缓冲期，让学生实现课下与课堂的有效衔接，能够提前预知所学的内容和知识，就能够大大提高教学效率，也能够提高学生的学习兴趣，这显然是一种双赢甚至多赢的手段。
例如，在教学《认识钟表》这部分内容时，教师可以通过创造教学情境来激发学生的学习兴趣。首先，教师可以向学生提出“大家知道什么是‘钟表’么？”“怎样通过‘钟表’来得知时间呢？”的问题。先通过一个问题来引起学生的注意，并且让学生自行回答。紧接着，教师可以利用多媒体给学生播放有关“钟表”的起源与发展，让学生了解“钟表”的形成过程，这能够给予学生感觉上的刺激，通过有声有色的故事来让学生获得知识。这样一来，通过问题导入和多媒体导入，教师成功地创造出了教学的情境，从而促进了学生能动地进行学习和思考。
二、巧妙运用提问与互动，有效发挥学生的能动意识
在数学教学的过程中，一道题目、一个知识点往往都需要教师花费一定的时间来进行专门的讲述。与此同时，学生可能就会被外物所吸引，从而出现了走神的情况，这导致了教学效率的低下。为了避免上述情况的发生，在实际课堂教学的过程中，教师要注意与学生进行实时的提问与互动，督促学生进行思考与学习，从而保证学生注意力集中，不被其他事物所分心。从数学的学科性质来讲，它的逻辑性和严谨性不是仅仅凭借教师一人的讲解就能够体现的，在学习过程中也需要学生进行思考，养成动脑思考、自主学习的意识，如此才能紧跟教师的步伐，打好数学基础。
例如，在教学《位置和方向》这部分内容时，教师可以在教学过程中与学生展开实时的互动。一方面，教师可以以班内的学生座位为例，来讲述“位置和方向”的具体含义，并且对学生进行提问，让学生说出在自己某个方向的是哪位学生，这样能够让学生结合生活实际来体会知识，有利于促进学生对所学知识的消化和吸收，并且加强学生理解;另一方面，教师还可以让学生提出问题，将自己的疑惑之处表达出来，让其他同学进行解答，同时教师也要参与其中。这样一来，通过进行实时提问与互动，使得学生注意力更加集中，大大提高了学习效率。
三、在小组合作学习中交流，有效发挥学生的能动意识
小组合作学习在经过了多年的发展以后，已经形成了一套比较成熟的体系，被广泛地应用于各种学科、各个年级的学习当中，在提高学生的团结协作意识、发挥学生自身的价值等方面发挥了重要的作用。同样，在小学数学教学中，教师也要科学、合理地应用小学合作学习这种教学模式，促进经验交流与共享，引导学生共同进步。在数学学习的过程中，学生难免会产生一些疑问，而由于能力和基础方面的原因，学生与学生之间也会存在着或多或少的差异，有的学生可能擅长计算，而有的学生就可能擅长几何。因此，教师就可以有效地促进学生之间优势互补。
例如，在教学《长方形和正方形的面积》这部分内容时，教师可以采用小组合作学习的方式来进行教学，改变传统的由教师来进行讲解的教学模式。首先，教师可以让学生提前找出自己在练习和作业中所遇到的问题，为开展小组合作学习做好准备。紧接着，在小组合作学习开展的过程中，学生之间可以进行互帮互助，共同解决问题，并且让学生在整理的过程中进行反复的思考和理解。最后，在教师的帮助下，完成对题目的再次分析与解决，并且将最终的结果进行整理。这样一来，通过小组合作学习的模式，成功地促进了班内学生的经验交流与共享。
总之，在小学数学教学过程中，发挥学生的能动意识对培养学生的创新能力、自主学习能力、分析和解决问题等方面的能力都有着重要的意义。因此，教师要从多个方面进行切入，比较全面而完善地促进小学生在数学方面的成长与发展。首先，教师要做的就是激发学生的学习兴趣，这一点可以通过创造有吸引力的教学情境来实现。紧接着，在实际课堂教学中，教师可以进行实时提问与互动，从而保证学生注意力集中，减少走神情况的发生。同时，还可以提倡小组合作学习，促进学生之间的经验交流与共享。
参考文献
[1] 张秋香，徐国华.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].中国校外教育， 2017（4）：26-26.
[2] 邓元成.在小学数学课堂教學中培养学生创新意识的探究[J].数学大世界（上旬）， 2017（1）.