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在数学教学过程中培养学生创新能力，已引起数学教师的高度重视。如何找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。下面就学生创新精神的培养和创新能力的发展谈谈自己的几点体会。
一教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，不断创新。
1.克服创新认识上的偏差。一提到创新教育，一些教师往往想到的是脱离教材的活动。如小制作、小发明等，或是借助问题让学生任意去想、去说，说得离奇，便认为是创新。其实，每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。教师要通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生去主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养创新能力。
2.营造创新思维培养的环境。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服课堂教学存在的“一言堂”“满堂问”“满堂灌”的现象。这种课堂表面看来热闹非凡，但实际上绝大多数学生没有机会参与教学，只是少数学生能够响应教师的教学。这种教学状况是绝对不能培养学生的创新素质的。因为学生的创新能力并不是教师教出来的，而是通过学生自己不断地探究、体验而形成的。学生在教学过程中能够与教师一起参与教学，做学习的主人，关键在于要有一个宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。其次，合作教学有利于学生之间的多向交流。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现。在班集体中学生在轻松环境下，学生畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
3.鼓励学生发现问题，培养学生的创新思维。教师应注重创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑。能够打破常规，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。教师可设计一些复杂多变的问题，让学生自己去判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。
二学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，他们的思维就会保持在积极的探索状态之中，有了兴趣学习就会成为自己内心的需要，而不是把学习当做一种负担。在教学中，我们应有意识地创设问题情境，激发学生求知的欲望。
1.利用“学生渴求未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题难易适度，而问题正是学生想知道的，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲。
2.合理满足学生好胜的心理，培养创新能力。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心。教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。
3.利用数学中图形美，培养学生的兴趣。例如，在“三角形内角和定理”时，可以这样设置问题：
①把课前剪好的ABC纸片，剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，观察它们组成什么角?
②由此你能猜出什么结论?
③在拼图中，你受到哪些启发?(指如何添加辅助线来证明)这样创设情境，使学生认识到∠A ∠B ∠C=180°，从而对三角形内角和定理有一个感性认识，同时通过拼角找出定理的证明方法。学生在动脑、动手、动眼、动口的实践中，培养了观察能力，提高了学习兴趣。
（作者单位：江西省万安县第二中学）
责任编辑：李 林
一教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，不断创新。
1.克服创新认识上的偏差。一提到创新教育，一些教师往往想到的是脱离教材的活动。如小制作、小发明等，或是借助问题让学生任意去想、去说，说得离奇，便认为是创新。其实，每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。教师要通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生去主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养创新能力。
2.营造创新思维培养的环境。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服课堂教学存在的“一言堂”“满堂问”“满堂灌”的现象。这种课堂表面看来热闹非凡，但实际上绝大多数学生没有机会参与教学，只是少数学生能够响应教师的教学。这种教学状况是绝对不能培养学生的创新素质的。因为学生的创新能力并不是教师教出来的，而是通过学生自己不断地探究、体验而形成的。学生在教学过程中能够与教师一起参与教学，做学习的主人，关键在于要有一个宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。其次，合作教学有利于学生之间的多向交流。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现。在班集体中学生在轻松环境下，学生畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
3.鼓励学生发现问题，培养学生的创新思维。教师应注重创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑。能够打破常规，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。教师可设计一些复杂多变的问题，让学生自己去判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。
二学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，他们的思维就会保持在积极的探索状态之中，有了兴趣学习就会成为自己内心的需要，而不是把学习当做一种负担。在教学中，我们应有意识地创设问题情境，激发学生求知的欲望。
1.利用“学生渴求未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题难易适度，而问题正是学生想知道的，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲。
2.合理满足学生好胜的心理，培养创新能力。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心。教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。
3.利用数学中图形美，培养学生的兴趣。例如，在“三角形内角和定理”时，可以这样设置问题：
①把课前剪好的ABC纸片，剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，观察它们组成什么角?
②由此你能猜出什么结论?
③在拼图中，你受到哪些启发?(指如何添加辅助线来证明)这样创设情境，使学生认识到∠A ∠B ∠C=180°，从而对三角形内角和定理有一个感性认识，同时通过拼角找出定理的证明方法。学生在动脑、动手、动眼、动口的实践中，培养了观察能力，提高了学习兴趣。
（作者单位：江西省万安县第二中学）
责任编辑：李 林