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【摘要】本文通过《不同的声音》教学课案的设计，使我们明白教学设计的重要性。
【关键词】教学；设计
教学目标：
1、能感受人嗓音有强弱、高低和音色的不同。
2、能用实验证明声音的强弱与什么因素有关。
3、能用实验证明声音的高低与哪些具体的因素有关。
教学重点与难点
重点：了解声音存在音调与音量的区别。
难点：区分音调和音量。
教具准备：长30cm的尺、厚字典 T字尺 实验记录单
教学流程：
一、让尺子发出声音（2分钟）
（每组桌上先放一把尺子）放背景音乐，钢琴曲即可。
声音使得我们的世界更加美妙，通过学习，我们知道声音是由……产生的。（板书振动）
（出示钢尺。）你能让这把尺子发出声音嘛？
（这时候学生很可能会说出敲桌子之类的，老师就反问，这样发出的声音是尺子本身发出的吗？从而引导学生将思维集中在思考尺子本身发出声音，如果有学生说出压着弹最好，如果没有的话，就由老师说，不耽误太多时间。[2分钟内，没人说直接由教师给出：你们这样玩过尺子嘛？]）
二、让尺子发出不同的声音（3分钟）
1、你能让它发出不同的声音嘛？
2、（请同学说说，学生应该可以比较容易的说出，轻一些弹和重一些弹。老师表示认可，再问还有没有其他方法，如果有学生提出伸出来的长度不同也可以发出不同的声音当然好，如果没有，[如果没有学生说，直接由教师说：我们还可以试一下伸出的长一些和伸出的短一些，看看有没有分别。]老师就说我们下面就一起来试一试，看看有哪些方法可以弹出不同的声音。这时候老师可以示范一次错误的，压的时候没用力，导致尺子和桌子直接有碰撞，也产生了声音，就问学生，这个声音是尺子本身发出的嘛？那怎么有什么需要注意的地方，学生比较容易说出要压紧。）
学生分组领取钢尺，进行实验。
三、通过学生汇报不同的声音，教学音调的概念，响度的概念一带而过（3分钟）
请组长把尺子送到讲台。
请小组上台演示介绍自己小组的实验。重点强调
怎样固定钢尺，效果更好些？
怎样改变弹拨力量的大小？
你怎样做，使钢尺发出了不同的声音？
（学生这时候汇报，大小和高低还分不清，说大小的时候很可能会说成高低，就用钢琴等乐器示范大小不同的音和高低不同的音，问学生类似哪一种区别，然后介绍大小不同我们称之为响度不同。高低不同我们称之为音调不同，并在副板书记录。）
四、学生提出伸出长度影响音调之后，引导学生思考音调和振动的关系，引出探究实验（4分钟）
一、如果有学生直接在演示的过程中就演示出了伸出的长度不同制造出音调不同的音：
在板书中记录
伸出距离 短长 振动 音调
高低
对这个现象，你想到什么问题吗？（发现问题）[如果学生冷场，立刻由教师说，不等时间。]
二、如果没有学生在演示的过程中演示出伸出的长度不同制造出音调不同的音：
1、如果学生没有在第一轮的实验中出伸出的长度不同制造出音调不同的音，
响度不同的音是可以制造出来的，利用乐器教学响度不同的时候，教师就利用钢琴等乐器制造出音调不同的音，问学生可以怎样来制造这样一组音调不同的音。
2、学生如果说出伸出长度不同，同样板书
伸出距离 短长 振动 音调
高低
3、这时候老师问，为什么伸出的长短不同就能制造出不同的音调呢？学生应该会冷场，这时候老师教师就提示：我们学过声音都是由……产生的。来帮助学生往振动方面去响。
4、学生比较容易想到的问题中会有“为什么伸出的距离短发出的音调就高，为什么伸出的距离长发出的音调就低？”。
5、你觉得可能和什么因素有关。
（这时候学生如果没有想到振动，教师就提示：我们学过声音都是由……产生的。来帮助学生往振动方面去响。
这时候如果学生说到振动的时间不同，就说一个音的长短和音调是没有关系的。
如果学生说到振动的幅度，就问，振动的幅度是由什么产生的，那如果控制弹动距离，振动幅度就应该是相同的，产生的音调就相同了嘛？
如果学生说到振动的快慢，就问这里所说的快慢和我们平时所说到的汽车、火车的快慢有什么不一样？引导学生说出是振动的快慢，板书并告知孩子振动的快慢称之为频率。再追问，伸出的距离短振动的频率快还是慢？这时候学生可能没有注意过，那么就在板书上用“快慢？”来表示，聚焦到之后的实验观察点。）
6、既然之前的实验中，我们没有注意到快慢的区别，我们就再来做一次对比实验，重点观察。
五、第一轮实验设计并通过交流引导学生完善实验设计（13分钟）
1、什么是对比实验？
2、进行实验时应该就几个变量？
3、这个实验应该怎么做呢？请小组来设计实验。
4、小组设计实验、带着实验记录上台汇报。
5、在汇报的时候注意设计的不严谨面，重点提出
怎样改变尺子的长短？（讨论中建议长短改变要悬殊，确定第一个数据的范围在3-5CM，第二个数据在10-15cm）
弹拨尺子的力量能变吗？怎样控制？（利用投影出现尺子，明确控制力量的办法，确定弹动的距离为3-5cm）
在实验中我们要注意观察比较什么？（告诉学生尺子长短用数字表示，力量大小控制，用数字表示，振动频率我们用快、慢来表示，音调用高低来表示。）
在讨论过程中，同时明了记录表格。
6、刚才我们对试验中的变量控制进行了讨论，请大家先静下来回忆小结一下，哪些是需要控制不变的，哪些是需要概念的。（给30秒回想一下）
六、第二轮实验设计，并简单汇报（4分钟）
1、现在可以修改一下你们的设计了嘛？并且请你们考虑好分工。
2、重新设计。
3、小组汇报设计、分工。
七、实验（5分钟）
1、小组领取器材，分组进行实验、记录和讨论。
2、（实验结束，收取器材）全班交流。
小组用实验记录在全班介绍实验情况和结果，以及本组讨论得出的结论。
八、总结：（2分钟）
在今天的实验中，我们是怎样保证实验的公平的？
实验中控制了什么因素？
经过实验，可以得出什么结论？
【回顾和解释】（2分钟）
今天我们用一根普通的钢尺，研究了什么问题？
为什么说对比实验是科学的实验？
【关键词】教学；设计
教学目标：
1、能感受人嗓音有强弱、高低和音色的不同。
2、能用实验证明声音的强弱与什么因素有关。
3、能用实验证明声音的高低与哪些具体的因素有关。
教学重点与难点
重点：了解声音存在音调与音量的区别。
难点：区分音调和音量。
教具准备：长30cm的尺、厚字典 T字尺 实验记录单
教学流程：
一、让尺子发出声音（2分钟）
（每组桌上先放一把尺子）放背景音乐，钢琴曲即可。
声音使得我们的世界更加美妙，通过学习，我们知道声音是由……产生的。（板书振动）
（出示钢尺。）你能让这把尺子发出声音嘛？
（这时候学生很可能会说出敲桌子之类的，老师就反问，这样发出的声音是尺子本身发出的吗？从而引导学生将思维集中在思考尺子本身发出声音，如果有学生说出压着弹最好，如果没有的话，就由老师说，不耽误太多时间。[2分钟内，没人说直接由教师给出：你们这样玩过尺子嘛？]）
二、让尺子发出不同的声音（3分钟）
1、你能让它发出不同的声音嘛？
2、（请同学说说，学生应该可以比较容易的说出，轻一些弹和重一些弹。老师表示认可，再问还有没有其他方法，如果有学生提出伸出来的长度不同也可以发出不同的声音当然好，如果没有，[如果没有学生说，直接由教师说：我们还可以试一下伸出的长一些和伸出的短一些，看看有没有分别。]老师就说我们下面就一起来试一试，看看有哪些方法可以弹出不同的声音。这时候老师可以示范一次错误的，压的时候没用力，导致尺子和桌子直接有碰撞，也产生了声音，就问学生，这个声音是尺子本身发出的嘛？那怎么有什么需要注意的地方，学生比较容易说出要压紧。）
学生分组领取钢尺，进行实验。
三、通过学生汇报不同的声音，教学音调的概念，响度的概念一带而过（3分钟）
请组长把尺子送到讲台。
请小组上台演示介绍自己小组的实验。重点强调
怎样固定钢尺，效果更好些？
怎样改变弹拨力量的大小？
你怎样做，使钢尺发出了不同的声音？
（学生这时候汇报，大小和高低还分不清，说大小的时候很可能会说成高低，就用钢琴等乐器示范大小不同的音和高低不同的音，问学生类似哪一种区别，然后介绍大小不同我们称之为响度不同。高低不同我们称之为音调不同，并在副板书记录。）
四、学生提出伸出长度影响音调之后，引导学生思考音调和振动的关系，引出探究实验（4分钟）
一、如果有学生直接在演示的过程中就演示出了伸出的长度不同制造出音调不同的音：
在板书中记录
伸出距离 短长 振动 音调
高低
对这个现象，你想到什么问题吗？（发现问题）[如果学生冷场，立刻由教师说，不等时间。]
二、如果没有学生在演示的过程中演示出伸出的长度不同制造出音调不同的音：
1、如果学生没有在第一轮的实验中出伸出的长度不同制造出音调不同的音，
响度不同的音是可以制造出来的，利用乐器教学响度不同的时候，教师就利用钢琴等乐器制造出音调不同的音，问学生可以怎样来制造这样一组音调不同的音。
2、学生如果说出伸出长度不同，同样板书
伸出距离 短长 振动 音调
高低
3、这时候老师问，为什么伸出的长短不同就能制造出不同的音调呢？学生应该会冷场，这时候老师教师就提示：我们学过声音都是由……产生的。来帮助学生往振动方面去响。
4、学生比较容易想到的问题中会有“为什么伸出的距离短发出的音调就高，为什么伸出的距离长发出的音调就低？”。
5、你觉得可能和什么因素有关。
（这时候学生如果没有想到振动，教师就提示：我们学过声音都是由……产生的。来帮助学生往振动方面去响。
这时候如果学生说到振动的时间不同，就说一个音的长短和音调是没有关系的。
如果学生说到振动的幅度，就问，振动的幅度是由什么产生的，那如果控制弹动距离，振动幅度就应该是相同的，产生的音调就相同了嘛？
如果学生说到振动的快慢，就问这里所说的快慢和我们平时所说到的汽车、火车的快慢有什么不一样？引导学生说出是振动的快慢，板书并告知孩子振动的快慢称之为频率。再追问，伸出的距离短振动的频率快还是慢？这时候学生可能没有注意过，那么就在板书上用“快慢？”来表示，聚焦到之后的实验观察点。）
6、既然之前的实验中，我们没有注意到快慢的区别，我们就再来做一次对比实验，重点观察。
五、第一轮实验设计并通过交流引导学生完善实验设计（13分钟）
1、什么是对比实验？
2、进行实验时应该就几个变量？
3、这个实验应该怎么做呢？请小组来设计实验。
4、小组设计实验、带着实验记录上台汇报。
5、在汇报的时候注意设计的不严谨面，重点提出
怎样改变尺子的长短？（讨论中建议长短改变要悬殊，确定第一个数据的范围在3-5CM，第二个数据在10-15cm）
弹拨尺子的力量能变吗？怎样控制？（利用投影出现尺子，明确控制力量的办法，确定弹动的距离为3-5cm）
在实验中我们要注意观察比较什么？（告诉学生尺子长短用数字表示，力量大小控制，用数字表示，振动频率我们用快、慢来表示，音调用高低来表示。）
在讨论过程中，同时明了记录表格。
6、刚才我们对试验中的变量控制进行了讨论，请大家先静下来回忆小结一下，哪些是需要控制不变的，哪些是需要概念的。（给30秒回想一下）
六、第二轮实验设计，并简单汇报（4分钟）
1、现在可以修改一下你们的设计了嘛？并且请你们考虑好分工。
2、重新设计。
3、小组汇报设计、分工。
七、实验（5分钟）
1、小组领取器材，分组进行实验、记录和讨论。
2、（实验结束，收取器材）全班交流。
小组用实验记录在全班介绍实验情况和结果，以及本组讨论得出的结论。
八、总结：（2分钟）
在今天的实验中，我们是怎样保证实验的公平的？
实验中控制了什么因素？
经过实验，可以得出什么结论？
【回顾和解释】（2分钟）
今天我们用一根普通的钢尺，研究了什么问题？
为什么说对比实验是科学的实验？