学生学习了生字后，遗忘也就随之开始了。根据“先快后慢”的遗忘规律，巩固生字识记的常用方法是及时复现。为了达到更好的复现效果，我在黑板旁的墙上设计了一个可以随时放置并更换生字卡片的园地，把每节课或每次测试中学生较难掌握的生字制成卡片，放上去。这样，不管孩子们在做什么，只要眼角一瞥就能注意到这些生字，那儿成了孩子们习字的乐园，我们亲切地叫它“生字墙”。
　　生字墙上的字宝宝要及时更新才能让它起到应有的作用，而且，只有经常出现新面孔才能让孩子们有新鲜感，才会有去认识新朋友的渴望。另一方面，在更新生字卡片时，若能让孩子们积极参与，而不是让孩子们被动地接受老师安排的字，则可以收到更佳的效果。
　　课堂上，最后几分钟，我把几天来所学的生字卡片拿在手上，告诉孩子们：“生字墙上的字宝宝待的时间太长了，他们要求我们换成其他的字宝宝，你们同意吗?”孩子们一听来了精神，一致回答：“同意!同意!”这时，我卖起了关子：“那得过关了才行啊!”孩子们一个个目不转睛地盯着墙上的生字，当听到我说“一定要认识了才能换掉它”时，孩子们读得更认真了，唯恐一不小心读不好，我就要留下某个字宝宝似的。读完墙上的生字后，我说：“哪些字放上去呢?你们自己来选吧!”我翻出一张生字卡片，说：“你们读一遍，如果希望我放上去，就点点头，不希望放上去就摇摇头。”平时读生字卡片时总有个别小朋友会开小差不愿意读，但这一次读得特别认真，小脑袋一会儿点头一会儿摇头，专心得不得了。当我发现有哪个字点头的小朋友稍多一些，就把卡片拿出来放上去。其实当孩子们在专心地找字宝宝之时，他们又一次认认真真地复习了一遍生字。最后终于选好了几个字宝宝，我数了数卡片，说：“好像还欠两个字宝宝呢!怎么办呢?我们再找一次吧!”再一次寻找，认读，最后终于“大功告成”。
　　当我把字宝宝贴上墙时，竟然有小朋友有意见了：“老师，那个‘丰’太简单了吧!我们都认识的。”我“诡秘”地一笑：“你说简单还不行啊，你要是能确认全班小朋友都认识这个字了，我就同意换掉它。”孩子们一本正经道：“一言为定!”
　　意想不到的是，一下课，就有小朋友拿着卡片“丰”到处找人认读，其他孩子也乐呵呵地抢着读这个字，接着就呼朋引伴地来到我身旁：“陈老师，‘丰’字我们全认识了，换了吧!”“怎么可能?”我装作不相信的样子，特意请了几位平时认读生字较困难的小朋友认读，结果可想而知，我只好“无可奈何”地同意撤换“丰”字。没想到，孩子们好戏还没结束呢，换下一个字后，孩子们的劲头更足了：“‘纯’字我们也认识了，你认一认，你认一认……”“‘潮’字也认识了……”
　　妙用生字墙，使孩子们更喜欢跟字宝宝交朋友了。这样的习字过程是自主的，快乐的，没有任何心理负担的。
　　培养学生“乐学”是小学语文教学的重要任务。利用孩子们的好奇心和表现欲，变枯燥的识字为快乐的交往与实践，孩子们得到的远不止识字本身的收获。