【摘要】 阅读是获得知识和信息的主要手段，阅读理解的能力是学习英语的最基本和最重要的能力之一。因此，在英语学习中，一开始就要高度重视学生阅读理解能力的培养，并在阅读的过程中巩固词汇，语法等英语知识和不断扩大知识面。学生阅读理解能力的高低很大程度上取决于教师在阅读教学中的教学策略与方法。小学的阅读课上，教师通常比较注重阅读策略的培养，设计各种活动训练学生的主题理解能力，细节理解能力和推理推论能力。结果，学生参与了很多活动，但是学生的阅读水平并没有得到提高。问题的关键就在于教师的教学策略与方法，俗话说“授之以鱼不如授之以渔。”
　　【关键词】小学英语;阅读教学;教学策略;方法
　　“英语教学策略是指教师在一定教学理念的指导下，根据自己对具体教学任务以及教学情境的理解和认识，对教学活动起调节作用的系统的活动，以实现最佳的教学效益。”阅读策略是帮助学生有效理解文本内容，解决各种阅读问题的方式和方法。”
　　回顾PEP版小学英语教师用书中指出，高年级的阅读短文都是与各单元话题相关的趣味语篇，复习巩固本单元AB部分的主要词汇内容，并适当扩展语言句子，增大语言输入量。这部分的教学目标是：了解读懂对话或短文，顺利完成检测学生了解知识程度的活动。当进行本部分教学时，教师不一定面面俱到，但要注意要把本部分和Let’s talk 的教学区别分开。笔者建议教师将教学重点放在引导学生巩固重点词汇，句型是提高学生的阅读能力。根据教学目标，我们应当制定相应教学，有效的小学英语阅读教学策略和方法，以达到提高学生阅读策略的目的。因此，教师的教学策略应体现在课堂的教学设计与方法上，尽可能地让学生在每一节阅读课后，阅读策略得到一步步提高。
　　一、阅读前让学生感兴趣
　　要让学生感兴趣就要增加阅读材料的趣味性和吸引力，可以为学生提供一些相关的资料，图片，视频等等，而且最好是课外的。现在社会信息发达，丰富的网络资源为我们的教学提供了很多的精品素材与便利方法。例如，在教授六年级下册Let’s read