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教学目标：①知识目标：指导学生品读感悟课文，有感情地朗读并背诵课文第5自然段。②能力目标：让学生通过充分地读，自己获取体验，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。③情感目标：凭借文中的语言材料，体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的财产而奋不顾身的大无畏精神。
教学重点、难点：①教学重点：指导学生品读感悟2-5自然段，进行感情朗读，深入体验，准确理解。②教学难点：通过具体的语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生报效祖国和人民的宏伟志向。
教学准备：多媒体课件（包括歌曲《为了谁》、抗洪救灾视频等）。
教学课时：第二课时。
教学流程：
一、激趣导入，渲染气氛
①播放1998年抗洪救灾视频师感情朗读第1自然段。②看到这样的场景，同学们会想到这将是一场怎样的战斗？过渡：这是一场气壮山河、惊心动魄的战斗。人民子弟兵，在危急关头冲上了第一线，在与洪水搏斗的过程中涌现出可歌可泣的感人故事和动人场面。
二、抓住重点段，朗读感悟
（一）感悟：大堤抢险
1.课文中是怎样描写子弟兵救援神速、英勇无畏的？用自己喜欢的方式自由读课文第二自然段，画出令你感动的句子并作批注。
2.（出示句子）官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”①“全然不顾”是什么意思？这段文字中，子弟兵全然不顾的是什么？但他们顾的又是什么？师引读，生接读：脚趾割破了，流血流汗，又算得了什么，他们——“全然不顾”，因为他们心中只有一个念头，那就是——“大堤，保住大堤！”人民子弟兵为人民，爱人民，他们心中只有一个念头——“大堤，保住大堤！”板书：保大堤。②此时此刻，我们心中都涌起了对人民子弟兵的无限敬意，让我们怀着敬佩之情齐读这段话。
3.（出示）他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累（男生齐读这段话）。①读了这段话，你能把自己的感受告诉大家吗？随机板书：奋不顾身。②句子中的“人墙”是指什么？你认为“人墙”又像什么？
4.（出示插图）这就是坚不可摧的钢铁长城啊，你们愿意加入到这抗洪的人墙中来吗？愿意的请站起来！战士们，挺起胸膛来。狂风来了，怕不怕？暴雨来了，怕不怕？巨浪来了，怕不怕？让我们一起高声呼喊：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”
师口述：“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
5.有感情地齐读第二节。
（二）感悟：铁汉本色
过渡：面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。（铮铮铁汉）
1.谁来读一读黄晓文的故事？
2.（出示）黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三峡两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……①从黄晓文一系列的语言、动作中，你体会到了什么？②（出示第二幅插图）想象黄晓文拔出铁钉后，坚持扛着沉重的麻包，艰难地穿行在稀泥中是怎样的情景，把这个省略号后面的内容补出来，写上一两句话。③这样的铮铮铁汉，只有黄晓文一人吗？他仅仅是千千万万人民子弟兵中的一员，他代表的是整个群体！所以作者才这样说——（生齐说）在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样的感人的事迹啊！
3.（出示）大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。（齐读）
（三）感悟：勇救群众
过渡：大堤终于保住了，战士又去干什么呢？（板书：救群众）课文中还有哪些细节让你感动，请速读课文第5节，把令你感动的句子找出来。
1.（出示）汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师舟运兰；在簲洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……①作者是怎样表现这份急切和紧迫感的？这里用了什么修辞手法？②并列的三个短句连用，增强气势，读着让人顿生紧迫感，谁能有感情地读好这一句？
2.人民子弟兵们救出的仅仅是周运兰和小江珊两个人吗？对，他们救出了无数个人，所有的一切都包含在了“……”之中，他们把生的希望送给别人，把死的危险留给自己。（板书：舍生忘死）所以，要说——（生齐说）“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”
3.所以作者由衷地赞颂——（出示）“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。”①这里的红五星，迷彩服，大救星，指的是谁？（告诉学生，这里运用了暗喻的修辞手法）人民的子弟兵就是人民的大救星。（板书：人民救星）。②读了这两句话你有什么体会？（板书：军民情深）。③这是怎样的高度信任，怎样的鱼水情深啊！让我们再次回到1998年那个难忘的夏天，用心去看一看战士们勇救群众的感人场面吧！（播放抢救群众的电影片段）
4.有感情地齐读第5自然段。
（再次出示）大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。（齐读）这段在文中起什么作用？
三、拓展延伸，升华情感
（一）同学们，此时此刻，面对这群铮铮铁汉，人民的大救星，你想对他们说些什么？
（二）是啊，这样的子弟兵，你们会忘记吗？人民会忘记吗？祖国会忘记吗？不仅是你、我、他，所有的都不会忘记。
（三）此刻，我想把《为了谁》这首歌送给人民子弟兵。这首歌，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起来聆听，永远记住人民子弟兵。在歌声中结束这堂课。
板书：略。
教学重点、难点：①教学重点：指导学生品读感悟2-5自然段，进行感情朗读，深入体验，准确理解。②教学难点：通过具体的语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生报效祖国和人民的宏伟志向。
教学准备：多媒体课件（包括歌曲《为了谁》、抗洪救灾视频等）。
教学课时：第二课时。
教学流程：
一、激趣导入，渲染气氛
①播放1998年抗洪救灾视频师感情朗读第1自然段。②看到这样的场景，同学们会想到这将是一场怎样的战斗？过渡：这是一场气壮山河、惊心动魄的战斗。人民子弟兵，在危急关头冲上了第一线，在与洪水搏斗的过程中涌现出可歌可泣的感人故事和动人场面。
二、抓住重点段，朗读感悟
（一）感悟：大堤抢险
1.课文中是怎样描写子弟兵救援神速、英勇无畏的？用自己喜欢的方式自由读课文第二自然段，画出令你感动的句子并作批注。
2.（出示句子）官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”①“全然不顾”是什么意思？这段文字中，子弟兵全然不顾的是什么？但他们顾的又是什么？师引读，生接读：脚趾割破了，流血流汗，又算得了什么，他们——“全然不顾”，因为他们心中只有一个念头，那就是——“大堤，保住大堤！”人民子弟兵为人民，爱人民，他们心中只有一个念头——“大堤，保住大堤！”板书：保大堤。②此时此刻，我们心中都涌起了对人民子弟兵的无限敬意，让我们怀着敬佩之情齐读这段话。
3.（出示）他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累（男生齐读这段话）。①读了这段话，你能把自己的感受告诉大家吗？随机板书：奋不顾身。②句子中的“人墙”是指什么？你认为“人墙”又像什么？
4.（出示插图）这就是坚不可摧的钢铁长城啊，你们愿意加入到这抗洪的人墙中来吗？愿意的请站起来！战士们，挺起胸膛来。狂风来了，怕不怕？暴雨来了，怕不怕？巨浪来了，怕不怕？让我们一起高声呼喊：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”
师口述：“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
5.有感情地齐读第二节。
（二）感悟：铁汉本色
过渡：面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。（铮铮铁汉）
1.谁来读一读黄晓文的故事？
2.（出示）黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三峡两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……①从黄晓文一系列的语言、动作中，你体会到了什么？②（出示第二幅插图）想象黄晓文拔出铁钉后，坚持扛着沉重的麻包，艰难地穿行在稀泥中是怎样的情景，把这个省略号后面的内容补出来，写上一两句话。③这样的铮铮铁汉，只有黄晓文一人吗？他仅仅是千千万万人民子弟兵中的一员，他代表的是整个群体！所以作者才这样说——（生齐说）在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样的感人的事迹啊！
3.（出示）大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。（齐读）
（三）感悟：勇救群众
过渡：大堤终于保住了，战士又去干什么呢？（板书：救群众）课文中还有哪些细节让你感动，请速读课文第5节，把令你感动的句子找出来。
1.（出示）汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师舟运兰；在簲洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……①作者是怎样表现这份急切和紧迫感的？这里用了什么修辞手法？②并列的三个短句连用，增强气势，读着让人顿生紧迫感，谁能有感情地读好这一句？
2.人民子弟兵们救出的仅仅是周运兰和小江珊两个人吗？对，他们救出了无数个人，所有的一切都包含在了“……”之中，他们把生的希望送给别人，把死的危险留给自己。（板书：舍生忘死）所以，要说——（生齐说）“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”
3.所以作者由衷地赞颂——（出示）“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。”①这里的红五星，迷彩服，大救星，指的是谁？（告诉学生，这里运用了暗喻的修辞手法）人民的子弟兵就是人民的大救星。（板书：人民救星）。②读了这两句话你有什么体会？（板书：军民情深）。③这是怎样的高度信任，怎样的鱼水情深啊！让我们再次回到1998年那个难忘的夏天，用心去看一看战士们勇救群众的感人场面吧！（播放抢救群众的电影片段）
4.有感情地齐读第5自然段。
（再次出示）大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。（齐读）这段在文中起什么作用？
三、拓展延伸，升华情感
（一）同学们，此时此刻，面对这群铮铮铁汉，人民的大救星，你想对他们说些什么？
（二）是啊，这样的子弟兵，你们会忘记吗？人民会忘记吗？祖国会忘记吗？不仅是你、我、他，所有的都不会忘记。
（三）此刻，我想把《为了谁》这首歌送给人民子弟兵。这首歌，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起来聆听，永远记住人民子弟兵。在歌声中结束这堂课。
板书：略。