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当看到街上穿着校服的小情侣，你会猜测这是中职生；当听到旷课、毁坏公物、上课顶撞教师、打架、吸烟、喝酒、沉溺网吧等不良行为时，你会联想到中职生……“中职生”一个即将承担企业一线工作的重要群体，但却也是一个被贴上不良标签的特殊、弱势群体。面对这一个承担重大社会责任但却普遍不被社会看好的特殊的群体，中职教师的教育工作则显得任重而道远。多年的职校教育实践使我深刻的感受到面对这一群受伤的特殊群体，爱与责任对于中职教育的重要性。以下是本人对于中职教育中爱与责任的经验与心得。
一、不仅爱，更懂得如何爱
爱是教育永恒的话题，关于爱与教育的语录也耳熟能详：苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生”。高尔基则表明：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”……师爱是教育的基础，但却不能一味强调爱，教育工作不是简单的体力劳动，在教育一线的我们不能幻想向学生投入十二分的爱就能换来八分的回报。职校教育的效果与时间的投入不能简单的画上等号。中职教育的师爱是有尊重的爱，有技巧的爱。
1、赏识、尊重的爱。大部分的中职生都是被基础教育否定，被老师、家长忽略的一个群体。长期的否定、忽视使他们具有自傲外表的同时也具有敏感、脆弱且自卑的内心。对他们而言，赏识、尊重比盲目的慈爱更重要。相较于传统的“注入式教育”，赏识教育对于学生的成长则显得更为有效。赏识教育是是爱的教育，是允许学生犯错的教育，是充满人情味的教育。作为中职教师的我们应该善于发现学生的优点和长处，对于学生的进步，哪怕是点滴进步也要给予充分的肯定与鼓励，使其逐步形成燎原之势，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒。进而培养学生的自信心以及学习的主动性、积极性从而达到教育的目的。
2、爱的叮咛要找对时机。社会对教师的要求甚高，但作为中职教师的我们必须摈弃这一不切实际的自以为是。并清楚的认识到作为教师的我们时间与能力都是有限的。我们不可能时刻给予学生爱的叮咛，更何况并不是任何时刻都适合教育，如同爱一样，教育也需要等待一个恰当的时机。学生犯任何一个错误，哪怕是小小的错误也可能隐藏着复杂的原因，作为教育者的我们，面对学生的错误，绝不能够轻率的对其指手画脚，否则不仅伤害了学生的尊严，而且也必将给师生关系造成一道不可跨越的鸿沟。所以我们应该在适当的时机给予学生师爱。有利的教育时机，哪怕是一点时间，也能使学生产生巨大的心灵感应，引起师生之间强烈的感情共鸣。
3、沟通的爱。教师在教育过程中更应该带有沟通色彩。我们是一名教师，是学生的学习、生活的指引者而非律师，我们不应该像律师对待犯人一样的对学生进行严厉的审问“你今天为什么迟到了？”、“你干什么去了？”、“你再不如实交代，我就让家长过来”……试着将给审问变成一些关心的话语，如“今天你怎么迟到了？没发生什么事情吧？如果有事一定要告诉老师，老师一定会帮你的”。或许我们的学生将不再是人们口中的“蛮不讲理”。对于教师而言，这两句话的含义是一样的。但是对于学生来说，两者的感情色彩却是截然不同。前者是审问式的批评，而后者是沟通式的询问。前者教师是处于一种高高在上的地位，而后者师生处于平等的状态。多一点沟通、多一点时间，师生间心理和生理的沟是能够架起一座桥梁的。
二、使命神圣，肩负重任
1、责任之所在。
百度百科对责任的定义是：一个人不得不做的事或一个人必须承当的事情。然而，我更乐意接受《责任比黄金更重要》一书对“责任”诠释。“责任包含两个基本方面――“责”和“任”。就责而言，如果没有做好自己分内的事，就必须承担相应的不利后果或受到惩罚；就任而言，如果主动承担相应的任务，必将得到相应的奖励或荣誉。”每个人存在于社会都具备其社会角色的责任，而作为一名教师，他的责任是什么？
有人说：“企业的责任是为满足客户的需求而存在的。”按此说法：“为满足学生的需求而存在则是教师的责任”。在教育教学过程中，教师应该如何满足学生的需求？学生的需求具体包含什么呢？经过多方探讨，笔者认为教师应在以下方面努力则可称之为“满足学生需求”。
⑴传道授业解惑。中职教师是实用技能的传授者，作为传道解惑的我们应不断增强自身的业务素质，才能让学生掌握社会所需的技能，才能缩短学生与社会的融入时长。
⑵引领成长，开启心智。教师的责任除了教书还有育人。中职生是一个特殊群体，是社会上的弱势群体。在初中老师的眼里，他们是双差生。作为中职教师，我们应该如何教育引导他们在新的起跑线上重新开始？怎么样的教育才能矫正他们的行为思想？作为教学一线的教师，我深刻的体会到中职教师除了教书还要承担“育人”的重任。
2、责任胜于能力、只有承担，没有负担。
一个人具备能力不能反映出这个人的素质问题，但一个人工作态度责任心却折射出这个人的能力问题。面对中职生这一特殊群体，中职教师的责任是重大的。笔者认为只有中职教师学会感恩，勇于承担责任才能引导学生学会承担责任。
教师的爱与责任是教师是对教育的一份承诺，给学生的一份终身受益的礼物，是德育教育的骨架。让我们用爱与责任拥抱职业教育，将“爱与责任 ”践行到底。
（作者单位：河源理工学校）
一、不仅爱，更懂得如何爱
爱是教育永恒的话题，关于爱与教育的语录也耳熟能详：苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生”。高尔基则表明：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”……师爱是教育的基础，但却不能一味强调爱，教育工作不是简单的体力劳动，在教育一线的我们不能幻想向学生投入十二分的爱就能换来八分的回报。职校教育的效果与时间的投入不能简单的画上等号。中职教育的师爱是有尊重的爱，有技巧的爱。
1、赏识、尊重的爱。大部分的中职生都是被基础教育否定，被老师、家长忽略的一个群体。长期的否定、忽视使他们具有自傲外表的同时也具有敏感、脆弱且自卑的内心。对他们而言，赏识、尊重比盲目的慈爱更重要。相较于传统的“注入式教育”，赏识教育对于学生的成长则显得更为有效。赏识教育是是爱的教育，是允许学生犯错的教育，是充满人情味的教育。作为中职教师的我们应该善于发现学生的优点和长处，对于学生的进步，哪怕是点滴进步也要给予充分的肯定与鼓励，使其逐步形成燎原之势，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒。进而培养学生的自信心以及学习的主动性、积极性从而达到教育的目的。
2、爱的叮咛要找对时机。社会对教师的要求甚高，但作为中职教师的我们必须摈弃这一不切实际的自以为是。并清楚的认识到作为教师的我们时间与能力都是有限的。我们不可能时刻给予学生爱的叮咛，更何况并不是任何时刻都适合教育，如同爱一样，教育也需要等待一个恰当的时机。学生犯任何一个错误，哪怕是小小的错误也可能隐藏着复杂的原因，作为教育者的我们，面对学生的错误，绝不能够轻率的对其指手画脚，否则不仅伤害了学生的尊严，而且也必将给师生关系造成一道不可跨越的鸿沟。所以我们应该在适当的时机给予学生师爱。有利的教育时机，哪怕是一点时间，也能使学生产生巨大的心灵感应，引起师生之间强烈的感情共鸣。
3、沟通的爱。教师在教育过程中更应该带有沟通色彩。我们是一名教师，是学生的学习、生活的指引者而非律师，我们不应该像律师对待犯人一样的对学生进行严厉的审问“你今天为什么迟到了？”、“你干什么去了？”、“你再不如实交代，我就让家长过来”……试着将给审问变成一些关心的话语，如“今天你怎么迟到了？没发生什么事情吧？如果有事一定要告诉老师，老师一定会帮你的”。或许我们的学生将不再是人们口中的“蛮不讲理”。对于教师而言，这两句话的含义是一样的。但是对于学生来说，两者的感情色彩却是截然不同。前者是审问式的批评，而后者是沟通式的询问。前者教师是处于一种高高在上的地位，而后者师生处于平等的状态。多一点沟通、多一点时间，师生间心理和生理的沟是能够架起一座桥梁的。
二、使命神圣，肩负重任
1、责任之所在。
百度百科对责任的定义是：一个人不得不做的事或一个人必须承当的事情。然而，我更乐意接受《责任比黄金更重要》一书对“责任”诠释。“责任包含两个基本方面――“责”和“任”。就责而言，如果没有做好自己分内的事，就必须承担相应的不利后果或受到惩罚；就任而言，如果主动承担相应的任务，必将得到相应的奖励或荣誉。”每个人存在于社会都具备其社会角色的责任，而作为一名教师，他的责任是什么？
有人说：“企业的责任是为满足客户的需求而存在的。”按此说法：“为满足学生的需求而存在则是教师的责任”。在教育教学过程中，教师应该如何满足学生的需求？学生的需求具体包含什么呢？经过多方探讨，笔者认为教师应在以下方面努力则可称之为“满足学生需求”。
⑴传道授业解惑。中职教师是实用技能的传授者，作为传道解惑的我们应不断增强自身的业务素质，才能让学生掌握社会所需的技能，才能缩短学生与社会的融入时长。
⑵引领成长，开启心智。教师的责任除了教书还有育人。中职生是一个特殊群体，是社会上的弱势群体。在初中老师的眼里，他们是双差生。作为中职教师，我们应该如何教育引导他们在新的起跑线上重新开始？怎么样的教育才能矫正他们的行为思想？作为教学一线的教师，我深刻的体会到中职教师除了教书还要承担“育人”的重任。
2、责任胜于能力、只有承担，没有负担。
一个人具备能力不能反映出这个人的素质问题，但一个人工作态度责任心却折射出这个人的能力问题。面对中职生这一特殊群体，中职教师的责任是重大的。笔者认为只有中职教师学会感恩，勇于承担责任才能引导学生学会承担责任。
教师的爱与责任是教师是对教育的一份承诺，给学生的一份终身受益的礼物，是德育教育的骨架。让我们用爱与责任拥抱职业教育，将“爱与责任 ”践行到底。
（作者单位：河源理工学校）