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习近平总书记叮嘱教师要学为人师，行为世范，要做“四有”好老师，要为党育人，为国育才。今年是师德专题教育年，我认真学习习近平总书记关于师德师风的重要论述，努力做到内化于心、外化于行，始终坚持以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业，坚定做好新时代好老师的理想信念。我理解，师德在于以爱之心、实践爱的教育，让所有学生都能从教育活动中获得“爱”;所以有人将师德的全部内涵概括为“师爱为魂，学高为师，身正为范”。从教三十年来，我逐渐学会将爱的教育贯穿到具体的教育活动中，在此，我试图分享一些“治病”的故事，谈一谈自己如何理解师德中关于爱的教育。
一、稚爱心，治好“多动症”
陈某宣是我校一年级的一名小男孩儿，老师同学们都说他上课坐不稳、静不下来，表现为好动话多，其父母说他有多动症。
作为校长，我日常要求自己去解决任课教师认为不能解决的问题，以此给更多老师树立解决问题的榜样，带动全校老师做好教育事业的热情。得知这一情况后，我选择某次午休时间把陈某宣叫到办公室，轻声问他：“娃娃，听说你上课喜欢说话，常离开座位，是什么原因，给唐老师说说看。”
孩子被吓到了，以为我要教育他，低下头，不说话。
我察觉到这一点，于是用孩子气的声音说：“你不说话，唐老师睡觉了哦！”
见她依然不说话，我假装趴在办公桌上睡着了，不一会儿，他伸手过来摸了摸我的胳膊，我抬头看了看他，继续问：“娃娃，是什么原因？”
他还是没说话。我又假装睡觉，一会儿，他又伸手摸我的胳膊。我慢慢抬头，眨了眨眼又问：“娃娃，是什么原因呢？你跟老师讲，老师就不睡觉，陪你说话，好吗？”
这次，他说话了，“唐老師，爸爸妈妈说我有多动症”我心里一愣，明白了问题的症结，于是顺势引导：“不会的，娃娃。你看，你刚才就没有多动，也没有乱说话”。说话间，我轻轻地捋了捋她的头发，一边说道：“好孩子，上课说话发言要举手，也要好好地座位上和同学们一起听老师讲课。这样，你一定会成为同学们都喜欢的小朋友，爸爸妈妈也不会说你有多动症。好吗，娃娃？”孩子睁大眼睛看着我，“真的？唐老师，那我坐好了，不乱说话了，你是不是要表扬我？”我认真地看着他的眼睛，正坐起来，非常认真地对他说，“当然，你每天有进步了，就告诉唐老师，老师一定表扬你！”说完，我伸出指头和他拉勾勾。孩子很高兴地回教室了。
第二天中午，这个孩子到办公室主动找到我说，“唐老师，我进步了！”“是吗？”我让他带着我到她的班上，同学们都说他一天没有乱下座位，课堂上也不乱说话了。当着孩子们的面，我表扬了他，同时对他说，“坚持一个星期，你能做好了，老师表扬你，还给你的爸爸妈妈说你没有多动症，给你发小奖品。”
经过半学期的鼓励和引导，这个孩子不仅改正了以前的坏习惯，学习积极性也提高了。
回想起和这个孩子谈心的场景，我有时甚至觉得自己当时幼稚得可爱。低年级学生，因年龄低，尚未形成稳定的自我，也不见得敢于表达自我，而那些具有权威的人物（老师或家长）是他们形成自我的重要参照，这些权威人物如何对待他们，将很大程度影响到他们的健康成长。我以稚爱之心，打开孩子的心结，通过老师的权威对其进步予以肯定，孩子正是在这一步步引导和积累之下，成功形成了更为稳定的自我。
二、责任心，治好“缺锌”病
张某豪是我校五年级的小男孩，长相帅气阳光，但长期咀嚼东西，但凡手边任何物件（如笔帽、文具盒、书、遥控器等等）都可以用来咀嚼，实在没有东西咀嚼就自言自语。
刚接到这个班是五年级的第一学期，我就观察这个孩子上课下课嘴一直在动。我向班上同学了解相关情况，也和家长沟通，家长告诉我他们带孩子去医院检查了，医生说是他体内缺少微量元素锌，这是没办法的，从幼儿园开始就这样。但我没有放弃，通过追踪观察，我发现这应该是一种习惯，于是我找时间和孩子谈了心。在消除了孩子的紧张情绪之后，我首先夸他帅气聪明，同时告诉他长大后读了大学工作面试，这样咀嚼不能给人好印象等不良后果。听了之后，孩子当即表示愿意接受监督，尝试努力戒掉这个坏习惯。
在接下来的一个星期里，这个孩子每天向我汇报在我课堂以外的情况和在家里的表现，我也应他的要求告诉班上的同学和家长帮忙监督提醒。
坚持到第二周，家长到学校当面感谢我治好了他们孩子这个长期以来的“病”，当时十分激动，要不是有其他老师帮忙拦着，他们就要下跪了。
作为教师，我不仅关注学生学习文化知识，更关心孩子的身心健康、全面成长。我始终认为，我们要有关爱、有耐心，认真贯彻党的教育方针，默默耕耘、无私奉献，用爱心、知识、智慧点亮学生心灵，培养优秀人才，为我国教育事业发展、为国家发展和民族振兴作出贡献。
爱的教育，就是老师首先要心中有爱，不轻易将学生的举止和行为“问题化”，坚持以平等之爱打开学生心扉，以耐心之爱引导学生行为，以权威之爱肯定学生进步，久久为功，用自己的一言一行浸润学生们的心田，引领孩子们成长为有爱国之心、渊博学识、健康身心的社会主义建设者和接班人。
一、稚爱心，治好“多动症”
陈某宣是我校一年级的一名小男孩儿，老师同学们都说他上课坐不稳、静不下来，表现为好动话多，其父母说他有多动症。
作为校长，我日常要求自己去解决任课教师认为不能解决的问题，以此给更多老师树立解决问题的榜样，带动全校老师做好教育事业的热情。得知这一情况后，我选择某次午休时间把陈某宣叫到办公室，轻声问他：“娃娃，听说你上课喜欢说话，常离开座位，是什么原因，给唐老师说说看。”
孩子被吓到了，以为我要教育他，低下头，不说话。
我察觉到这一点，于是用孩子气的声音说：“你不说话，唐老师睡觉了哦！”
见她依然不说话，我假装趴在办公桌上睡着了，不一会儿，他伸手过来摸了摸我的胳膊，我抬头看了看他，继续问：“娃娃，是什么原因？”
他还是没说话。我又假装睡觉，一会儿，他又伸手摸我的胳膊。我慢慢抬头，眨了眨眼又问：“娃娃，是什么原因呢？你跟老师讲，老师就不睡觉，陪你说话，好吗？”
这次，他说话了，“唐老師，爸爸妈妈说我有多动症”我心里一愣，明白了问题的症结，于是顺势引导：“不会的，娃娃。你看，你刚才就没有多动，也没有乱说话”。说话间，我轻轻地捋了捋她的头发，一边说道：“好孩子，上课说话发言要举手，也要好好地座位上和同学们一起听老师讲课。这样，你一定会成为同学们都喜欢的小朋友，爸爸妈妈也不会说你有多动症。好吗，娃娃？”孩子睁大眼睛看着我，“真的？唐老师，那我坐好了，不乱说话了，你是不是要表扬我？”我认真地看着他的眼睛，正坐起来，非常认真地对他说，“当然，你每天有进步了，就告诉唐老师，老师一定表扬你！”说完，我伸出指头和他拉勾勾。孩子很高兴地回教室了。
第二天中午，这个孩子到办公室主动找到我说，“唐老师，我进步了！”“是吗？”我让他带着我到她的班上，同学们都说他一天没有乱下座位，课堂上也不乱说话了。当着孩子们的面，我表扬了他，同时对他说，“坚持一个星期，你能做好了，老师表扬你，还给你的爸爸妈妈说你没有多动症，给你发小奖品。”
经过半学期的鼓励和引导，这个孩子不仅改正了以前的坏习惯，学习积极性也提高了。
回想起和这个孩子谈心的场景，我有时甚至觉得自己当时幼稚得可爱。低年级学生，因年龄低，尚未形成稳定的自我，也不见得敢于表达自我，而那些具有权威的人物（老师或家长）是他们形成自我的重要参照，这些权威人物如何对待他们，将很大程度影响到他们的健康成长。我以稚爱之心，打开孩子的心结，通过老师的权威对其进步予以肯定，孩子正是在这一步步引导和积累之下，成功形成了更为稳定的自我。
二、责任心，治好“缺锌”病
张某豪是我校五年级的小男孩，长相帅气阳光，但长期咀嚼东西，但凡手边任何物件（如笔帽、文具盒、书、遥控器等等）都可以用来咀嚼，实在没有东西咀嚼就自言自语。
刚接到这个班是五年级的第一学期，我就观察这个孩子上课下课嘴一直在动。我向班上同学了解相关情况，也和家长沟通，家长告诉我他们带孩子去医院检查了，医生说是他体内缺少微量元素锌，这是没办法的，从幼儿园开始就这样。但我没有放弃，通过追踪观察，我发现这应该是一种习惯，于是我找时间和孩子谈了心。在消除了孩子的紧张情绪之后，我首先夸他帅气聪明，同时告诉他长大后读了大学工作面试，这样咀嚼不能给人好印象等不良后果。听了之后，孩子当即表示愿意接受监督，尝试努力戒掉这个坏习惯。
在接下来的一个星期里，这个孩子每天向我汇报在我课堂以外的情况和在家里的表现，我也应他的要求告诉班上的同学和家长帮忙监督提醒。
坚持到第二周，家长到学校当面感谢我治好了他们孩子这个长期以来的“病”，当时十分激动，要不是有其他老师帮忙拦着，他们就要下跪了。
作为教师，我不仅关注学生学习文化知识，更关心孩子的身心健康、全面成长。我始终认为，我们要有关爱、有耐心，认真贯彻党的教育方针，默默耕耘、无私奉献，用爱心、知识、智慧点亮学生心灵，培养优秀人才，为我国教育事业发展、为国家发展和民族振兴作出贡献。
爱的教育，就是老师首先要心中有爱，不轻易将学生的举止和行为“问题化”，坚持以平等之爱打开学生心扉，以耐心之爱引导学生行为，以权威之爱肯定学生进步，久久为功，用自己的一言一行浸润学生们的心田，引领孩子们成长为有爱国之心、渊博学识、健康身心的社会主义建设者和接班人。