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摘 要:本文采用了文献研究法、调查法、例证法、成果展示法、比较分析法等方法,以永春城区中学为研究区域,对中学地理研究性学习进行课题实践,以期推动永春县中学地理研究性学习的深入开展,提高学生的学习能力和实践能力,培养学生的创新精神和社会责任感。
关键词:中学地理;研究性学习;实践;思考
地理研究性学习是在地理学的研究领域中,结合中学地理教育的特点,进行的地理“综合实践活动”。目前,我县各中学由于校情、师资、学生素质的差别,地理研究性学习的开展参差不齐;从总体上看,城区中学开展得较好,已经产生良好效应,而农村中学仍比较滞后;因此,大力开展地理研究性学习显得非常紧迫。
1 中学地理研究性学习的实践
1.1 课题的确定
永春魁星岩位于县城西郊3km处,前临省道三郊线;魁星岩寺始建于隋开皇九年,历史悠久;2001年被确定为福建省第五批省级文物保护单位,是闽南山区屈指可数的游览胜地。我们充分利用魁星岩这一特色资源,开展以“永春石鼓魁星岩旅游文化区的开发与保护”为课题的研究,不但符合校情、学情,并且服务于当地发展大局,是一个很有价值又具有挑战性的课题。
1.2 课题的实施
1.2.1 制定研究计划
研究目的:通过对魁星文化的了解,研究魁星岩旅游文化区的开发与保护对于当地两个文明建设的重要意义,从而向当地政府及有关部门提出开发与保护的有效建设。
研究方法:文献研究法:通过对书刊、文献资料和互联网资料的查阅,了解和研究魁星文化;调查访谈法:访问永春宗教事务局、石鼓镇政府和魁星岩管理处;实地考察法:进行实地走访考察,了解有关情况,搜集相关信息。
研究进程:10—11月:准备阶段,小组分工,制定计划;12月—4月:实施阶段,资料收集,调查访谈,实地考察;5月—6月:总结阶段,撰写研究报告,分析整理研究结果。
1.2.2课题的实施
12月8日,我们采用文献研究法、调查访谈法进行课题调研。我们一行来到永春县宗教事务局,该局工作人员为我们提供了永春县各旅游区宗教事务的资料,并向我们介绍:魁星岩是千年文物古迹,寺内供奉如来、观音、清水祖师、魁星公等神像,可谓是集佛教、儒教于一岩,在闽南地区极其少见;他还向我们介绍了永春县委县政府大力支持石鼓镇开发建设魁星岩。同学们还就有关问题向工作人员请教、询问,并做了记录。今天我们受益匪浅,带着需要的文献资料回校研究。
2月23日,我们来到永春石鼓镇政府进行调查访谈,我们找到了石鼓镇分管魁星岩旅游开发区的领导,请他向我们介绍魁星岩开发建设的情况。他向我们做了介绍:石鼓镇已确定以魁星岩旅游开发建设为中心,以魁星文化为重点的发展蓝图;石鼓镇特邀著名专家、学者、教授对魁星岩风景区进行考察、规划,目前已完成整体规划设计;魁星岩的基础设施建设(盘山公路、庙宇修复、景点建设、水电设施等)已完工投入使用,近期引进外资投资建设的魁星山庄正在紧张施工之中;预计魁星岩风景区再经过5年左右的建设,未来将以魁星岩风景区为主体申建省级森林公园。同学们同时把自己关心的问题提出来,与镇领导进行交谈,并做了记录。此行我们收获不小,同学们带着记录资料回校整理分析。
3月6日,在老师带领下,同学们登上了魁星岩,走访了魁星岩管理处的工作人员。一位姓颜的老先生给我们做了介绍:传说魁星是天上文曲星下凡,连中三次状元,因其貌极丑,接榜时吓昏皇后而落选,一怒之下,魁星踢掉书斗尔后投江。人们敬其才,塑像为神,祈求赐予人间以智慧和才华。虽是传说,却也从另一个侧面说明魁星岩历史悠久,文化昌盛。另外每年中秋节晚上,魁星岩大雄宝殿将出现“月满庭”的自然奇观(即“广庭秋月”奇观),此景吸引了中外游客不少于2万人次,热闹非凡。管理处经常利用民间传统节日,在岩上举办舞龙舞狮、白鹤拳、南音、木偶戏等表演,吸引大批游客,丰富群众文化生活,欢迎同学们课余时间参加文化活动;听完介绍我们不禁为魁星岩的文化牌叫绝。
3月28日,我们采用实地考察法,对魁星岩进行实地调查......,我们带着收获和责任回到了校园,整理有关记录资料。
1.3 课题的结项
通过近一个学年的查阅资料、调查访问、收集信息、实地考察,我们组织同学进行了多次交流探讨,分析整理资料,同学以小组为单位,撰写课题报告。我们召开了课题结项报告会,进行交流总结,得出课题结论;同时安排了现场成果展示会,展示的作品有课题报告、摄影作品、建议书等,圆满完成了课题研究任务,取得了丰硕成果。同学们向学校提交了15篇课题报告,并向当地政府和有关部门提交了建议书。
1.3.1 课题研究结论
魁星岩位于县城西郊属县城规划区,前临省道三郊线,泉三高速公路,永春南环路临山而过,交通十分便利,开发建设魁星岩,对永春石鼓镇的经济发展具有十分重要的意义;全国供奉魁星的庙宇共有两处,在闽南仅有永春魁星岩,该岩集佛教、儒教于一岩,是不可多见的宗教相融的特色景区,魁星岩文物古迹保护良好,基础设施完善,环境优美,发展旅游业条件得天独厚,商机无限;魁星岩是千年文物古迹,历史悠久,文化资源丰富,发展文化产业前景广阔;石鼓镇确定以魁星岩旅游开发建设为中心,以魁星文化产业为重点的发展思路,将促进魁星岩旅游文化产业又好又快发展。魁星岩文物古迹保护、环境保护任重道远。
1.3.2 课题研究的教学成效
学生方面:在课题研究过程中,同学们开阔了视野,学习了新的知识,加强了对地理学的理解,掌握了基本的科学方法,提高了自身的合作学习能力、写作能力和实践能力,培养了创新精神、科学精神和社会责任感。
教师方面:在课题研究过程中,教师也参与了课题的全过程,教师的理论水平、教学能力、实践能力、研究能力都得到较大的提升。
1.3.3 魁星岩旅游文化区开发与保护的建议
尽快聘请专家制定方案修复摩崖石像(魁星岩最重要景点之一);修建魁星文化广场,满足各种文化活动的需要;规划建设排水系统,治理原有的局部水土流失;严禁在景区内开垦种植果树,原有的果树林由政府出资一次性买断;修建游泳池及安装各种健身器材,方便旅客及百姓健身娱乐;保护古树,进行“古树、大树上岩”移种活动,大量植树种花,加快申建省级森林公园步伐。
2 中学地理研究性学习的再思考
2.1 学生参与和合作学习
学生自由组成研究小组、自我选择研究主题、自主设计调查方案和组织调查、自主分析资料和撰写论文、自我评价等。在学习活动中,学生除了选择和运用课本上的地理知识外,更主要的是广泛获取未经加工处理的第一手资料,并进行处理和提取信息,有效地表达展示自己的研究成果。譬如“永春第八中学(城区达标初中校)开展永春桃溪水污染调查”中,许多学生就到沿溪不同地段取水样回校化验,取得第一手资料来说明问题。
地理研究性学习活动在动员学生全员参与的同时,更注重合作学习这样一种学习组织方式。如“永春侨中(城区二级达标中学)开展城区农贸市场的调查分析”中,该校同学共同研究了调查方案、问卷表格。并在同一时间内对位于不同位置地段的农贸市场进行问卷调查(人流量、菜价、居民满意率等)。这一过程中,合作既是手段,也是目的。一方面可以提高调查的可信度,另一方面培养了合作精神与合作能力。
2.2 过程体验和实践能力
地理研究性学习的成果不一定像物理制作等理科活动那样带来有形的具体成果,更多的可能是提出一种见解,产生一个方案。如“永春二中(城区一般完中)开展城区私人摩托车的急速增加与大气污染研究”,该校同学通过上下班高峰时期十字路口的观察体验,再次切身体会到城市私人摩托车数量剧增带来的严重大气污染后果,并因此提出了限制摩托车上牌和 调整行驶路线的几种方案。
地理研究性学习活动旨在培养学生运用地理知识解决实际问题的实践能力。其过程不完全受地理知识掌握量的限制,更多地是考察学生运用地理知识的技能。如“永春一中(城区一级达标中学)开展传统快餐业与洋快餐业的调查”中,他们设计的问卷调查中涵盖了地理位置、交通通达度、感知印象与渠道、食物品种与饮食习惯、顾客构成、用餐时间、装潢设计等多种因素,又将统计资料转绘成形象直观的柱状图、扇形图、曲线图等。他们通过这次学习活动已具备了一种基本的科学素养和科研能力。
参考文献:
[1]霍益萍.研究性学习的实验与探索[M].南宁:广西教育出版社,2001.
[2]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M].北京:首都师范大学出版社,2001.
关键词:中学地理;研究性学习;实践;思考
地理研究性学习是在地理学的研究领域中,结合中学地理教育的特点,进行的地理“综合实践活动”。目前,我县各中学由于校情、师资、学生素质的差别,地理研究性学习的开展参差不齐;从总体上看,城区中学开展得较好,已经产生良好效应,而农村中学仍比较滞后;因此,大力开展地理研究性学习显得非常紧迫。
1 中学地理研究性学习的实践
1.1 课题的确定
永春魁星岩位于县城西郊3km处,前临省道三郊线;魁星岩寺始建于隋开皇九年,历史悠久;2001年被确定为福建省第五批省级文物保护单位,是闽南山区屈指可数的游览胜地。我们充分利用魁星岩这一特色资源,开展以“永春石鼓魁星岩旅游文化区的开发与保护”为课题的研究,不但符合校情、学情,并且服务于当地发展大局,是一个很有价值又具有挑战性的课题。
1.2 课题的实施
1.2.1 制定研究计划
研究目的:通过对魁星文化的了解,研究魁星岩旅游文化区的开发与保护对于当地两个文明建设的重要意义,从而向当地政府及有关部门提出开发与保护的有效建设。
研究方法:文献研究法:通过对书刊、文献资料和互联网资料的查阅,了解和研究魁星文化;调查访谈法:访问永春宗教事务局、石鼓镇政府和魁星岩管理处;实地考察法:进行实地走访考察,了解有关情况,搜集相关信息。
研究进程:10—11月:准备阶段,小组分工,制定计划;12月—4月:实施阶段,资料收集,调查访谈,实地考察;5月—6月:总结阶段,撰写研究报告,分析整理研究结果。
1.2.2课题的实施
12月8日,我们采用文献研究法、调查访谈法进行课题调研。我们一行来到永春县宗教事务局,该局工作人员为我们提供了永春县各旅游区宗教事务的资料,并向我们介绍:魁星岩是千年文物古迹,寺内供奉如来、观音、清水祖师、魁星公等神像,可谓是集佛教、儒教于一岩,在闽南地区极其少见;他还向我们介绍了永春县委县政府大力支持石鼓镇开发建设魁星岩。同学们还就有关问题向工作人员请教、询问,并做了记录。今天我们受益匪浅,带着需要的文献资料回校研究。
2月23日,我们来到永春石鼓镇政府进行调查访谈,我们找到了石鼓镇分管魁星岩旅游开发区的领导,请他向我们介绍魁星岩开发建设的情况。他向我们做了介绍:石鼓镇已确定以魁星岩旅游开发建设为中心,以魁星文化为重点的发展蓝图;石鼓镇特邀著名专家、学者、教授对魁星岩风景区进行考察、规划,目前已完成整体规划设计;魁星岩的基础设施建设(盘山公路、庙宇修复、景点建设、水电设施等)已完工投入使用,近期引进外资投资建设的魁星山庄正在紧张施工之中;预计魁星岩风景区再经过5年左右的建设,未来将以魁星岩风景区为主体申建省级森林公园。同学们同时把自己关心的问题提出来,与镇领导进行交谈,并做了记录。此行我们收获不小,同学们带着记录资料回校整理分析。
3月6日,在老师带领下,同学们登上了魁星岩,走访了魁星岩管理处的工作人员。一位姓颜的老先生给我们做了介绍:传说魁星是天上文曲星下凡,连中三次状元,因其貌极丑,接榜时吓昏皇后而落选,一怒之下,魁星踢掉书斗尔后投江。人们敬其才,塑像为神,祈求赐予人间以智慧和才华。虽是传说,却也从另一个侧面说明魁星岩历史悠久,文化昌盛。另外每年中秋节晚上,魁星岩大雄宝殿将出现“月满庭”的自然奇观(即“广庭秋月”奇观),此景吸引了中外游客不少于2万人次,热闹非凡。管理处经常利用民间传统节日,在岩上举办舞龙舞狮、白鹤拳、南音、木偶戏等表演,吸引大批游客,丰富群众文化生活,欢迎同学们课余时间参加文化活动;听完介绍我们不禁为魁星岩的文化牌叫绝。
3月28日,我们采用实地考察法,对魁星岩进行实地调查......,我们带着收获和责任回到了校园,整理有关记录资料。
1.3 课题的结项
通过近一个学年的查阅资料、调查访问、收集信息、实地考察,我们组织同学进行了多次交流探讨,分析整理资料,同学以小组为单位,撰写课题报告。我们召开了课题结项报告会,进行交流总结,得出课题结论;同时安排了现场成果展示会,展示的作品有课题报告、摄影作品、建议书等,圆满完成了课题研究任务,取得了丰硕成果。同学们向学校提交了15篇课题报告,并向当地政府和有关部门提交了建议书。
1.3.1 课题研究结论
魁星岩位于县城西郊属县城规划区,前临省道三郊线,泉三高速公路,永春南环路临山而过,交通十分便利,开发建设魁星岩,对永春石鼓镇的经济发展具有十分重要的意义;全国供奉魁星的庙宇共有两处,在闽南仅有永春魁星岩,该岩集佛教、儒教于一岩,是不可多见的宗教相融的特色景区,魁星岩文物古迹保护良好,基础设施完善,环境优美,发展旅游业条件得天独厚,商机无限;魁星岩是千年文物古迹,历史悠久,文化资源丰富,发展文化产业前景广阔;石鼓镇确定以魁星岩旅游开发建设为中心,以魁星文化产业为重点的发展思路,将促进魁星岩旅游文化产业又好又快发展。魁星岩文物古迹保护、环境保护任重道远。
1.3.2 课题研究的教学成效
学生方面:在课题研究过程中,同学们开阔了视野,学习了新的知识,加强了对地理学的理解,掌握了基本的科学方法,提高了自身的合作学习能力、写作能力和实践能力,培养了创新精神、科学精神和社会责任感。
教师方面:在课题研究过程中,教师也参与了课题的全过程,教师的理论水平、教学能力、实践能力、研究能力都得到较大的提升。
1.3.3 魁星岩旅游文化区开发与保护的建议
尽快聘请专家制定方案修复摩崖石像(魁星岩最重要景点之一);修建魁星文化广场,满足各种文化活动的需要;规划建设排水系统,治理原有的局部水土流失;严禁在景区内开垦种植果树,原有的果树林由政府出资一次性买断;修建游泳池及安装各种健身器材,方便旅客及百姓健身娱乐;保护古树,进行“古树、大树上岩”移种活动,大量植树种花,加快申建省级森林公园步伐。
2 中学地理研究性学习的再思考
2.1 学生参与和合作学习
学生自由组成研究小组、自我选择研究主题、自主设计调查方案和组织调查、自主分析资料和撰写论文、自我评价等。在学习活动中,学生除了选择和运用课本上的地理知识外,更主要的是广泛获取未经加工处理的第一手资料,并进行处理和提取信息,有效地表达展示自己的研究成果。譬如“永春第八中学(城区达标初中校)开展永春桃溪水污染调查”中,许多学生就到沿溪不同地段取水样回校化验,取得第一手资料来说明问题。
地理研究性学习活动在动员学生全员参与的同时,更注重合作学习这样一种学习组织方式。如“永春侨中(城区二级达标中学)开展城区农贸市场的调查分析”中,该校同学共同研究了调查方案、问卷表格。并在同一时间内对位于不同位置地段的农贸市场进行问卷调查(人流量、菜价、居民满意率等)。这一过程中,合作既是手段,也是目的。一方面可以提高调查的可信度,另一方面培养了合作精神与合作能力。
2.2 过程体验和实践能力
地理研究性学习的成果不一定像物理制作等理科活动那样带来有形的具体成果,更多的可能是提出一种见解,产生一个方案。如“永春二中(城区一般完中)开展城区私人摩托车的急速增加与大气污染研究”,该校同学通过上下班高峰时期十字路口的观察体验,再次切身体会到城市私人摩托车数量剧增带来的严重大气污染后果,并因此提出了限制摩托车上牌和 调整行驶路线的几种方案。
地理研究性学习活动旨在培养学生运用地理知识解决实际问题的实践能力。其过程不完全受地理知识掌握量的限制,更多地是考察学生运用地理知识的技能。如“永春一中(城区一级达标中学)开展传统快餐业与洋快餐业的调查”中,他们设计的问卷调查中涵盖了地理位置、交通通达度、感知印象与渠道、食物品种与饮食习惯、顾客构成、用餐时间、装潢设计等多种因素,又将统计资料转绘成形象直观的柱状图、扇形图、曲线图等。他们通过这次学习活动已具备了一种基本的科学素养和科研能力。
参考文献:
[1]霍益萍.研究性学习的实验与探索[M].南宁:广西教育出版社,2001.
[2]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M].北京:首都师范大学出版社,2001.