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摘要：情感教育是新课程改革的重要内容之一，师生间情感上共鸣的好坏会直接影响到一堂课的教学效果。所以英语教师在课堂教学中一定要重视对学生的情感教育，注重培养和发展学生的主体性，构建生动和谐的课堂，从而实现英语教学的目标。
关键词：新课改 英语教学 情感教育
一、情感教育的作用
1. 什么是情感呢？情感应该是人看客观事物是否符合自己需要所产生的一种态度和体验,也是人的心理活动的一个重要方面。英语教师重视情感与情感教育这对学生的成长与发展有着重要的作用。把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中也是英语课程中实现情感目标的最重要的环节和过程。现代教育教学中，情感教育已经成为不可缺少的一个重要特征了。
2. 随着社会的不断向前发展，学生情感态度的培养受到越来越多的关注。新课程改革把情感教育作为了课程目标之一，就要求我们教育者要有目的地对受教育者施加情感影响，熏陶好他们的情绪，创设一个开放的、和谐的课堂教学，从而唤起学生学好各门文化课程的激情，以实现教学目标。
3. 传统的初中英语课堂教学常对情感因素把握得不够好，体现也较少，而新课标要求教师在教育教学实施过程中应关注情感教育。这有利于提高英语教学效率，更有利于促进学生身心的全面发展。在英语课堂教学中，师生间努力营造和谐的情感氛围，能使学生积极主动地参与到课堂的活动中来，充分感受到他们自己是课堂的主体，而非老师。我们知道当一个人在满足了情感需要的时候，就会产生愉快、喜爱、激情等积极因素，反之就会产生烦闷、厌恶、消极等负面因素，所以在课堂上英语教师要特别尊重和理解学生的内心世界和情感变化，要用亲切的、期待的眼神和鼓励性语言尽可能为课堂创造和谐氛围，利用这种情感投入来调动学生的求知欲和学习英语的积极性。
二、客观地了解学生
1. 初中学生一般多在12—15岁年龄段。他们从小学跨入初中后，所学的科目也多了，要求掌握的知识的深度和广度也有一个很大的飞跃，对他们的教育教学管理也不同于小学时期了。这些学生由于年龄较小，对事物的看法往往不成熟，从而影响他们对客体的认识和审美发生较大的偏颇，但他们往往认为自己的看法是对的。另一个方面，他们在家里都是宝贝，是在几辈人的呵护中长大的。有些家长平时过分溺爱孩子，使得他们从小到大有过分的依赖感而缺少独立性，也养成了一些独特的性格。他们心里不高兴时就会在情绪上任性和放纵，也好激动，好感情用事等，常用一些不合理的方式来渲泄情绪。他们也有讲礼貌，重友情，情感丰富等好的一面。这就要靠教师如何去加以正确引导了，让他们情绪得到合理的宣泄和表达，从而转化为积极学习的有利因素。
2. 英语是一门语言学科，学生要靠多听、多说、多读、多写的基本技能训练，才能学好。而普通初中学校学生除了在课堂上有学习英语的机会，课外一般都常不会用英语去交际，农村学校就更难见了。这一方面是周围的人没有用英语交谈，缺乏英语语言环境；另一方面可能是学生使用英语交际的能力较差，导致不敢说，怕说错，怕别人笑，就是想说的学生看到周围没有人用英语交际，自己也就没有勇气去说了，长期来学生无形中对学说英语存在着一定的心理障碍。
3. 在课堂上，英语教师长期用传统的英语教学模式教学，教师传授知识，学生洗耳恭听，教师垄断了课堂。教师问，学生答。学生一旦答错，教师口里就可能冒出来各种伤学生自尊心的话：“真笨”，“这个都不能回答”，“你刚才没有听吗？还是耳朵打蚊子去了”，“罚你X篇作业”等等话语。这样一来，学生就失去了自信心，可能不敢回答教师提的问了，就是想回答的学生也怕万一答错了，挨教师的训，自讨没趣，结果教室变得死气沉沉了，只有教师在课堂上叽叽喳喳讲个不休。这种教学定会导致课堂上学生没有了激情、活跃，只有沉闷，回避、自卑和畏难情绪等，完全没有良好情感可言了。教师教得苦，学生学得累，以至学生的学习兴趣和学习动机完全被窒息了。
三、教师利用情感进行课堂教学
1. 新课攺要求教师把情感熏陶实施于教学中。初中学生年龄还较小，性格也正处于发展阶段，情绪极不稳定。那么英语教师就要正面去引导学生，用积极情感去激发他们有利的因素，矫正不利的因素，本着尊重、信任、理解、宽容的态度去挖掘他们的潜能，这样他们才会在受教育的过程中信任、理解、尊重教师。有了这些为前提，师生间的情感才能很好地沟通，学生才能激发出学习热情，对学生的教育教学才会事半功倍。
2.英语教学是一个语言教学的过程，同时也是一个情感交流的过程。教师在教学中如果能正确把握好情感教育，创造出和谐轻松的学习氛围，就有利于激发学生的学习热情和充分调动学生的学习主动性和积极性，从而提高教学质量。在一堂课里，教材相当于剧本，教师相当于 “导演”，既是发动者和组织者，也是参与者和评判者；而学生当“演员”，是学习的主体者，同时也是参与者和评判者。那么英语教师如何把情感用于课堂教学中去呢？上课跨进教室时，脸上要带着亲切的微笑，并向学生招手问好（The teacher greets students warmly with gesture.）。这样学生会觉得教师平易近人，就会对教师产生亲近感、亲切感和信任感。否则，学生会感到紧张，严肃和胆怯，从而窒息了他们的思维活动，会使得课堂变得沉闷、不活跃，那么就不会有好的教学效果。如果师生间一开始就建立起了良好的民主平等的和谐关系，学生就会亲近和信任教师，就会把他们的良好情感此投射到教师所教的课程上，也就是人们常说的：“亲其师，信其道”。所以真诚的情感交流对教师的教和学生的学有着重要的作用，我们决不能忽视。
3.在课堂上，师生间或学生間在进行交流，合作学习时，教师的表情，以至每一句话或每个手势都会直接影响到学生的学习情绪和大脑思维，会影响到课堂教学效果。所以教师在和学生交流中，要借用眼神和表情，语音和语调，肢体移动来向学生传达赞许、鼓励和信任的感情。当学生回答对了，教师不吝啬一句“很好，很棒”等（Good / Very good. Wonderful. etc.）；当学生回答有困难时，教师就给予鼓励的目光和话语“不要紧张 ，慢慢来，再试试,你一定行” 等（Don’t be nervous. Take your time. Try again . You must be OK. etc. ）；当学生不能回答或答错，教师请他们坐下时，态度要温和，可请他们听同学们的回答（Teachers should gently ask him to sit down/Sit down, Please. Ask him to listen to the students'' answers）。值得注意的是，教师对成绩差的学生切忌急躁地呵斥、指责和批评，而应积极给予热情鼓励和引导，多让他们在语言实践中主动去发现问题、去解决问题。否则学生会产生羞愧、难过、自卑、不满和丧失学习信心等情绪，最终会抵触教师上的课，那么这节课还能有好的教学效果吗？
4.教师在开展课堂教学活动时，尽量不要太单调，要多元化。如可开展二人操练、多人表演、小组讨论、猜谜、小游戏和唱歌等多种活动，这样才会活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。学生分组活动时，尽可能根据教学内容灵活分组。分组时不但要注意男女学生，好中生和后进生的人员搭配，还要在活动中让每个小组协作学习，好中生带动后进生，尽量增加后进生的表现机会。好中生指导后进生是个双赢的学习实践过程，在这个过程中，他们都得到了学习实践的锻炼机会。教师还要在分组活动中注意观察各小组活动情况，随时给予帮助。 那么课堂上师生之间就共同创建了一种民主、平等、和谐的关系。师生间的情感也得到了相互沟通和相互交流了。这种情感在教学中的真正融入，产生出快乐和谐的教学氛围，促进了学生学习能力的提高，从而达到提高教学质量的目的。
关键词：新课改 英语教学 情感教育
一、情感教育的作用
1. 什么是情感呢？情感应该是人看客观事物是否符合自己需要所产生的一种态度和体验,也是人的心理活动的一个重要方面。英语教师重视情感与情感教育这对学生的成长与发展有着重要的作用。把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中也是英语课程中实现情感目标的最重要的环节和过程。现代教育教学中，情感教育已经成为不可缺少的一个重要特征了。
2. 随着社会的不断向前发展，学生情感态度的培养受到越来越多的关注。新课程改革把情感教育作为了课程目标之一，就要求我们教育者要有目的地对受教育者施加情感影响，熏陶好他们的情绪，创设一个开放的、和谐的课堂教学，从而唤起学生学好各门文化课程的激情，以实现教学目标。
3. 传统的初中英语课堂教学常对情感因素把握得不够好，体现也较少，而新课标要求教师在教育教学实施过程中应关注情感教育。这有利于提高英语教学效率，更有利于促进学生身心的全面发展。在英语课堂教学中，师生间努力营造和谐的情感氛围，能使学生积极主动地参与到课堂的活动中来，充分感受到他们自己是课堂的主体，而非老师。我们知道当一个人在满足了情感需要的时候，就会产生愉快、喜爱、激情等积极因素，反之就会产生烦闷、厌恶、消极等负面因素，所以在课堂上英语教师要特别尊重和理解学生的内心世界和情感变化，要用亲切的、期待的眼神和鼓励性语言尽可能为课堂创造和谐氛围，利用这种情感投入来调动学生的求知欲和学习英语的积极性。
二、客观地了解学生
1. 初中学生一般多在12—15岁年龄段。他们从小学跨入初中后，所学的科目也多了，要求掌握的知识的深度和广度也有一个很大的飞跃，对他们的教育教学管理也不同于小学时期了。这些学生由于年龄较小，对事物的看法往往不成熟，从而影响他们对客体的认识和审美发生较大的偏颇，但他们往往认为自己的看法是对的。另一个方面，他们在家里都是宝贝，是在几辈人的呵护中长大的。有些家长平时过分溺爱孩子，使得他们从小到大有过分的依赖感而缺少独立性，也养成了一些独特的性格。他们心里不高兴时就会在情绪上任性和放纵，也好激动，好感情用事等，常用一些不合理的方式来渲泄情绪。他们也有讲礼貌，重友情，情感丰富等好的一面。这就要靠教师如何去加以正确引导了，让他们情绪得到合理的宣泄和表达，从而转化为积极学习的有利因素。
2. 英语是一门语言学科，学生要靠多听、多说、多读、多写的基本技能训练，才能学好。而普通初中学校学生除了在课堂上有学习英语的机会，课外一般都常不会用英语去交际，农村学校就更难见了。这一方面是周围的人没有用英语交谈，缺乏英语语言环境；另一方面可能是学生使用英语交际的能力较差，导致不敢说，怕说错，怕别人笑，就是想说的学生看到周围没有人用英语交际，自己也就没有勇气去说了，长期来学生无形中对学说英语存在着一定的心理障碍。
3. 在课堂上，英语教师长期用传统的英语教学模式教学，教师传授知识，学生洗耳恭听，教师垄断了课堂。教师问，学生答。学生一旦答错，教师口里就可能冒出来各种伤学生自尊心的话：“真笨”，“这个都不能回答”，“你刚才没有听吗？还是耳朵打蚊子去了”，“罚你X篇作业”等等话语。这样一来，学生就失去了自信心，可能不敢回答教师提的问了，就是想回答的学生也怕万一答错了，挨教师的训，自讨没趣，结果教室变得死气沉沉了，只有教师在课堂上叽叽喳喳讲个不休。这种教学定会导致课堂上学生没有了激情、活跃，只有沉闷，回避、自卑和畏难情绪等，完全没有良好情感可言了。教师教得苦，学生学得累，以至学生的学习兴趣和学习动机完全被窒息了。
三、教师利用情感进行课堂教学
1. 新课攺要求教师把情感熏陶实施于教学中。初中学生年龄还较小，性格也正处于发展阶段，情绪极不稳定。那么英语教师就要正面去引导学生，用积极情感去激发他们有利的因素，矫正不利的因素，本着尊重、信任、理解、宽容的态度去挖掘他们的潜能，这样他们才会在受教育的过程中信任、理解、尊重教师。有了这些为前提，师生间的情感才能很好地沟通，学生才能激发出学习热情，对学生的教育教学才会事半功倍。
2.英语教学是一个语言教学的过程，同时也是一个情感交流的过程。教师在教学中如果能正确把握好情感教育，创造出和谐轻松的学习氛围，就有利于激发学生的学习热情和充分调动学生的学习主动性和积极性，从而提高教学质量。在一堂课里，教材相当于剧本，教师相当于 “导演”，既是发动者和组织者，也是参与者和评判者；而学生当“演员”，是学习的主体者，同时也是参与者和评判者。那么英语教师如何把情感用于课堂教学中去呢？上课跨进教室时，脸上要带着亲切的微笑，并向学生招手问好（The teacher greets students warmly with gesture.）。这样学生会觉得教师平易近人，就会对教师产生亲近感、亲切感和信任感。否则，学生会感到紧张，严肃和胆怯，从而窒息了他们的思维活动，会使得课堂变得沉闷、不活跃，那么就不会有好的教学效果。如果师生间一开始就建立起了良好的民主平等的和谐关系，学生就会亲近和信任教师，就会把他们的良好情感此投射到教师所教的课程上，也就是人们常说的：“亲其师，信其道”。所以真诚的情感交流对教师的教和学生的学有着重要的作用，我们决不能忽视。
3.在课堂上，师生间或学生間在进行交流，合作学习时，教师的表情，以至每一句话或每个手势都会直接影响到学生的学习情绪和大脑思维，会影响到课堂教学效果。所以教师在和学生交流中，要借用眼神和表情，语音和语调，肢体移动来向学生传达赞许、鼓励和信任的感情。当学生回答对了，教师不吝啬一句“很好，很棒”等（Good / Very good. Wonderful. etc.）；当学生回答有困难时，教师就给予鼓励的目光和话语“不要紧张 ，慢慢来，再试试,你一定行” 等（Don’t be nervous. Take your time. Try again . You must be OK. etc. ）；当学生不能回答或答错，教师请他们坐下时，态度要温和，可请他们听同学们的回答（Teachers should gently ask him to sit down/Sit down, Please. Ask him to listen to the students'' answers）。值得注意的是，教师对成绩差的学生切忌急躁地呵斥、指责和批评，而应积极给予热情鼓励和引导，多让他们在语言实践中主动去发现问题、去解决问题。否则学生会产生羞愧、难过、自卑、不满和丧失学习信心等情绪，最终会抵触教师上的课，那么这节课还能有好的教学效果吗？
4.教师在开展课堂教学活动时，尽量不要太单调，要多元化。如可开展二人操练、多人表演、小组讨论、猜谜、小游戏和唱歌等多种活动，这样才会活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。学生分组活动时，尽可能根据教学内容灵活分组。分组时不但要注意男女学生，好中生和后进生的人员搭配，还要在活动中让每个小组协作学习，好中生带动后进生，尽量增加后进生的表现机会。好中生指导后进生是个双赢的学习实践过程，在这个过程中，他们都得到了学习实践的锻炼机会。教师还要在分组活动中注意观察各小组活动情况，随时给予帮助。 那么课堂上师生之间就共同创建了一种民主、平等、和谐的关系。师生间的情感也得到了相互沟通和相互交流了。这种情感在教学中的真正融入，产生出快乐和谐的教学氛围，促进了学生学习能力的提高，从而达到提高教学质量的目的。