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一、高校思想政治工作的传统思维方式和特征
思维方式直接决定着工作方式。高校思想政治工作在长期的实践中逐渐形成了一系列传统的思维方式,这些作为高校思想政治工作者头脑中相对固定下来的思维模式,对思想政治工作者的个体实践产生很大的影响和制约作用。良好的思维方式有助于我们有效地、创新性地运用各种方式方法,而不良的思维方式则会削弱各种方式方法的运用效果,并会限制创新。高校思想政治工作传统的思维方式有其两重性,一方面,传统的思维方式长期在我们的思想政治工作中发挥着重要的作用,在目前也仍然主导着高校思想政治工作并产生重要影响,今后也不会完全被创新思维方式所取代;另一方面,随着新形势新情况新任务的大量出现,传统的思维方式已经不能完全适应思想政治工作创新的要求,这就需要我们与时俱进,深化改革,弥补不足。
(一)经验思维。经验思维就是人们运用自己亲身的生活感受和直接的实践知识乃至世代相传的习惯和观念等进行思维的思维方式。经验思维是一种大量存在着的思维,它是当前主导高校思想政治工作的一种主要的、重要的思维方式。经验思维以经验为依据来确定思维的切入口,规范思维的走向,衡量对象的价值,检验思维的成果。高校思想政治工作在长期的实践中积累了丰富的工作经验,凭经验办事的习惯在思想政治工作领域表现得比其他领域更为充分和具体。特别是每个高校都有一批数十年从事思想政治工作、政治过硬、经验丰富、业务精湛的老同志,他们所总结和积累的实践经验,是高校思想政治教育和管理的一笔宝贵的精神财富。经验给人一种近乎直觉的敏锐性和准确性,有经验的参与,思维可以避免走弯路,从而缩短思维过程,提高思维效率。但是以经验主导的思维也有着不可避免的负效应。“经验并不提供必然性的联系”。没有经过理论概括和系统化,经验总是一种停留于表面的、粗糙的东西。同时,经验也有很大的个体差异性,不同的人拥有不同的经验,因经验而先入为主,必然导致对同一事物、同一问题的种种不同认识,其中有许多是背离事物真相的。另外,事物本身和事物所处的背景总是发展变化的,而经验是相对稳定和相对狭隘的。思想政治工作的环境、对象和条件是不断变化着的,思想政治工作不能是止于表面的、粗糙的和个人经验范畴内的东西,因此如果以个人经验主导思维,就会使人戴上有色眼镜看东西、用老眼光看新东西,把复杂多变的事物纳入一己经验之中。
(二)集中思维。集中思维是把问题提供的各种信息集中起来得出一个正确的结论,成为最好的解决方案。在进行这种思维时,思考中信息朝一个方面聚敛,形成一个单一的、确定的答案。集中思维与经验思维一样,在思想政治工作领域占有同样重要的地位,特别是在总结提高思想政治工作水平方面发挥着十分重要的作用,因为人的认识过程一般是按照“集中思维→发散思维→集中思维”的方式循环往复的,这个过程就是“收集信息集中思维→打破旧的思维方式→总结提高”的过程。这个过程也同时说明,集中思维是属于传统思维却又不是完全意义上的传统思维,它在某种条件下是创造性思维的一个部分或一个环节。这种思维方式被大量应用于思想政治工作调研和课题研究之中。集中思维模式还大量存在于日常思想政治工作中。在调研工作以外的日常思想政治工作中,这种思维模式作为思想政治工作者头脑中固有的一种习惯性思维,一方面在实践中具有较强的程序性,能使问题的解决有章可循,办事简化,效果较好;另一方面,有其明显的局限性,它容易使我们产生思想上的惰性,养成一种呆板、机械、千篇一律的思考方式，往往使思维陷入僵化和保守。
(三)共性思维。共性思维是一个群体对某一事物的认识趋向一致的一种思维,共性思维在高校思想政治工作中是必要的,有利于我们达到统一思想认识的目的,但是共性思维一旦表现为从众思维,就不利于思想政治工作的创新。从众思维是一种不作独立思考,一味跟从别人的做法的思维方法。从众思维的主要表现为人云亦云，面对复杂和模糊性的问题,思想政治工作者由于缺乏独立思考所必需的知识,思路便随大流。它的不足之处是思维惰性过强、思路因循僵化、思维空间狭窄封闭、思维过程缺乏应变性、思维成果陈旧肤浅。
(四)顺向思维。顺向思维是按照事物的顺序发展过程进行事先推理、事务处理、事后总结等一系列步骤的思维过程,它是常见事物的正常发展处理过程。大多数情况下,顺向思维是应用经验知识与理论知识进行普遍常规处理的一种思维定式。它是一种习惯性思维。顺向思维在思想政治工作中是常见和适用的。但顺向思维在一定条件下很容易逐渐变成单向思维,并且思想政治工作者容易忽视单向思维的局限性。高校思想政治工作中，在处理日常的特别是涉及个体的思想问题时,单向灌输往往是不可取的,容易引起教育客体的排斥心理甚至反感,从而削弱思想政治工作的针对性和实效性。
二、当今创新思维的基本特征和品质
创新思维是思维的一种智力品质,它与一般思维的不同之处正是由于其具有独创性、新颖性和发散性。
(一)独创性。创新思维的独创性,就是有自己独特的思维方式。独特的思维方式,不仅仅是奇思异想,而且是善于深入、清晰地思考问题;善于把握事物的本质和规律;善于开展全面的、系统的思维活动;善于从整体上用联系的观点认识事物,掌握知识,严密地推理认证规律。
(二)新颖性。创新思维的新颖性,就是要善于采用新的思维方法进行思维。要善于独立思考,不受暗示干扰,创造性地发现并解决新问题;善于发现问题,提出质疑,进行争论;善于客观地考虑正反两方面的证据,明辨是非曲直,敢于质疑问难。
(三)发散性。创新思维的发散性,就是要善于在广阔的领域内思考。要巧妙地从不同方向、不同角度,运用不同的知识、不同的方法来思考问题;要根据客观情况的变化而变化,恰当地提取知识和方法,找出问题的关键所在。创新思维的本质,是非逻辑思维与逻辑思维的互补，发散思维与集中思维的互补,从众思维与个性思维的互补,顺向思维与逆向思维的互补。
三、创新思维在高校思想政治工作中的实践
在新形势下,高校思想政治工作应改进传统思维方式,补充以下几种非传统习惯思维方式,达到创新思维的境界和效果。
(一)发散思维。它是一种沿着不同的方向思考和探索新的情况、途径、假设、寻求多样性答案的思维,只有存在多种答案时,才能有发散思维。在进行这种思维时,问题的信息朝各种可能的方向扩散,并引出更多新信息,而不拘泥于一个途径,或一种理解,其主要功能是求异与创新,形成一种创造性思维。发散思维与集中思维是密切联系的,它们相互依存、相互促进,在一定条件下相互转化,当用过去的思维模式无法解决所遇到的问题时,人们自然就会想到用发散思维去分析、去思考,从而产生新的答案。面对国际形势发展变化带来的新挑战,面对社会主义现代化建设进入新阶段带来的新挑战,面对对外开放进入新阶段带来的新挑战,面对高等教育变革带来的新挑战,面对大学生思想方式和行为方式变化带来的新挑战,我们常常感叹现在思想政治工作难做了,感到办法不多,措施不力。如果我们多运用发散思维的方法,必将发现机遇总是比挑战大,办法总是比困难多。我们要善于运用心理学、社会学、教育学、信息学等相关学科的知识、原理、方法来分析、比较和解决思想政治工作出现的新问题。哈佛大学要求各学科的学生要背诵诗歌,经常聘请著名诗人带学生朗读诗、创作诗、欣赏诗。哈佛培养的学生不仅学术好,而且浪漫;不仅有真学问,而且有真性情。这种并不单纯运用思想教育的途径和方法来达到思想教育的目的,就是发散思维的结果。
(二)逆向思维。逆向思维事实上是在顺向思维的基础上的双向思维,正好弥补了顺向思维的不足。逆向思维提倡对思维对象不要仅仅限于某个单一的角度、方向去思考问题,要善于从同时存在的、同时起作用的两个方向去思考。逆向思维就是打破正常的逻辑思维方式,从已知事物的对立面、相反方向去思考,去操作创造行为,以求得新的答案。逆向思维往往出人意料,另辟蹊径,标新立异,如果应用于改革高校思想政治工作观念、工作方式、工作方法存在的问题和弊端上面是比较合适的。
(三)个性思维。它是指注重研究矛盾的特殊性即事物的个性的一种思维方式,也就是说把思考问题的方向和重心放在矛盾的特殊性即事物的个性方面。个性是教育的灵魂,没有个性就没有人才,就没有创造性。思想政治工作注重个性教育是非常重要的。个性与个人主义是两回事,个性发展完全符合人才成长的必然规律。高校思想政治工作,要根据学生的爱好、追求、特点、兴趣，因材施教，因势利导。
(四)直觉思维。它是一种未经程式化的逻辑分析而直接获得知识的思维。在现实生活中,人们对某一问题的理解,某种创造性思维和观念的突然降临,某种决策方案的突然产生并非都经过严格的程序化逻辑思维,而是由顿悟而得的。在高校思想政治工作中,直觉思维如果能恰当地运用于处理突发事件、特别对处理现场应急是很有助于问题的解决的。直觉思维的好处是可以避免因犹豫不决而坐失良机,避免在应急情况下无法做出科学的决策。
(五)互动思维。它是相对于单向、静态思维而言的一种以人为本、双向互动的思维方式,其特点是充分尊重对方,换位思考,以心换心,双向互动。高校思想政治工作的互动思维,首先要改变单向思维方式,注重在思想理念上的互动。要做到在思想理念上的互动,前提是要使教育主客体双方同置于一个交流平台上,教育主体要摆脱过去传统的居高临下式的、我说你听的思维方式,要以教育客体为中心,突出人的发展,发掘人的潜能,调动人的欲望。要本着理解人、尊重人、发展人、提高人的愿望,使教育主客体双方平等交流，从而使双方在思想理念上能够进入交流的状态,进而使教育客体顺利接受教育主体的思想观点。另一方面,要注重心灵、情感上的互动。以人为本,攻心为上，教育主体要有强烈的情感意识和心动观念,彻底转变“一相情愿式”的单向思维方式。
（浙江工商大学日语学院）
思维方式直接决定着工作方式。高校思想政治工作在长期的实践中逐渐形成了一系列传统的思维方式,这些作为高校思想政治工作者头脑中相对固定下来的思维模式,对思想政治工作者的个体实践产生很大的影响和制约作用。良好的思维方式有助于我们有效地、创新性地运用各种方式方法,而不良的思维方式则会削弱各种方式方法的运用效果,并会限制创新。高校思想政治工作传统的思维方式有其两重性,一方面,传统的思维方式长期在我们的思想政治工作中发挥着重要的作用,在目前也仍然主导着高校思想政治工作并产生重要影响,今后也不会完全被创新思维方式所取代;另一方面,随着新形势新情况新任务的大量出现,传统的思维方式已经不能完全适应思想政治工作创新的要求,这就需要我们与时俱进,深化改革,弥补不足。
(一)经验思维。经验思维就是人们运用自己亲身的生活感受和直接的实践知识乃至世代相传的习惯和观念等进行思维的思维方式。经验思维是一种大量存在着的思维,它是当前主导高校思想政治工作的一种主要的、重要的思维方式。经验思维以经验为依据来确定思维的切入口,规范思维的走向,衡量对象的价值,检验思维的成果。高校思想政治工作在长期的实践中积累了丰富的工作经验,凭经验办事的习惯在思想政治工作领域表现得比其他领域更为充分和具体。特别是每个高校都有一批数十年从事思想政治工作、政治过硬、经验丰富、业务精湛的老同志,他们所总结和积累的实践经验,是高校思想政治教育和管理的一笔宝贵的精神财富。经验给人一种近乎直觉的敏锐性和准确性,有经验的参与,思维可以避免走弯路,从而缩短思维过程,提高思维效率。但是以经验主导的思维也有着不可避免的负效应。“经验并不提供必然性的联系”。没有经过理论概括和系统化,经验总是一种停留于表面的、粗糙的东西。同时,经验也有很大的个体差异性,不同的人拥有不同的经验,因经验而先入为主,必然导致对同一事物、同一问题的种种不同认识,其中有许多是背离事物真相的。另外,事物本身和事物所处的背景总是发展变化的,而经验是相对稳定和相对狭隘的。思想政治工作的环境、对象和条件是不断变化着的,思想政治工作不能是止于表面的、粗糙的和个人经验范畴内的东西,因此如果以个人经验主导思维,就会使人戴上有色眼镜看东西、用老眼光看新东西,把复杂多变的事物纳入一己经验之中。
(二)集中思维。集中思维是把问题提供的各种信息集中起来得出一个正确的结论,成为最好的解决方案。在进行这种思维时,思考中信息朝一个方面聚敛,形成一个单一的、确定的答案。集中思维与经验思维一样,在思想政治工作领域占有同样重要的地位,特别是在总结提高思想政治工作水平方面发挥着十分重要的作用,因为人的认识过程一般是按照“集中思维→发散思维→集中思维”的方式循环往复的,这个过程就是“收集信息集中思维→打破旧的思维方式→总结提高”的过程。这个过程也同时说明,集中思维是属于传统思维却又不是完全意义上的传统思维,它在某种条件下是创造性思维的一个部分或一个环节。这种思维方式被大量应用于思想政治工作调研和课题研究之中。集中思维模式还大量存在于日常思想政治工作中。在调研工作以外的日常思想政治工作中,这种思维模式作为思想政治工作者头脑中固有的一种习惯性思维,一方面在实践中具有较强的程序性,能使问题的解决有章可循,办事简化,效果较好;另一方面,有其明显的局限性,它容易使我们产生思想上的惰性,养成一种呆板、机械、千篇一律的思考方式，往往使思维陷入僵化和保守。
(三)共性思维。共性思维是一个群体对某一事物的认识趋向一致的一种思维,共性思维在高校思想政治工作中是必要的,有利于我们达到统一思想认识的目的,但是共性思维一旦表现为从众思维,就不利于思想政治工作的创新。从众思维是一种不作独立思考,一味跟从别人的做法的思维方法。从众思维的主要表现为人云亦云，面对复杂和模糊性的问题,思想政治工作者由于缺乏独立思考所必需的知识,思路便随大流。它的不足之处是思维惰性过强、思路因循僵化、思维空间狭窄封闭、思维过程缺乏应变性、思维成果陈旧肤浅。
(四)顺向思维。顺向思维是按照事物的顺序发展过程进行事先推理、事务处理、事后总结等一系列步骤的思维过程,它是常见事物的正常发展处理过程。大多数情况下,顺向思维是应用经验知识与理论知识进行普遍常规处理的一种思维定式。它是一种习惯性思维。顺向思维在思想政治工作中是常见和适用的。但顺向思维在一定条件下很容易逐渐变成单向思维,并且思想政治工作者容易忽视单向思维的局限性。高校思想政治工作中，在处理日常的特别是涉及个体的思想问题时,单向灌输往往是不可取的,容易引起教育客体的排斥心理甚至反感,从而削弱思想政治工作的针对性和实效性。
二、当今创新思维的基本特征和品质
创新思维是思维的一种智力品质,它与一般思维的不同之处正是由于其具有独创性、新颖性和发散性。
(一)独创性。创新思维的独创性,就是有自己独特的思维方式。独特的思维方式,不仅仅是奇思异想,而且是善于深入、清晰地思考问题;善于把握事物的本质和规律;善于开展全面的、系统的思维活动;善于从整体上用联系的观点认识事物,掌握知识,严密地推理认证规律。
(二)新颖性。创新思维的新颖性,就是要善于采用新的思维方法进行思维。要善于独立思考,不受暗示干扰,创造性地发现并解决新问题;善于发现问题,提出质疑,进行争论;善于客观地考虑正反两方面的证据,明辨是非曲直,敢于质疑问难。
(三)发散性。创新思维的发散性,就是要善于在广阔的领域内思考。要巧妙地从不同方向、不同角度,运用不同的知识、不同的方法来思考问题;要根据客观情况的变化而变化,恰当地提取知识和方法,找出问题的关键所在。创新思维的本质,是非逻辑思维与逻辑思维的互补，发散思维与集中思维的互补,从众思维与个性思维的互补,顺向思维与逆向思维的互补。
三、创新思维在高校思想政治工作中的实践
在新形势下,高校思想政治工作应改进传统思维方式,补充以下几种非传统习惯思维方式,达到创新思维的境界和效果。
(一)发散思维。它是一种沿着不同的方向思考和探索新的情况、途径、假设、寻求多样性答案的思维,只有存在多种答案时,才能有发散思维。在进行这种思维时,问题的信息朝各种可能的方向扩散,并引出更多新信息,而不拘泥于一个途径,或一种理解,其主要功能是求异与创新,形成一种创造性思维。发散思维与集中思维是密切联系的,它们相互依存、相互促进,在一定条件下相互转化,当用过去的思维模式无法解决所遇到的问题时,人们自然就会想到用发散思维去分析、去思考,从而产生新的答案。面对国际形势发展变化带来的新挑战,面对社会主义现代化建设进入新阶段带来的新挑战,面对对外开放进入新阶段带来的新挑战,面对高等教育变革带来的新挑战,面对大学生思想方式和行为方式变化带来的新挑战,我们常常感叹现在思想政治工作难做了,感到办法不多,措施不力。如果我们多运用发散思维的方法,必将发现机遇总是比挑战大,办法总是比困难多。我们要善于运用心理学、社会学、教育学、信息学等相关学科的知识、原理、方法来分析、比较和解决思想政治工作出现的新问题。哈佛大学要求各学科的学生要背诵诗歌,经常聘请著名诗人带学生朗读诗、创作诗、欣赏诗。哈佛培养的学生不仅学术好,而且浪漫;不仅有真学问,而且有真性情。这种并不单纯运用思想教育的途径和方法来达到思想教育的目的,就是发散思维的结果。
(二)逆向思维。逆向思维事实上是在顺向思维的基础上的双向思维,正好弥补了顺向思维的不足。逆向思维提倡对思维对象不要仅仅限于某个单一的角度、方向去思考问题,要善于从同时存在的、同时起作用的两个方向去思考。逆向思维就是打破正常的逻辑思维方式,从已知事物的对立面、相反方向去思考,去操作创造行为,以求得新的答案。逆向思维往往出人意料,另辟蹊径,标新立异,如果应用于改革高校思想政治工作观念、工作方式、工作方法存在的问题和弊端上面是比较合适的。
(三)个性思维。它是指注重研究矛盾的特殊性即事物的个性的一种思维方式,也就是说把思考问题的方向和重心放在矛盾的特殊性即事物的个性方面。个性是教育的灵魂,没有个性就没有人才,就没有创造性。思想政治工作注重个性教育是非常重要的。个性与个人主义是两回事,个性发展完全符合人才成长的必然规律。高校思想政治工作,要根据学生的爱好、追求、特点、兴趣，因材施教，因势利导。
(四)直觉思维。它是一种未经程式化的逻辑分析而直接获得知识的思维。在现实生活中,人们对某一问题的理解,某种创造性思维和观念的突然降临,某种决策方案的突然产生并非都经过严格的程序化逻辑思维,而是由顿悟而得的。在高校思想政治工作中,直觉思维如果能恰当地运用于处理突发事件、特别对处理现场应急是很有助于问题的解决的。直觉思维的好处是可以避免因犹豫不决而坐失良机,避免在应急情况下无法做出科学的决策。
(五)互动思维。它是相对于单向、静态思维而言的一种以人为本、双向互动的思维方式,其特点是充分尊重对方,换位思考,以心换心,双向互动。高校思想政治工作的互动思维,首先要改变单向思维方式,注重在思想理念上的互动。要做到在思想理念上的互动,前提是要使教育主客体双方同置于一个交流平台上,教育主体要摆脱过去传统的居高临下式的、我说你听的思维方式,要以教育客体为中心,突出人的发展,发掘人的潜能,调动人的欲望。要本着理解人、尊重人、发展人、提高人的愿望,使教育主客体双方平等交流，从而使双方在思想理念上能够进入交流的状态,进而使教育客体顺利接受教育主体的思想观点。另一方面,要注重心灵、情感上的互动。以人为本,攻心为上，教育主体要有强烈的情感意识和心动观念,彻底转变“一相情愿式”的单向思维方式。
（浙江工商大学日语学院）