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【摘 要】
作文的先导教学主要是以低年级的学生为对象，且口语表达为其主要内容，提前进行作文的知识指导与作文能力训练创新的语文教学模式。本文对此进行了分析研究：情景引导，书面表达；巩固思路，日积月累；参加活动，提高能力。
【关键词】
小学 语文 作文先导式 教学模式
作文的先导式教学进行改革的目标主要是培养并提高小学生的自主作文能力。“作文先导式”的教学模式是学生作文水平得以提高的有效途径。将“作文”作为先导，进而带动学生进行识字、拼音、阅读的学习。以下便是对“作文先导式”的解析。
一、情景引导，书面表达
作文先导式教学以开放的情景导入，再通过活动体验来激发学生的学习需求。小学生首先在特定的活动情景中产生相应的内心体验，然后在老师的引导下，先是通过语言将这种体验按照完整、准确、生动、有效的要求进行表达，进而要求学生有书面的形式将这种表达记录下来。在记录的过程中，学生可能存在有不会写的生字或生词，老师要允许学生用拼音进行标记。在绝大多数情况下，孩子的好奇心和求知欲会诱导着孩子去认识这个字或这个词，在完成作文的基础上也完成了识字的任务。老师教授学生如何使用字典，在拼音教学的同时适当的引导学生学习拼音查字的方法，学生通过使用部首查字，了解字词意思。在以后的写作中更好地运用，更好地表达自己的感情。
例如，苏教版小学语文课文《春到梅花山》，教师在讲课之前用幻灯片让学生欣赏一下梅花的美丽，感受一下春天到来的喜悦，有利于对整篇文章的理解。让学生自行想象自己感觉的春天应该是怎么样，各抒己见，老师稍加引导，“你怎样看待春到梅花山的？”然后让学生把自己的看法、意见，感受用书面形式表达出来，这样一篇文章便形成了。行云流水，一气呵成，没有任何的刻意，提高成绩的同时，抒发了自己的感情。
但是小孩子想法丰富，可是会有不会的生字生词，那就要求老师教会学生用字典，自己解决不会字词。在拼音教学的同时学会拼音查字的方法，要求学生学会使用部首查字法。还有，为了思路的连续，将不会的字用拼音代替，写完之后自己通过查字典换成汉字，最后学生就会产生一篇准确、语句通顺、内容完整的文章。
二、巩固思路，日积月累
巩固传统教学思路，突出学生语文知识的日积月累。教师尽量不布置作业，尤其是巩固性的作业，如抄字背字，要通过提高学生的语文兴趣促进学生语文知识的自然积累，在潜移默化中改变学生的作文水平。教师要求学生反复阅读有关的课文或阅读材料。让学生把无声的书面语言转化成有声的口头语言，把不熟悉的语言变成熟悉的语言，逐步感受到语言的内蕴和文章的气势，领会其布局谋篇，遣词造句的精妙，从而积累大量的语言材料。让学生朗诵唐诗，短小精悍、文辞优美的唐诗不仅能启迪孩子想象，而且能净化心灵，在潜移默化中对孩子产生一种先入为主的效应。
就像苏教版课文《古诗两首》中，《锄禾》一诗中讲到了农民劳动的艰辛，劳动成果来之不易的中心思想。在课堂上教导学生反复阅读这篇佳作，吃透他的精髓，了解他写作的思路，并积累下来。“锄禾日当午，汗滴禾下土”描绘出在烈日当空的正午，农民仍然在田里劳动，这两句诗选择特定的场景，形象生动地写出劳动的艰辛。有了这两句具体的描写，就使得第三、四句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的感叹和告诫免于空洞抽象的说教，而成为有血有肉、意蕴深远的格言。了解思路，加以巩固，日积月累，定会不同于以前。
平时上课的时候注意听讲，记下笔记，有助于以后对文章的理解，也有利于文章思路的构成。作文成绩的提高不是一朝一夕的事情，要长期积累，在生活、学习中积累自己的思路与经典语句，促使好文章的产生。
三、参加活动，提高能力
教师要充分利用课外活动以及游戏时间来进行训练。作文先导教学模式要以开放式的引导性活动作为铺垫。引导性活动丰富了孩子们的课余生活，让他们多参加社会公益活动，引导他们学会观察自然，生活中留心，拓宽知识面，开阔视野。同时在语文课堂中展开丰富的活动，让他们感悟语言文字的魅力，从而获取知识，积累素材。教师要充分的利用学科活动的资源，服务于作文教学。如体育课做游戏、美术课绘画、音乐课听歌等等。教师为学生提供的内容要浅显易懂。多使用故事性较强的图片或者是视频片段等来吸引学生的兴趣。让学生在观察之后能够理解，进而展开丰富的想象，让学生以所给的阅读材料为依据进行写作训练。
老师在讲《小河与青草》之前，带着学生来一场春游，感受一下春天到来让孩子带着画笔、画册，将大自然的美丽记录在自己的画册上。上课的时候带到课堂上，重新回故一下当时的情景。再和老师的语言进行碰撞，产生不一样的火花。
学习不是死学习，要让孩子走出教室，拥抱大自然。多参加些室外活动也会促进孩子语言的表达，思想的纯洁，多积累一些生活的经验。生活阅历丰富了，为写作积累了丰富的资源。在生活中学习才能真正感受到人生与社会的变化，才能积累人生经验，这也为写作提供了生活基础。学生从小便培养了美好的品德，才可能健康的成长，成长为对国家、对社会、对家庭，也对自己有用的人。
语文是人类最重要的交际工具。作文的先导教育能够有效减小学生的畏难情绪，能够提高学生的学习积极性，能够锻炼学生的语言应用能力，因此作文先导模式对低年级学生作文水平的提高非常有效，并且对学生今后的写作起到了非常好的引导作用，希望这种作文教学模式能够为小学生带来收益。
【参考文献】
【1】 牟景文.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用【J】. 中国校外教育，2016（10）
【2】九木草.合作学习在小学语文教学中的应用【J】. 西部素质教育，2016（06）
【3】王翘楚.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究【J】. 佳木斯职业学院学报，2016（04）
【4】刘剑铭.构建小学语文高效课堂的策略【J】. 现代农村科技，2016（08）
作文的先导教学主要是以低年级的学生为对象，且口语表达为其主要内容，提前进行作文的知识指导与作文能力训练创新的语文教学模式。本文对此进行了分析研究：情景引导，书面表达；巩固思路，日积月累；参加活动，提高能力。
【关键词】
小学 语文 作文先导式 教学模式
作文的先导式教学进行改革的目标主要是培养并提高小学生的自主作文能力。“作文先导式”的教学模式是学生作文水平得以提高的有效途径。将“作文”作为先导，进而带动学生进行识字、拼音、阅读的学习。以下便是对“作文先导式”的解析。
一、情景引导，书面表达
作文先导式教学以开放的情景导入，再通过活动体验来激发学生的学习需求。小学生首先在特定的活动情景中产生相应的内心体验，然后在老师的引导下，先是通过语言将这种体验按照完整、准确、生动、有效的要求进行表达，进而要求学生有书面的形式将这种表达记录下来。在记录的过程中，学生可能存在有不会写的生字或生词，老师要允许学生用拼音进行标记。在绝大多数情况下，孩子的好奇心和求知欲会诱导着孩子去认识这个字或这个词，在完成作文的基础上也完成了识字的任务。老师教授学生如何使用字典，在拼音教学的同时适当的引导学生学习拼音查字的方法，学生通过使用部首查字，了解字词意思。在以后的写作中更好地运用，更好地表达自己的感情。
例如，苏教版小学语文课文《春到梅花山》，教师在讲课之前用幻灯片让学生欣赏一下梅花的美丽，感受一下春天到来的喜悦，有利于对整篇文章的理解。让学生自行想象自己感觉的春天应该是怎么样，各抒己见，老师稍加引导，“你怎样看待春到梅花山的？”然后让学生把自己的看法、意见，感受用书面形式表达出来，这样一篇文章便形成了。行云流水，一气呵成，没有任何的刻意，提高成绩的同时，抒发了自己的感情。
但是小孩子想法丰富，可是会有不会的生字生词，那就要求老师教会学生用字典，自己解决不会字词。在拼音教学的同时学会拼音查字的方法，要求学生学会使用部首查字法。还有，为了思路的连续，将不会的字用拼音代替，写完之后自己通过查字典换成汉字，最后学生就会产生一篇准确、语句通顺、内容完整的文章。
二、巩固思路，日积月累
巩固传统教学思路，突出学生语文知识的日积月累。教师尽量不布置作业，尤其是巩固性的作业，如抄字背字，要通过提高学生的语文兴趣促进学生语文知识的自然积累，在潜移默化中改变学生的作文水平。教师要求学生反复阅读有关的课文或阅读材料。让学生把无声的书面语言转化成有声的口头语言，把不熟悉的语言变成熟悉的语言，逐步感受到语言的内蕴和文章的气势，领会其布局谋篇，遣词造句的精妙，从而积累大量的语言材料。让学生朗诵唐诗，短小精悍、文辞优美的唐诗不仅能启迪孩子想象，而且能净化心灵，在潜移默化中对孩子产生一种先入为主的效应。
就像苏教版课文《古诗两首》中，《锄禾》一诗中讲到了农民劳动的艰辛，劳动成果来之不易的中心思想。在课堂上教导学生反复阅读这篇佳作，吃透他的精髓，了解他写作的思路，并积累下来。“锄禾日当午，汗滴禾下土”描绘出在烈日当空的正午，农民仍然在田里劳动，这两句诗选择特定的场景，形象生动地写出劳动的艰辛。有了这两句具体的描写，就使得第三、四句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的感叹和告诫免于空洞抽象的说教，而成为有血有肉、意蕴深远的格言。了解思路，加以巩固，日积月累，定会不同于以前。
平时上课的时候注意听讲，记下笔记，有助于以后对文章的理解，也有利于文章思路的构成。作文成绩的提高不是一朝一夕的事情，要长期积累，在生活、学习中积累自己的思路与经典语句，促使好文章的产生。
三、参加活动，提高能力
教师要充分利用课外活动以及游戏时间来进行训练。作文先导教学模式要以开放式的引导性活动作为铺垫。引导性活动丰富了孩子们的课余生活，让他们多参加社会公益活动，引导他们学会观察自然，生活中留心，拓宽知识面，开阔视野。同时在语文课堂中展开丰富的活动，让他们感悟语言文字的魅力，从而获取知识，积累素材。教师要充分的利用学科活动的资源，服务于作文教学。如体育课做游戏、美术课绘画、音乐课听歌等等。教师为学生提供的内容要浅显易懂。多使用故事性较强的图片或者是视频片段等来吸引学生的兴趣。让学生在观察之后能够理解，进而展开丰富的想象，让学生以所给的阅读材料为依据进行写作训练。
老师在讲《小河与青草》之前，带着学生来一场春游，感受一下春天到来让孩子带着画笔、画册，将大自然的美丽记录在自己的画册上。上课的时候带到课堂上，重新回故一下当时的情景。再和老师的语言进行碰撞，产生不一样的火花。
学习不是死学习，要让孩子走出教室，拥抱大自然。多参加些室外活动也会促进孩子语言的表达，思想的纯洁，多积累一些生活的经验。生活阅历丰富了，为写作积累了丰富的资源。在生活中学习才能真正感受到人生与社会的变化，才能积累人生经验，这也为写作提供了生活基础。学生从小便培养了美好的品德，才可能健康的成长，成长为对国家、对社会、对家庭，也对自己有用的人。
语文是人类最重要的交际工具。作文的先导教育能够有效减小学生的畏难情绪，能够提高学生的学习积极性，能够锻炼学生的语言应用能力，因此作文先导模式对低年级学生作文水平的提高非常有效，并且对学生今后的写作起到了非常好的引导作用，希望这种作文教学模式能够为小学生带来收益。
【参考文献】
【1】 牟景文.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用【J】. 中国校外教育，2016（10）
【2】九木草.合作学习在小学语文教学中的应用【J】. 西部素质教育，2016（06）
【3】王翘楚.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究【J】. 佳木斯职业学院学报，2016（04）
【4】刘剑铭.构建小学语文高效课堂的策略【J】. 现代农村科技，2016（08）