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一、校园应该是生态的，生态的校园是美丽的。
“生态”一词源于古希腊语，意思是指家（house）或者我们的环境。简单地说，生态就是指一切生物的生存状态，以及它们之间和它与环境之间环环相扣的关系。人们常常用“生态”来定义许多美好的事物，如健康的、美的、和谐的等等。生态系统是各种事物相互依存的系统，生态系统是开放的系统，生态系统也是可持续发展的系统。
而我们的教育是怎样的呢？我们的教育生态吗？长期以来，我们一直在谈论教育的许多与生态有关的问题，比如耗时耗力的应试教育歪曲了教育的本质，忽视了人的存在和生命的质量而过多地关注于考试的分数和上级的考核，比如课堂教学改来改去但学生的主体地位和自主意识还往往只处于从属的地位……
我们建设“美丽中国”，不能因为要了全面小康而丢了青山绿水，也不能因为要了青山绿水而还是贫穷落后，我们是既要青山绿水又要发家致富。同样，我们的教育，不能因为要了分数、升学率而丢了学生的个性健康和全面素养，也不能因为推进了素质教育而丢了解题能力和考试成绩。目标单一、充斥着应试氛围的校园不是美丽的，生机勃勃、开放进取的生态校园才是美丽的。要做到这一点，需要改变或者说需要完善的基本要素，第一是目标，第二是文化。目标决定了学校的定位和方向，文化保障了学校的美丽成长。
我们学校从2008年开始，提出了构建研究型学校的课题，将传统“教学型学校”向“研究型学校”转变，强调关注人的成长，强调发现问题、研究问题、解决问题、促进发展。基于此，我们修正和完善了学校的培养目标，将建立联合国教科文组织提出的“尊重、传承、持续、和谐”的理念作为我们的培养核心，将“自信、主动、求真的科学精神和文明、大度、优雅的人文素养”作为孩子们的基本素养，将“健康、快乐、阳光、坦荡、善良、忠诚、勇敢、创新”作为孩子们的个性特征加以完善。
目标决定了教育的视野和方向。围绕这样的目标，我们完善了学校的办学文化，提出了“让每一个孩子享受快乐而充实的学习生活、让每一位教师成为服务学生全面成长的优秀导师”的办学使命，以“关注主体、科学创新”为我们的价值核心，构建起了具有星海特点的管理文化、课程文化、教师文化和学生文化。学生彬彬有礼，师生和谐互动，大家都在发展，大家也都在生活，校园成为快乐生活的地方。我们希望构建一个生态的校园，生态的校园是美丽的。
二、校园应该是和谐的，和谐的校园是美丽的。
“美丽中国”体现了科学发展的和谐之美，这“和谐”，包括人与自然的和谐、人与人的和谐。和谐发展既指出了发展的方式，也指明了发展的愿景。同样，校园发展也应该是和谐的。校园的发展包括了教师的发展、学生的发展和发展中的师生关系、生生关系，还有学校与家庭、学校与社会的和谐互动发展的关系。
从这个角度看，我们也可以发现许多问题，比如多年呼唤重建师生关系，却依然是一句美丽的说词，比如教师的发展方式常常是任务加考核、个人化、分割化，比如学校的发展常常是封闭的、唯上的、功利的……在功利化的校园里，人与人的关系是难以和谐的，人的发展也是难以和谐的。
所以，我们在校训校风中提炼办学的和谐文化，我们在教师和学生的发展中注入更多的团队意识、科学精神和系统理念。是团队而不是个人，就能确定和理顺关系；懂科学而不是盲目，就能推进全面考量；重系统而不是看单一，就能完善顶层设计促进和谐互动。
我们努力发挥校训的引领和教育作用，促进教师和学生的发展。在星海，教师发展有四有和十问。其中十问之首就是问师生关系。我们主张和推进每一位教师进行激励机制改革，引领每一位教师读懂自己的孩子、激励自己的孩子、关注校园细节、构建班组文化。在星海，在教育教学的全程中，问题策略贯穿始终、激励策略贯穿始终。星海的每一个孩子每学期都会受到激励，他们的称号和荣誉都会获得唯一的编号，每学期公布在学校网站。星海的服务意识和亲和理念得到了家长和社会的广泛赞誉，星海的师生关系和团队精神令我们自豪。我们努力营造快乐成长、和谐发展的校园。因为，和谐的校园是美丽的。
总之，美丽的校园具有生态文明的自然之美，美丽的校园体现科学发展的和谐之美，美丽的校园令人神往。我们需要共同努力，让校园的天更蓝，校园的水更绿，校园的生活更加幸福，让我们的孩子们在美丽的校园里感受美丽、在美丽的校园里成长为美丽的接班人。
（作者系江苏省苏州工业园区星海实验中学校长）
“生态”一词源于古希腊语，意思是指家（house）或者我们的环境。简单地说，生态就是指一切生物的生存状态，以及它们之间和它与环境之间环环相扣的关系。人们常常用“生态”来定义许多美好的事物，如健康的、美的、和谐的等等。生态系统是各种事物相互依存的系统，生态系统是开放的系统，生态系统也是可持续发展的系统。
而我们的教育是怎样的呢？我们的教育生态吗？长期以来，我们一直在谈论教育的许多与生态有关的问题，比如耗时耗力的应试教育歪曲了教育的本质，忽视了人的存在和生命的质量而过多地关注于考试的分数和上级的考核，比如课堂教学改来改去但学生的主体地位和自主意识还往往只处于从属的地位……
我们建设“美丽中国”，不能因为要了全面小康而丢了青山绿水，也不能因为要了青山绿水而还是贫穷落后，我们是既要青山绿水又要发家致富。同样，我们的教育，不能因为要了分数、升学率而丢了学生的个性健康和全面素养，也不能因为推进了素质教育而丢了解题能力和考试成绩。目标单一、充斥着应试氛围的校园不是美丽的，生机勃勃、开放进取的生态校园才是美丽的。要做到这一点，需要改变或者说需要完善的基本要素，第一是目标，第二是文化。目标决定了学校的定位和方向，文化保障了学校的美丽成长。
我们学校从2008年开始，提出了构建研究型学校的课题，将传统“教学型学校”向“研究型学校”转变，强调关注人的成长，强调发现问题、研究问题、解决问题、促进发展。基于此，我们修正和完善了学校的培养目标，将建立联合国教科文组织提出的“尊重、传承、持续、和谐”的理念作为我们的培养核心，将“自信、主动、求真的科学精神和文明、大度、优雅的人文素养”作为孩子们的基本素养，将“健康、快乐、阳光、坦荡、善良、忠诚、勇敢、创新”作为孩子们的个性特征加以完善。
目标决定了教育的视野和方向。围绕这样的目标，我们完善了学校的办学文化，提出了“让每一个孩子享受快乐而充实的学习生活、让每一位教师成为服务学生全面成长的优秀导师”的办学使命，以“关注主体、科学创新”为我们的价值核心，构建起了具有星海特点的管理文化、课程文化、教师文化和学生文化。学生彬彬有礼，师生和谐互动，大家都在发展，大家也都在生活，校园成为快乐生活的地方。我们希望构建一个生态的校园，生态的校园是美丽的。
二、校园应该是和谐的，和谐的校园是美丽的。
“美丽中国”体现了科学发展的和谐之美，这“和谐”，包括人与自然的和谐、人与人的和谐。和谐发展既指出了发展的方式，也指明了发展的愿景。同样，校园发展也应该是和谐的。校园的发展包括了教师的发展、学生的发展和发展中的师生关系、生生关系，还有学校与家庭、学校与社会的和谐互动发展的关系。
从这个角度看，我们也可以发现许多问题，比如多年呼唤重建师生关系，却依然是一句美丽的说词，比如教师的发展方式常常是任务加考核、个人化、分割化，比如学校的发展常常是封闭的、唯上的、功利的……在功利化的校园里，人与人的关系是难以和谐的，人的发展也是难以和谐的。
所以，我们在校训校风中提炼办学的和谐文化，我们在教师和学生的发展中注入更多的团队意识、科学精神和系统理念。是团队而不是个人，就能确定和理顺关系；懂科学而不是盲目，就能推进全面考量；重系统而不是看单一，就能完善顶层设计促进和谐互动。
我们努力发挥校训的引领和教育作用，促进教师和学生的发展。在星海，教师发展有四有和十问。其中十问之首就是问师生关系。我们主张和推进每一位教师进行激励机制改革，引领每一位教师读懂自己的孩子、激励自己的孩子、关注校园细节、构建班组文化。在星海，在教育教学的全程中，问题策略贯穿始终、激励策略贯穿始终。星海的每一个孩子每学期都会受到激励，他们的称号和荣誉都会获得唯一的编号，每学期公布在学校网站。星海的服务意识和亲和理念得到了家长和社会的广泛赞誉，星海的师生关系和团队精神令我们自豪。我们努力营造快乐成长、和谐发展的校园。因为，和谐的校园是美丽的。
总之，美丽的校园具有生态文明的自然之美，美丽的校园体现科学发展的和谐之美，美丽的校园令人神往。我们需要共同努力，让校园的天更蓝，校园的水更绿，校园的生活更加幸福，让我们的孩子们在美丽的校园里感受美丽、在美丽的校园里成长为美丽的接班人。
（作者系江苏省苏州工业园区星海实验中学校长）