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【摘要】我们经常可以在历史课中看到这样的情景:讲坛上教师口若悬河,讲坛下学生死气沉沉。为什么会出现这种情况呢?主要表现有如下两个方面的原因:一方面,教师缺乏一定的教学技巧;另一方面,学生对历史课缺乏兴趣。如何激发学生的学习兴趣,提高学习积极性,变被动学习为主动学习,创造一种活跃的课堂气氛,从而提高教学效果呢?这是每位老师都十分关心的问题,关于这个问题,本人浅谈几点体会。
【关键词】历史课;教学技巧;学习兴趣
俄国教育学家乌申斯基强调:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。”兴趣无论对于人的理想、信念、世界观的形成都具有重大意义。对学习感兴趣的学生,学习会更加主动、积极,从而提高学习效果。反之,没有兴趣就会使人感到厌倦,久而久之产生心理疾病。
因此,我们在学习时,应当尽量去启发学生想有趣的方面,而不是去想枯燥的方面,这样就会使学生发现学习是有趣的,当他们发现了学习中的乐趣,就会学得更好。
一、确定学生在历史课学习中的主体地位
学生是历史学习的主体,需要我们充分认识主体、尊重主体、发展主体,让学生主动地参与教学活动。让学生在自身的“体验”中学习历史。认识主体,改变“以讲为主”的教学模式。在课堂教学中,学生要成为教学活动的全面参与者,教师要成为学生主动学习的指导者和组织者,全面了解学生,结合学生的实际情况,按照学生发展的需要,调整教材内容,删繁就简,以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。尊重主体,在教学过程中创设师生之间平等、和谐的民主学习氛围。发展主体,探索适合学生主体学习的教学模式。
二、如何培养学生的学习兴趣
1.端正学生的学习动机,使学生“想”学。明确学习动机是学生学习的内在动力,是保证学习的前提条件,学生只有想学才可能学好。例如,可以用“什么是历史”这一问题来调动学生的好奇心和学习热情,接下来,又可以引用诸如毛泽东、拿破仑等伟人或名人学史重史用史的故事,以及与学生共同分析当今的时事热点等学生感兴趣的问题来说明历史在认识社会、判断社会问题等方面具有独特的作用,使学生对历史与现实之间的联系有一个感性的认识。这样,学生的学史“欲望”也在这一过程中逐渐滋长起来。
2.激发学生的学习兴趣,使学生“乐”学。兴趣是人积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。心理学研究证明,对学习感兴趣的学生,他的意识和注意力都倾向并集中到学习上去,以至达到废寝忘食的程度。历史学科的特点决定了历史事件往往离学生的生活年代较远,常常让学生感到枯燥无味。所以只有把历史与现实、历史与学生本身结合起来,才可能激发起学生对历史的兴趣。
3.调动学生的学习情感,使学生“愿”学。中学生的认识往往带有各种情感色彩,常表现出的不是用理智来支配情感,而是用情感支配理智,甚至有时用自己的好恶来决定一切。在教学实践中,我们都有这种体会:一位学生喜爱某位老师,从而对该老师所教的学科也特别喜欢,就会努力学习这门学科,学习成绩也会相应地提高;反之,该学生不喜欢某老师,那么对他所教的课也不感兴趣。上课时,往往不能认真听课,成绩会出现退步。可见,情感对学生的认知行为有很大影响。因此,在教学中我们要抓住学生的情感变化,积极创造健康的情感世界,使学生热爱学习,做到“亲其师而信其道”。
4.锻炼学生学习的意志,使学生“勤”学。所谓意志,就是为了达到一定的目的,自觉地组织自己的行动,并与克服困难相联系的一种心理过程。发展良好的意志品质是一个人完善个人性格的重要组成部分,良好的意志品质不仅对学生克服学习上的困难、达到人生目标有帮助,而且对国家和人民的事业也很有意义。
三、采取多种方法激发学生的学习兴趣
1.穿插历史小故事。许多学生对先人的丰功伟绩、各种事件的动人故事都怀有浓厚的兴趣,因而普遍希望教师能以讲故事的方式来讲述历史。
2.巧用音乐和历史片断。历史是过去的现实,历史最大的特点是不能重复,学生学习历史的主要工具是教科书,而教科书主要借助的是文字叙述来传播历史,这就不可避免地造成一个历史课枯燥乏味的误区。我们可以用情境渲染和再造的方法,引导学生走出这个误区,激发他们的学习兴趣,使他们从情境的体验中,增强主体参与的意识,对教学大有裨益。
但是,在历史课教学中播放音乐或电影片断必须注意以下几点:要控制一堂课中播放歌曲的数量和片断的时间,防止把历史课变为音乐课或电影课;要结合教学内容和音乐、片断的内容,提出一些问题让学生思考或讨论,通过讨论问题让学生从歌声、影片中唤起感情因素从而深入到理性的思考中去。只有这样才能更好地发挥音乐和历史片断在历史课教学中的积极作用。
3.发挥诗歌的辅助作用。在古文学中,诗歌是高度凝缩的文学。优秀的诗歌具有高度的艺术性和思想性,能很快把人带入历史情境中去,并迅速产生共鸣。
诗歌的运用,最大的优点是能渲染气氛、复现情景,调动学生情感,有利于思想教育,但它的应用范围不广。
总之,课堂教学的有效性还取决于教师自身教学艺术的发挥,取决于教师对教学中的情、趣、理的挖掘,因此,我们要不断提高教学技能和教学策略,以追求课堂教学的高效性。
【关键词】历史课;教学技巧;学习兴趣
俄国教育学家乌申斯基强调:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。”兴趣无论对于人的理想、信念、世界观的形成都具有重大意义。对学习感兴趣的学生,学习会更加主动、积极,从而提高学习效果。反之,没有兴趣就会使人感到厌倦,久而久之产生心理疾病。
因此,我们在学习时,应当尽量去启发学生想有趣的方面,而不是去想枯燥的方面,这样就会使学生发现学习是有趣的,当他们发现了学习中的乐趣,就会学得更好。
一、确定学生在历史课学习中的主体地位
学生是历史学习的主体,需要我们充分认识主体、尊重主体、发展主体,让学生主动地参与教学活动。让学生在自身的“体验”中学习历史。认识主体,改变“以讲为主”的教学模式。在课堂教学中,学生要成为教学活动的全面参与者,教师要成为学生主动学习的指导者和组织者,全面了解学生,结合学生的实际情况,按照学生发展的需要,调整教材内容,删繁就简,以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。尊重主体,在教学过程中创设师生之间平等、和谐的民主学习氛围。发展主体,探索适合学生主体学习的教学模式。
二、如何培养学生的学习兴趣
1.端正学生的学习动机,使学生“想”学。明确学习动机是学生学习的内在动力,是保证学习的前提条件,学生只有想学才可能学好。例如,可以用“什么是历史”这一问题来调动学生的好奇心和学习热情,接下来,又可以引用诸如毛泽东、拿破仑等伟人或名人学史重史用史的故事,以及与学生共同分析当今的时事热点等学生感兴趣的问题来说明历史在认识社会、判断社会问题等方面具有独特的作用,使学生对历史与现实之间的联系有一个感性的认识。这样,学生的学史“欲望”也在这一过程中逐渐滋长起来。
2.激发学生的学习兴趣,使学生“乐”学。兴趣是人积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。心理学研究证明,对学习感兴趣的学生,他的意识和注意力都倾向并集中到学习上去,以至达到废寝忘食的程度。历史学科的特点决定了历史事件往往离学生的生活年代较远,常常让学生感到枯燥无味。所以只有把历史与现实、历史与学生本身结合起来,才可能激发起学生对历史的兴趣。
3.调动学生的学习情感,使学生“愿”学。中学生的认识往往带有各种情感色彩,常表现出的不是用理智来支配情感,而是用情感支配理智,甚至有时用自己的好恶来决定一切。在教学实践中,我们都有这种体会:一位学生喜爱某位老师,从而对该老师所教的学科也特别喜欢,就会努力学习这门学科,学习成绩也会相应地提高;反之,该学生不喜欢某老师,那么对他所教的课也不感兴趣。上课时,往往不能认真听课,成绩会出现退步。可见,情感对学生的认知行为有很大影响。因此,在教学中我们要抓住学生的情感变化,积极创造健康的情感世界,使学生热爱学习,做到“亲其师而信其道”。
4.锻炼学生学习的意志,使学生“勤”学。所谓意志,就是为了达到一定的目的,自觉地组织自己的行动,并与克服困难相联系的一种心理过程。发展良好的意志品质是一个人完善个人性格的重要组成部分,良好的意志品质不仅对学生克服学习上的困难、达到人生目标有帮助,而且对国家和人民的事业也很有意义。
三、采取多种方法激发学生的学习兴趣
1.穿插历史小故事。许多学生对先人的丰功伟绩、各种事件的动人故事都怀有浓厚的兴趣,因而普遍希望教师能以讲故事的方式来讲述历史。
2.巧用音乐和历史片断。历史是过去的现实,历史最大的特点是不能重复,学生学习历史的主要工具是教科书,而教科书主要借助的是文字叙述来传播历史,这就不可避免地造成一个历史课枯燥乏味的误区。我们可以用情境渲染和再造的方法,引导学生走出这个误区,激发他们的学习兴趣,使他们从情境的体验中,增强主体参与的意识,对教学大有裨益。
但是,在历史课教学中播放音乐或电影片断必须注意以下几点:要控制一堂课中播放歌曲的数量和片断的时间,防止把历史课变为音乐课或电影课;要结合教学内容和音乐、片断的内容,提出一些问题让学生思考或讨论,通过讨论问题让学生从歌声、影片中唤起感情因素从而深入到理性的思考中去。只有这样才能更好地发挥音乐和历史片断在历史课教学中的积极作用。
3.发挥诗歌的辅助作用。在古文学中,诗歌是高度凝缩的文学。优秀的诗歌具有高度的艺术性和思想性,能很快把人带入历史情境中去,并迅速产生共鸣。
诗歌的运用,最大的优点是能渲染气氛、复现情景,调动学生情感,有利于思想教育,但它的应用范围不广。
总之,课堂教学的有效性还取决于教师自身教学艺术的发挥,取决于教师对教学中的情、趣、理的挖掘,因此,我们要不断提高教学技能和教学策略,以追求课堂教学的高效性。