【摘 要】
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案例背景 在探究式学习中，预测是科学思维的一种形式，是科学研究中重要的方法，也是对问题中事物的因果性、规律性做出的假定性解释。从科学探究的整个过程来看，预测是科学研究
【机 构】
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浙江省温州市瓯海区新桥小学教育集团新桥校区
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案例背景 在探究式学习中，预测是科学思维的一种形式，是科学研究中重要的方法，也是对问题中事物的因果性、规律性做出的假定性解释。从科学探究的整个过程来看，预测是科学研究问题的核心环节，它决定研究的方向，同时又是学生认识事物现象的第一步自我式判断。对培养学生探究问题能力而言，预测比验证更重要。故在学生探究式学习中，正确的预测是非常重要的。同时，预测符合学生好奇、大胆、敢于尝试的心理特点，为学生提供了充分展示自己才能的自由空间，因而在促进学生各方面主动学习和主动发展中能够取得较好的效果。综观自然科学的发展史，预测思维在基础学科的发展过程中普遍存在，并起着不可低估的重要作用。小学科学教材上处处可以找到训练孩子科学预测能力的实验，其中三年级下册磁铁单元的《磁力大小会变化吗》一课是训练孩子预测能力的典型课例。
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