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摘 要： 英语学习主要是在课堂之上，课堂提问可以启迪学生的智慧，使学生和老师更好地交流，恰到好处的提问可以提高学生的学习兴趣，引导学生从更深层次探索知识的奥秘。教师在教学的时候也会受到提问的启发，教师和学生的互动能促使他们共同进步。
关键词： 英语课堂教学 提问策略 课堂活跃性
课堂提问是英语教学中一个至关重要的环节，通过这个环节，教师可以及时输出信息并得到学生的反馈信息。英语作为一门语言学科，在教学过程中，互相交流是十分重要的，因此，在英语教学过程中，会更多地应用到课堂提问，这和其他学科是有所不同的。在课堂上恰当的提问可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自信，开启学生的智慧之门，所以说，课堂提问是学习英语的重要手段。目前，我国初中英语课堂受到新课改思想的影响，“麦霸”老师的现象已经得到很大的改变，很多老师都喜欢以提问的方式和学生进行互动学习。然而，由于缺乏提问技巧，课堂提问还存在很多问题需要解决。
一、把握提问时机
在英语教学过程中，老师在提问题的时候要注意时机，最大限度地调动学生的积极性。古语有云，良好的开端是成功的一般。刚开始上课的时候学生的注意力往往是最集中的，这个时候提出问题，可以激起学生对知识的渴求。所以，课堂提问应该选择学生注意力最为集中的时候，这样可以达到事半功倍的效果，有利于和学生产生共鸣。在课堂即将结束的时候提出问题，可以了解学生对课堂知识的掌握程度，好查漏补缺，同时也可以引导学生预习下面的新内容，一举两得。
教师在课堂上不能始终保持一副冰冷的面孔，这样不仅不能保持学生注意力的集中，反而会增强学生的厌学感，所以应该设计一个由浅到深的问题来引导学生思考，回答问题。当学生的思维还没有开启的时候提出问题，这样会引起学生的迷惑，降低他们的学习兴趣，分散他们的注意力。为了引导学生在回答问题时正确理解问题，给予学生正确的思维表达方式。在学生注意力分散的时候提问，可以重新集中学生的注意力。但是当学生过于集中某一个问题的时候，教师应该适当地提出问题使学生转移到新的学习内容上来。这样不断把握时机进行提问，可以加深学生对课文的理解，启迪他们的智慧，调动学生学习的积极性。
二、提出的问题要具有启发性
教师提问的时候应该为学生提供思考的机会，培养学生独立思考的能力，所以教师提出的问题应该具有启发性，引导学生进入“思维”的海洋，并在这个海洋中尽情地探索知识的奥秘，让学生们受到专业的思维训练。要将教材知识点的本身矛盾和已经具有的经验矛盾作为提问的基础，让学生不仅知道是“什么”还知道“为什么”。与此同时，还应该设立一些多思维指向、途径、结果的问题，培养学生的思维能力。
恰当的提问可以激发学生的学习兴趣，提出的问题应该简练、明确，并且应该符合教材内容，比如在教学“What is happiness to you？”这一节内容的时候，可以设计这样的问题来引导学生讨论。
1.Are you happy today？
2.Can you tell me the reasons？
提出这两个小问题以后，学生可以顺理成章地进入讨论，发表意见，并借助多媒体的有利条件，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。
三、提出的问题要具有趣味性
提出的问题还应该具有趣味性，否则很难集中学生的注意力，有趣的问题可以活跃课堂气氛，营造轻松的学习氛围，打破沉闷的氛围，引发学生的学习兴趣，使他们对学习具有强烈的渴望。学生随着好奇心的激发，学习热情也会自然而然地得到提高。同时，教师也可以根据教学环境，随时提出趣味性的问题，提高学生的学习兴趣。学生作为学习的主体，会有自己的理解、思考、兴趣和灵感，这样的课堂会呈现出复杂性和多边性，势必会提高教师的要求。在提问的时候应该随机应变，只要学生表达出自己的意见，哪怕已经偏离主题，也可以继续讨论，培养学生的学习热情，张扬学生的个性。
四、鼓励学生质疑
在美国，“问题教育”是十分普遍的，学生在上课之前，寻找一些问题带入课堂，经过老师的点拨、课堂讨论，在离开课堂后又会发现新的问题。这种“产生问题—解决问题—产生问题”的模式，很容易培养学生的思维能力。因此，教师不应该紧紧提出问题，还应该鼓励学生质疑，这样学生不仅学到知识，而且发展了求异思维能力。
教学效果很多时候都受限于提问技巧，通过学生对提出问题的反馈，了解学生对知识的掌握程度，教师能够迅速调控教学进度。通过提问，教师和同学、同学和同学之间都会有一个信息的反馈，有些学生对个别问题很难理解，很难把握问题的关键，而同学的思路却可以使他豁然开朗。
五、结语
总之，对于老师来说，时刻注意学生的听课状态是十分重要的，如果对某一个问题讲解的时候，学生产生疑惑的表情，这时候就有提问的必要了。这也是教师所讲内容的重点和难点，适当提问可以大大加深学生的印象。教师应该通过提问来提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，让所有学生的大脑都动起来，达到学生和老师共同进步的效果。
参考文献：
[1]胡春洞.教学法[M].高等教育出版社，2009.
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2012.
[3]许高厚，施铮.课堂教学技艺[M].北京师范大学出版社，2008.
[4]金传宝.教师如何提高发问技巧[J].外语研究，2008（2）.
关键词： 英语课堂教学 提问策略 课堂活跃性
课堂提问是英语教学中一个至关重要的环节，通过这个环节，教师可以及时输出信息并得到学生的反馈信息。英语作为一门语言学科，在教学过程中，互相交流是十分重要的，因此，在英语教学过程中，会更多地应用到课堂提问，这和其他学科是有所不同的。在课堂上恰当的提问可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自信，开启学生的智慧之门，所以说，课堂提问是学习英语的重要手段。目前，我国初中英语课堂受到新课改思想的影响，“麦霸”老师的现象已经得到很大的改变，很多老师都喜欢以提问的方式和学生进行互动学习。然而，由于缺乏提问技巧，课堂提问还存在很多问题需要解决。
一、把握提问时机
在英语教学过程中，老师在提问题的时候要注意时机，最大限度地调动学生的积极性。古语有云，良好的开端是成功的一般。刚开始上课的时候学生的注意力往往是最集中的，这个时候提出问题，可以激起学生对知识的渴求。所以，课堂提问应该选择学生注意力最为集中的时候，这样可以达到事半功倍的效果，有利于和学生产生共鸣。在课堂即将结束的时候提出问题，可以了解学生对课堂知识的掌握程度，好查漏补缺，同时也可以引导学生预习下面的新内容，一举两得。
教师在课堂上不能始终保持一副冰冷的面孔，这样不仅不能保持学生注意力的集中，反而会增强学生的厌学感，所以应该设计一个由浅到深的问题来引导学生思考，回答问题。当学生的思维还没有开启的时候提出问题，这样会引起学生的迷惑，降低他们的学习兴趣，分散他们的注意力。为了引导学生在回答问题时正确理解问题，给予学生正确的思维表达方式。在学生注意力分散的时候提问，可以重新集中学生的注意力。但是当学生过于集中某一个问题的时候，教师应该适当地提出问题使学生转移到新的学习内容上来。这样不断把握时机进行提问，可以加深学生对课文的理解，启迪他们的智慧，调动学生学习的积极性。
二、提出的问题要具有启发性
教师提问的时候应该为学生提供思考的机会，培养学生独立思考的能力，所以教师提出的问题应该具有启发性，引导学生进入“思维”的海洋，并在这个海洋中尽情地探索知识的奥秘，让学生们受到专业的思维训练。要将教材知识点的本身矛盾和已经具有的经验矛盾作为提问的基础，让学生不仅知道是“什么”还知道“为什么”。与此同时，还应该设立一些多思维指向、途径、结果的问题，培养学生的思维能力。
恰当的提问可以激发学生的学习兴趣，提出的问题应该简练、明确，并且应该符合教材内容，比如在教学“What is happiness to you？”这一节内容的时候，可以设计这样的问题来引导学生讨论。
1.Are you happy today？
2.Can you tell me the reasons？
提出这两个小问题以后，学生可以顺理成章地进入讨论，发表意见，并借助多媒体的有利条件，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。
三、提出的问题要具有趣味性
提出的问题还应该具有趣味性，否则很难集中学生的注意力，有趣的问题可以活跃课堂气氛，营造轻松的学习氛围，打破沉闷的氛围，引发学生的学习兴趣，使他们对学习具有强烈的渴望。学生随着好奇心的激发，学习热情也会自然而然地得到提高。同时，教师也可以根据教学环境，随时提出趣味性的问题，提高学生的学习兴趣。学生作为学习的主体，会有自己的理解、思考、兴趣和灵感，这样的课堂会呈现出复杂性和多边性，势必会提高教师的要求。在提问的时候应该随机应变，只要学生表达出自己的意见，哪怕已经偏离主题，也可以继续讨论，培养学生的学习热情，张扬学生的个性。
四、鼓励学生质疑
在美国，“问题教育”是十分普遍的，学生在上课之前，寻找一些问题带入课堂，经过老师的点拨、课堂讨论，在离开课堂后又会发现新的问题。这种“产生问题—解决问题—产生问题”的模式，很容易培养学生的思维能力。因此，教师不应该紧紧提出问题，还应该鼓励学生质疑，这样学生不仅学到知识，而且发展了求异思维能力。
教学效果很多时候都受限于提问技巧，通过学生对提出问题的反馈，了解学生对知识的掌握程度，教师能够迅速调控教学进度。通过提问，教师和同学、同学和同学之间都会有一个信息的反馈，有些学生对个别问题很难理解，很难把握问题的关键，而同学的思路却可以使他豁然开朗。
五、结语
总之，对于老师来说，时刻注意学生的听课状态是十分重要的，如果对某一个问题讲解的时候，学生产生疑惑的表情，这时候就有提问的必要了。这也是教师所讲内容的重点和难点，适当提问可以大大加深学生的印象。教师应该通过提问来提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，让所有学生的大脑都动起来，达到学生和老师共同进步的效果。
参考文献：
[1]胡春洞.教学法[M].高等教育出版社，2009.
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2012.
[3]许高厚，施铮.课堂教学技艺[M].北京师范大学出版社，2008.
[4]金传宝.教师如何提高发问技巧[J].外语研究，2008（2）.