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【摘 要】小学作文教学中采用合作与交流的方式是十分有效的。它不仅可以大大提高学生对作文学习的积极性，还可以为学生写好作文打下良好基础。学生通过合作与交流，学到了自己不知道的东西，同时，拓宽了自己的眼界。合作与交流的教学方式应该在作文教学中发挥出应有的作用。
【关键词】小学语文；作文教学；合作与交流
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0236-01
引言
合作与交流可以使小学生积累大量的好素材，好素材可为作文写作提供用之不竭的原材料，学生只要稍作加工即可完成一篇合格的作文。老师应该鼓励学生阅读质量颇高的课外读物并组织合作交流读后感，读后的交流会大大拓宽学生的眼界，为完成作文夯实基础。
一、合作与交流打好素材积累基础
作文是语文学习综合素质的一个体现，写好作文一直是语文教学的重点之一。好的作文不仅仅是语法句型顺畅，更重要的是素材的选取是否恰当。对于大多数小学生而言，刚刚接触作文，对于如何选取素材尚不清楚，那么，作文素材的积累就十分重要了。没有一定量的素材积累，作文写作会陷入无源之水的窘境。有了适当的素材，作文内容才能充实，也才不会写跑题。因此，关于作文素材的积累应该受到广泛重视，素材积累的途径可以是多样性的。素材积累的基础建立在生活中的多看多听多观察，学生们可把观察到的人事物进行合作与交流，通过经常性的合作与交流，学生不仅养成了合作交流的能力，还能大大提高素材积累量，为作文写作打下坚实基础[1]。学生在日常学习生活中不但要注意观察发生在身边的人事物，更要将观察到的有意义的人事物记录在固定的小本上。俗话说，好记性不如烂笔头，只有当把这些人事物记录下来，才能在日后的某个时刻把它用在合适的作文题目里。例如，逢年过节时候的当地民俗和热闹景况可以记录下来，节假日出行游玩的所见所闻可以记录下来，家里养的小植物和小动物的生长状况可以记录下来等等，它们可以作为日后写景或写物作文的原始素材，只要稍加润色便是一篇具有真情实感的优秀作文。学生可以把自己记录下来的这些素材进行合作与交流，这样可以互相学习彼此的优点，可以向擅长写物的同学学习写物的技巧，可以向擅长写景的同学学习写景的技巧等等，这是一个互相学习的双赢过程。
除了用心观察身边的人事物并记录下来外，还可通过定期举办实践活动，让学生参与到实际的公益活动或者参观博物馆图书馆等公共场所的方式，使其在活动中加深合作与交流的程度。例如，可以组织一场由学生参加的班级分享活动，大家可以把自己参加实践活动的所见所想分享出来，因为大家在性格和认知上等存在差异，一定会展示出自己独特的见解，通过合作与交流，就能丰富彼此的眼界和彌补彼此的不足。此外，还可安排学生进行分组交流与合作。通过小组的充分合作与交流，能大大激发小学生素材积累的积极性，也锻炼了他们的语言沟通能力。老师一定要注意在平时也多多引导学生进行合作与交流，合作与交流能力既是新时期素质教育的要求，也会使他们在日后走向社会中受益匪浅。
二、合作与交流增加学生知识量
小学生往往囿于自身知识水平有限，他们的知识和素材多是由其老师教授的，这无疑使小学生的学习视野不够宽泛，且一定程度上禁锢了他们的思维。以致现在的学生只要当被问到将来想从事何种职业时，老师和科学家的回答就会占有绝对优势的领先。造成这种状况的现实原因就是小学生每天所处的环境是有限的，基本上不是家就是学校，自然他们接触的外界知识就微乎其微。要改变这种现状，老师就必须身体力行的引导学生不断践行合作与交流，如此，方能大大拓宽他们的视野范围，大家通过分享可以使自己知道从前不知道的人事物。建议小学低段的学生，多看一些有益的绘本，因为他们的生字量掌握还不是很多，绘本这种颜色鲜艳内容生动的形式是非常适合他们的。小学高段的学生生字量掌握已远远大于低段学生，可建议他们在平日多读一些名家名篇和新闻杂志等，这些读物信息量往往很大，对素材积累是很有帮助的[2]。当读到一定阶段时，老师可组织班内学生进行合作与交流，将各自看的内容与读后感跟大家分享出来，学生可以在合作与交流中极大提高自己的知识储备量。每个学生都会有机会与大家交流自己阅读时的感受，包括与书中主人公的交流亦可跟同学进行分享。通过合作与交流，学生会发现有趣的书很多，可读的故事很多，产生的心得亦很多。例如，通过对负荆请罪这个成语故事的阅读，学生会了解到战国时期在我国历史长河中的存在，会知道廉颇和蔺相如身上具有的优良品质，让学生懂得知错就改的道理。学生通过交流与合作不仅拓展了视野范围，也增加了知识量。
三、合作与交流促进学生间互补
小学生由于家庭环境等因素的不同，常常会表现出明显的个体差异。老师应该善用这种差异，通过合作与交流，让学生之间的差异形成良性的优势互补。合作与交流有利于学生共同进步，以达到程度相当的状态。小学生的合作与交流不仅体现在形形色色的读物分享上，还能够以互评作文的方式得到实现。互评作文能够很好实现合作与交流的目的，学生在评价他人作文的过程中，能清晰看到各种优点，如行文流畅紧扣主题等，也能很快发现不足之处，如素材欠妥语法错误等。如此一来，学生就能在合作与交流中深刻认识到自己作文的优缺点，对于做得好的部分应该与大家交流分享，对于做得不好的部分也要与大家分享共勉。通过合作与交流，小学生的素材积累与写作技巧都会得到有效提高。
四、结束语
小学语文作文教学采用合作与交流的方式能大大增加学生的素材积累，有了素材积累，作为写作才不会成为无源之水。老师应该鼓励学生多做生活的有心人，对身边的人事物留心观察并记录下来。经过一段时间的积累，就可以通过合作与交流与大家分享，每个人都会在分享中得到收获，使自己的眼界大大拓宽。知识面的拓宽对作文写作也是十分有利的。
参考文献
[1]苟丽娟. 小学语文作文教学中的合作与交流[J]. 教育， 2016（35）：00050-00050.
[2]牛芳. 浅谈合作与交流在小学语文作文教学中的应用[J]. 社会科学：引文版， 2016（1）：00049-00049.
[3]曹晓媚.合作互学 自主探究——小学语文写作小组合作学习教学心得[J].《华夏教师》 ， 2018 （17）.
【关键词】小学语文；作文教学；合作与交流
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0236-01
引言
合作与交流可以使小学生积累大量的好素材，好素材可为作文写作提供用之不竭的原材料，学生只要稍作加工即可完成一篇合格的作文。老师应该鼓励学生阅读质量颇高的课外读物并组织合作交流读后感，读后的交流会大大拓宽学生的眼界，为完成作文夯实基础。
一、合作与交流打好素材积累基础
作文是语文学习综合素质的一个体现，写好作文一直是语文教学的重点之一。好的作文不仅仅是语法句型顺畅，更重要的是素材的选取是否恰当。对于大多数小学生而言，刚刚接触作文，对于如何选取素材尚不清楚，那么，作文素材的积累就十分重要了。没有一定量的素材积累，作文写作会陷入无源之水的窘境。有了适当的素材，作文内容才能充实，也才不会写跑题。因此，关于作文素材的积累应该受到广泛重视，素材积累的途径可以是多样性的。素材积累的基础建立在生活中的多看多听多观察，学生们可把观察到的人事物进行合作与交流，通过经常性的合作与交流，学生不仅养成了合作交流的能力，还能大大提高素材积累量，为作文写作打下坚实基础[1]。学生在日常学习生活中不但要注意观察发生在身边的人事物，更要将观察到的有意义的人事物记录在固定的小本上。俗话说，好记性不如烂笔头，只有当把这些人事物记录下来，才能在日后的某个时刻把它用在合适的作文题目里。例如，逢年过节时候的当地民俗和热闹景况可以记录下来，节假日出行游玩的所见所闻可以记录下来，家里养的小植物和小动物的生长状况可以记录下来等等，它们可以作为日后写景或写物作文的原始素材，只要稍加润色便是一篇具有真情实感的优秀作文。学生可以把自己记录下来的这些素材进行合作与交流，这样可以互相学习彼此的优点，可以向擅长写物的同学学习写物的技巧，可以向擅长写景的同学学习写景的技巧等等，这是一个互相学习的双赢过程。
除了用心观察身边的人事物并记录下来外，还可通过定期举办实践活动，让学生参与到实际的公益活动或者参观博物馆图书馆等公共场所的方式，使其在活动中加深合作与交流的程度。例如，可以组织一场由学生参加的班级分享活动，大家可以把自己参加实践活动的所见所想分享出来，因为大家在性格和认知上等存在差异，一定会展示出自己独特的见解，通过合作与交流，就能丰富彼此的眼界和彌补彼此的不足。此外，还可安排学生进行分组交流与合作。通过小组的充分合作与交流，能大大激发小学生素材积累的积极性，也锻炼了他们的语言沟通能力。老师一定要注意在平时也多多引导学生进行合作与交流，合作与交流能力既是新时期素质教育的要求，也会使他们在日后走向社会中受益匪浅。
二、合作与交流增加学生知识量
小学生往往囿于自身知识水平有限，他们的知识和素材多是由其老师教授的，这无疑使小学生的学习视野不够宽泛，且一定程度上禁锢了他们的思维。以致现在的学生只要当被问到将来想从事何种职业时，老师和科学家的回答就会占有绝对优势的领先。造成这种状况的现实原因就是小学生每天所处的环境是有限的，基本上不是家就是学校，自然他们接触的外界知识就微乎其微。要改变这种现状，老师就必须身体力行的引导学生不断践行合作与交流，如此，方能大大拓宽他们的视野范围，大家通过分享可以使自己知道从前不知道的人事物。建议小学低段的学生，多看一些有益的绘本，因为他们的生字量掌握还不是很多，绘本这种颜色鲜艳内容生动的形式是非常适合他们的。小学高段的学生生字量掌握已远远大于低段学生，可建议他们在平日多读一些名家名篇和新闻杂志等，这些读物信息量往往很大，对素材积累是很有帮助的[2]。当读到一定阶段时，老师可组织班内学生进行合作与交流，将各自看的内容与读后感跟大家分享出来，学生可以在合作与交流中极大提高自己的知识储备量。每个学生都会有机会与大家交流自己阅读时的感受，包括与书中主人公的交流亦可跟同学进行分享。通过合作与交流，学生会发现有趣的书很多，可读的故事很多，产生的心得亦很多。例如，通过对负荆请罪这个成语故事的阅读，学生会了解到战国时期在我国历史长河中的存在，会知道廉颇和蔺相如身上具有的优良品质，让学生懂得知错就改的道理。学生通过交流与合作不仅拓展了视野范围，也增加了知识量。
三、合作与交流促进学生间互补
小学生由于家庭环境等因素的不同，常常会表现出明显的个体差异。老师应该善用这种差异，通过合作与交流，让学生之间的差异形成良性的优势互补。合作与交流有利于学生共同进步，以达到程度相当的状态。小学生的合作与交流不仅体现在形形色色的读物分享上，还能够以互评作文的方式得到实现。互评作文能够很好实现合作与交流的目的，学生在评价他人作文的过程中，能清晰看到各种优点，如行文流畅紧扣主题等，也能很快发现不足之处，如素材欠妥语法错误等。如此一来，学生就能在合作与交流中深刻认识到自己作文的优缺点，对于做得好的部分应该与大家交流分享，对于做得不好的部分也要与大家分享共勉。通过合作与交流，小学生的素材积累与写作技巧都会得到有效提高。
四、结束语
小学语文作文教学采用合作与交流的方式能大大增加学生的素材积累，有了素材积累，作为写作才不会成为无源之水。老师应该鼓励学生多做生活的有心人，对身边的人事物留心观察并记录下来。经过一段时间的积累，就可以通过合作与交流与大家分享，每个人都会在分享中得到收获，使自己的眼界大大拓宽。知识面的拓宽对作文写作也是十分有利的。
参考文献
[1]苟丽娟. 小学语文作文教学中的合作与交流[J]. 教育， 2016（35）：00050-00050.
[2]牛芳. 浅谈合作与交流在小学语文作文教学中的应用[J]. 社会科学：引文版， 2016（1）：00049-00049.
[3]曹晓媚.合作互学 自主探究——小学语文写作小组合作学习教学心得[J].《华夏教师》 ， 2018 （17）.