摘 要：本文结合高中语文教学现状，对目前高中口语教学存在的问题进行了分析，并探讨了改进措施。
　　关键词：高中口语交际；教学对策；探讨
　　 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）01-047-1
　　
　　目前的高中的课堂教学中，口语交际的教学常常被忽视，口语交际的训练基本上处于放任自流的状态，其原因主要体现在以下几个方面：一是教材设计的因素使得口语交际教学没有有效地抓手，一些版本的语文教材尽管设置了相关栏目，但是往往成为教材的点缀；二是受应试教育指挥棒的影响，由于高考无法考查学生口语交际的能力，所以不少老师更多地注重了“读”和“写”的能力的培养，使得口语交际教学成为镜花水月；三是受时代因素的影响，很多学生的交际都依赖网络，除了课堂上的回答提问外，师生之间、学生之间以及学生家庭成员和社会人员的面对面交流少之又少；四是部分教师对高中口语交际教学存在认识上的误区，认为口语交际是与生俱来的能力，不需要进行系统的训练，或者认为在义务教育阶段已经进行了一些训练，高中阶段只要在课堂上让学生积极回答问题就可以了。
　　针对上述情况，如何培养高中生口语交际的能力呢？联系学生实际水平和语文教学现状，笔者主要采用了组织课堂演说活动的形式，具体从以下几个方面着手： 
　　一、话题确立：双“本”并重，追求活力 
　　笔者认为话题的选择要坚持两个基本原则：一是以学生为本，二是以生活为本。高中生心智发展已经基本成熟，他们对社会人生已经有了初步的理解，因此，高中口语交际活动的开展不能像小学初中阶段那样由教师包办或变相包办，而应该把学生推向前台，让他们成为课堂活动开展的主角。生活是笔者们开展口语交际活动的大舞台，也是口语交际话题的取之不竭的资源宝库，因此，从生活中挖掘学生感兴趣的话题是口语交际活动顺利开展的保证。 
　　在话题确立阶段，笔者坚持“走群众路线”，每学期开始，首先让每个学生都提出几个话题，要求真实，要能展示个性，然后把这些话题打印成一份表格，让班级全体学生按照自己的兴趣选择，从中选择大家最感兴趣的话题，并按照先后顺序在班级公布，在整个话题选择的过程中，学生的反应非常热烈。笔者认为“口语交际”首先在于要选择大家能够“相交”的话题，才能形成一个交际的情感氛围和语言场地。
　　筛选出来的话题种类繁多，有时事类的题目，如热点话题“人民币是否应该升值”等；有思辨类的题目，如“减负是不是就是少做甚至不做作业”、“网络新词的不断出现是语言发展的进步还是混乱”；有想象类的题目，如“笔者停止呼吸的前一刻”、“一只装满水的玻璃杯，从桌上摔了下来……”；有生活类的题目，如“你认为学生的分数是隐私吗”等。当然像一些敏感话题，如“中学生生活中存在不存在爱情”、“笔者们如何与父母亲密接触”等，这些话题都是学生平时十分关注的，选择这样的话题学生有兴趣，教师没有必要也不可能回避，关键还在于教师的引导功夫，学生不仅能在活动中进行口语交际，同时也从中学会了做人。倾听并参与到这样的话题评点之中，无疑会让学生更快更自然地走向成熟。
　　二、课堂展示：学会倾听，合作共赢 
　　笔者认为课堂是学生展示自我，交流心声的舞台，是锻炼口语表达能力，使之传情达意的主阵地。因此在课堂教学中，首先教师要做好组织、分工和协调的工作。正如美国后现代教育家小威廉E