摘　要：新课标已经明确指出，学生是学习的主体，教师作为学习的组织者和引导者，要积极倡导自主、探究、合作的学习方式，不能再从事传统的灌输式教学，要使学生在获取知识的同时，得到能力的培养。探讨如何构建以学生为主的初中语文有效课堂。
　　关键词：初中语文；课堂教学；学习情境
　　随着我国素质教育改革的不断深化，教学中越来越强调培养学生参与教学活动的主观能动性，学生只有对学习充满热情和兴趣，主动地学习和探索，才能在获取知识的同时得到思维的拓展和能力的提高。传统的语文教学课堂，一直是教师作为教学活动的主体，教师多采用“满堂灌”或“一言堂”的教学模式，学生只是被动地接受知识的灌输和填鸭，常常出现教师讲得唾沫横飞、口干舌燥，而学生听得索然无味、兴趣缺失。在这种教学模式下，学生的主体地位被完全忽视，根本谈不上主动性和创造性的发挥。针对此现状，笔者提出构建以学生为主的初中语文课堂的几点策略，希望能改善当前部分教师仍为课堂“麦霸”的情况。
　　一、创设良好的学习情境
　　学生对于知识的认知和理解是受到学习情境的制约和影响的，教学活动是师生共同在课堂情境中进行的互动性活动，它是受到课堂学习情境约束的。教师要放下以往高高在上的身份，主动地走近学生，将学生视为自己的朋友，了解并分享学生的思想和情感，打破师生间的芥蒂，建立良好的师生关系，学生只有从心底喜欢老师、信任老师，才会愿意跟随教师的引导去学习。要鼓励学生对知识、对同学和教师的见解质疑，只有质疑，才会总结出个人的独到见解和理论，但要强调让学生说出自己理论的依据，绝对不能胡乱猜想。在这种良好的课堂学习环境中，学生的主体地位得以实现，意识到自己是学习的主角，会更愿意学习和探索，知识的掌握也就更加牢固和系统。
　　二、营造轻松的课堂氛围
　　以学生为主的语文课堂，应该是促进学生积极主动地参加到课堂讨论和探究活动中。在课堂上，教师首先要学会尊重学生，尊重学生的思想，为学生营造一个宽松的学习氛围，使学生在这种愉悦的学习环境中，尽力积极拓展思维、勇于表达自己的想法，促进学生的智力和潜能得到最大限度发挥。在最开始打造这种轻松的课堂氛围时，可能会出现你呼我叫、麻雀闹林的现象。此时，语文教师一定要平静、理智地面对，以坚定的耐心和宽容的态度来对待课堂的闹和乱，千万不能以强制的手段扼杀学生思维活跃的萌芽，而要以课堂温度调节者的身份，采取技巧的手段引导学生走上学习的正轨。
　　三、教会学生学习的方法
　　在应试教育的背景下，传统的初中语文课堂过分地强调了知识的传授，每节课都会有很多重点知识和难点知识塞给学生，甚至有时候，一节课上完，教师还是觉得没有讲完课。而这里的没讲完课，也就是知识没有塞完罢了。在这种填鸭式的教学模式中，学生除了扮演知识的接受“机器”外，似乎没有选择。学生的基础知识结构确实得到一定程度的提高，可是真正的学习方法根本没有掌握。教育的目的是为了不教，即学生接受教育后学会自主学习，可是学生没有学会学习的方法，要怎样独立学习呢？正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”语文教师在课堂教学中，在传递知识的过程中不能忽略学生学习方法的培养，应将方法的培养与知识的传递放在同样重要的位置。通过向学生讲解基础知识，渗透学习方法，使学生逐渐掌握获得语文知识、提高语文素养的方法，为学生的终身学习奠定基础。
　　四、引导学生合作学习
　　每个学生在学习中都会有自身的强项和弱点，教师作为课堂教学活动的组织者和引导者，应该及时地鼓励和引导学生以小组的形式探讨问题、学习知识和总结学习经验，课堂上，给学生自由学习和讨论的空间，学生可以按照小组成员的兴趣爱好自然地坐到一起，尽力发展学生的个性，在激发学生学习兴趣的同时，学会了相互帮助、相互促进和相互合作，他们在学习中逐渐获得成功的喜悦，更加坚定了学习的信心。
　　总之，在新课标背景下，教师要及时引进创新的教育理念，明白学生才是学习的主体，而教师作为课堂教学的组织者和引导者，要及时打破传统灌输式教育模式的束缚，尽快转变身份，将课堂还给学生，实现学生的主体地位，构建高效的语文课堂，不再做课堂麦霸！
　　参考文献：
　　韩彦军.初中语文课堂教学策略探究［J］.学周刊：B，2012（4）.
　　（作者单位　江苏省沛县五段中学）