论文部分内容阅读
【摘要】小学数学的计算教学课堂在新的教学环境当中备受关注，因为随着素质教育在我国基层学校的内部课堂进行深入发展，通过数学的计算实践课堂来完成学生数学学科素养的培养，也是当下的数学教学课堂十分重要的一个教学任务。所以，为了更加有效地完成这个艰巨的教学任务，小学数学教师必须更加关注学生的实际计算能力培养，通过采取更加科学的教学思路和选择更加有效的教学方法来实现学生计算能力的进步。所以推动学生计算思维锻炼与小学数学教学的融合，是小学数学教师在当前阶段必须完成的一大重要教学任务，采取有效的课堂构建活动来提高学生数学计算思维能力的提高，以此来体现小学数学课堂在新型教学环境当中教学效率的优化。本文将从计算思维与小学数学教学的融合教学实践展开具体策略的分析。
【关键词】小学数学;计算思维;教学融合;课堂教学
一、引言
小学生计算能力的有效培养，是小学数学教学课堂当中十分重要的一个任务，这一任务的文完成也是数学教师实践课堂当中十分棘手的一个难题。一方面是由于计算本身的方法传授具有一定的抽象性，其主要的内容传授也具有一定的枯燥性，对小学阶段的学生来说，很难在数学的计算课程当中集中精力去跟随教师的教学节奏，所以，这就很大程度上影响了学生在数学课堂当中的计算学习效果。在这一背景之下，小学数学教师必须采取有效的措施来解决这一教学难题，通过制定正确的教学思路来完成课堂科学的指导，在正确的指导下，探究有效的实践教学方法，来帮助学生在课堂当中实现自身计算能力的有效提升和强化。
二、借助教辅工具展开计算教学
借助教辅工具来展开数学课堂的教学活动，是当下小学数学教师十分常用的一种手段，因为教辅工具的运用，可以让学生更加直观的接触到计算的过程，在学生自己的观察和动手过程当中，更加清晰的理解和掌握加法计算的运算规则，所以这就要求数学教师在课堂展开计算教学的过程当中，带动学生通过教辅工具的使用来理解20以内的加法运算。[1]例如，可以在黑板上设计一些简单的加法算式，让学生通过摆放小木棒来完成加法的操作计算练习，从小木棒的摆放过程来得出加法算式的运算结果。在这一过程当中，数学教师应该在带领学生进行手术的过程当中来完成加法运算的教学，从而结合学生的动手操作来完成20以内加法的计算教学。
三、培养学生的口算能力
通过培养学生的口算能力也是完成小学数学课堂加法计算的有效教学方法，因为口算能力也是作为小学阶段学生所必须掌握的一项基本数学技能，所以，这就要求数学教师不能忽视这种计算能力的锻炼，让学生在课堂当中完成口算计算方法的学和掌握。学生在完成口算能力的锻炼和培养过程当中，不仅能够带动学生数学思维的有效发展，而且还能够使得数学教师的计算教学效果更佳，因为学生的口算就意味着学生在心算方面做出了尝试，从而能够这些学生接触更加具有难度的计算学习，所以，在展开100以内加法的计算过程当中，学生就更易于掌握这些运算公式的学习。[2]例如，数学教师可以在课堂当中展开“快问快答”的加法运算游戏，通过学生与教师学间的互问互答来展开游戏的进行，通过数学教师的提问与学生的思考和回答，完成数学计算课堂当中的教学。教学游戏的使用，一方面可以使得课堂氛围更加活跃，另一方面则是可以让学生在这种愉悦的环境当中完成对计算方法的掌握，同时，有效地培养了学生的口算能力。
四、培养学生良好的计算读题习惯
小学数学计算教学过程当中，为了克服学生常见问题，数学教师可以通过培养学生的读题習惯来完成这一教学目标。因为良好的读题习惯，可以帮助学生更加精准的掌握题目当中的信息，从读取的信息当中，运用自身的数学知识，就可以更加快速正确的完成计算训练。所以，数学教师应该重视对学生读题习惯的培养，在设计课堂教学活动的过程当中，有目的的帮助学生培养读题习惯的养成意识，从而让我随从在之后的数学计算过程当中，可以借助这一良好的基础条件来帮助学生完成解题任务。[3]例如，在有关“时间的计算和换算”这部分内容当中的计算题当中，学生往往会粗心看错单位，数学教师可以通过在讲题过程当中引导学生关注时间单位，以此来让学生在计算过程当中注意时间单位的换算问题，从而有效提取题目当中的正确信息，结合所学知识来完成计算。帮助学生养成良好的读题习惯，从而借助正确的思考方式来助推学生计算思维的锻炼。
五、发挥小组合作学习模式的优势优化学生思维
小学数学教师还可以通过结合小组合作学习模式来展开数学计算教学课堂的构建，因为在小组合作学习模式的带动之下，学生能够有更大的积极性和兴趣心参与的活动当中。而且，这小组合作模式的帮助这下，学生还能够通过一组圆锯线的互相学习来互相传授技巧，从而丰富学生在计算学习过程当中的解题技能和方法。所以，数学教师在设计教学课堂的过程中，可以尝试结合小组合作学习模式的开展，来实现计算教学课堂的效率提高，小学生在小组合作的优势功能带动之下，实现自身数学计算能力的有效提高。面对《20以内的进位加法》过程当中的一些计算题，学生经常遇到的困难就是忘记验算，从而在这个过程当中无法得到正确的答案。所以，数学教师就可以组织小组成员之间进行互相检查，通过帮忙验算他人的计算结果来锻炼学生的计算能力。因此，在数学计算教学过程当中发挥小组合作学习的优势，能够帮助学生在数学计算学习当中养成更加细心的习惯，从而可以在之后的数学计算训练，用更加端正和细致的态度来解决难题。
结语：综上所述，现在的我国小学数学计算教学课堂当中所面临的常见问题还比较严重，在新课程改革措施影响之下的环境当中，数学教师的课堂构建活动也需要结合学生的实际情况来完成更高水平的课堂教学设计，帮助学生在数学课堂的学习过程当中提高自身的计算能力和锻炼学生的数学思维。所以，这就要求小学数学教师必须将计算教学课堂设计得更加科学且有效，采取有效措施来构建课堂活动锻炼学生的计算思维，让学生能够熟练运用所学知识来解决数学计算学习过程中遇到的难题，促进自身数学学科综合素质能力的提高。
参考文献：
[1]凌镜. 计算思维与小学数学教学的融合探究[J]. 中国教育信息化， 2020， No.477（18）：72-74.
[2]蔡国荣. 情境教学下小学数学与计算思维的融合[J]. 文学少年， 2019， 000（004）：P.1-1.
[3]彭辉， 张纯然， 马倩. 情境教学下小学数学与计算思维的融合[J]. 办公自动化， 2019， v.24;No.401（12）：46-49.
【关键词】小学数学;计算思维;教学融合;课堂教学
一、引言
小学生计算能力的有效培养，是小学数学教学课堂当中十分重要的一个任务，这一任务的文完成也是数学教师实践课堂当中十分棘手的一个难题。一方面是由于计算本身的方法传授具有一定的抽象性，其主要的内容传授也具有一定的枯燥性，对小学阶段的学生来说，很难在数学的计算课程当中集中精力去跟随教师的教学节奏，所以，这就很大程度上影响了学生在数学课堂当中的计算学习效果。在这一背景之下，小学数学教师必须采取有效的措施来解决这一教学难题，通过制定正确的教学思路来完成课堂科学的指导，在正确的指导下，探究有效的实践教学方法，来帮助学生在课堂当中实现自身计算能力的有效提升和强化。
二、借助教辅工具展开计算教学
借助教辅工具来展开数学课堂的教学活动，是当下小学数学教师十分常用的一种手段，因为教辅工具的运用，可以让学生更加直观的接触到计算的过程，在学生自己的观察和动手过程当中，更加清晰的理解和掌握加法计算的运算规则，所以这就要求数学教师在课堂展开计算教学的过程当中，带动学生通过教辅工具的使用来理解20以内的加法运算。[1]例如，可以在黑板上设计一些简单的加法算式，让学生通过摆放小木棒来完成加法的操作计算练习，从小木棒的摆放过程来得出加法算式的运算结果。在这一过程当中，数学教师应该在带领学生进行手术的过程当中来完成加法运算的教学，从而结合学生的动手操作来完成20以内加法的计算教学。
三、培养学生的口算能力
通过培养学生的口算能力也是完成小学数学课堂加法计算的有效教学方法，因为口算能力也是作为小学阶段学生所必须掌握的一项基本数学技能，所以，这就要求数学教师不能忽视这种计算能力的锻炼，让学生在课堂当中完成口算计算方法的学和掌握。学生在完成口算能力的锻炼和培养过程当中，不仅能够带动学生数学思维的有效发展，而且还能够使得数学教师的计算教学效果更佳，因为学生的口算就意味着学生在心算方面做出了尝试，从而能够这些学生接触更加具有难度的计算学习，所以，在展开100以内加法的计算过程当中，学生就更易于掌握这些运算公式的学习。[2]例如，数学教师可以在课堂当中展开“快问快答”的加法运算游戏，通过学生与教师学间的互问互答来展开游戏的进行，通过数学教师的提问与学生的思考和回答，完成数学计算课堂当中的教学。教学游戏的使用，一方面可以使得课堂氛围更加活跃，另一方面则是可以让学生在这种愉悦的环境当中完成对计算方法的掌握，同时，有效地培养了学生的口算能力。
四、培养学生良好的计算读题习惯
小学数学计算教学过程当中，为了克服学生常见问题，数学教师可以通过培养学生的读题習惯来完成这一教学目标。因为良好的读题习惯，可以帮助学生更加精准的掌握题目当中的信息，从读取的信息当中，运用自身的数学知识，就可以更加快速正确的完成计算训练。所以，数学教师应该重视对学生读题习惯的培养，在设计课堂教学活动的过程当中，有目的的帮助学生培养读题习惯的养成意识，从而让我随从在之后的数学计算过程当中，可以借助这一良好的基础条件来帮助学生完成解题任务。[3]例如，在有关“时间的计算和换算”这部分内容当中的计算题当中，学生往往会粗心看错单位，数学教师可以通过在讲题过程当中引导学生关注时间单位，以此来让学生在计算过程当中注意时间单位的换算问题，从而有效提取题目当中的正确信息，结合所学知识来完成计算。帮助学生养成良好的读题习惯，从而借助正确的思考方式来助推学生计算思维的锻炼。
五、发挥小组合作学习模式的优势优化学生思维
小学数学教师还可以通过结合小组合作学习模式来展开数学计算教学课堂的构建，因为在小组合作学习模式的带动之下，学生能够有更大的积极性和兴趣心参与的活动当中。而且，这小组合作模式的帮助这下，学生还能够通过一组圆锯线的互相学习来互相传授技巧，从而丰富学生在计算学习过程当中的解题技能和方法。所以，数学教师在设计教学课堂的过程中，可以尝试结合小组合作学习模式的开展，来实现计算教学课堂的效率提高，小学生在小组合作的优势功能带动之下，实现自身数学计算能力的有效提高。面对《20以内的进位加法》过程当中的一些计算题，学生经常遇到的困难就是忘记验算，从而在这个过程当中无法得到正确的答案。所以，数学教师就可以组织小组成员之间进行互相检查，通过帮忙验算他人的计算结果来锻炼学生的计算能力。因此，在数学计算教学过程当中发挥小组合作学习的优势，能够帮助学生在数学计算学习当中养成更加细心的习惯，从而可以在之后的数学计算训练，用更加端正和细致的态度来解决难题。
结语：综上所述，现在的我国小学数学计算教学课堂当中所面临的常见问题还比较严重，在新课程改革措施影响之下的环境当中，数学教师的课堂构建活动也需要结合学生的实际情况来完成更高水平的课堂教学设计，帮助学生在数学课堂的学习过程当中提高自身的计算能力和锻炼学生的数学思维。所以，这就要求小学数学教师必须将计算教学课堂设计得更加科学且有效，采取有效措施来构建课堂活动锻炼学生的计算思维，让学生能够熟练运用所学知识来解决数学计算学习过程中遇到的难题，促进自身数学学科综合素质能力的提高。
参考文献：
[1]凌镜. 计算思维与小学数学教学的融合探究[J]. 中国教育信息化， 2020， No.477（18）：72-74.
[2]蔡国荣. 情境教学下小学数学与计算思维的融合[J]. 文学少年， 2019， 000（004）：P.1-1.
[3]彭辉， 张纯然， 马倩. 情境教学下小学数学与计算思维的融合[J]. 办公自动化， 2019， v.24;No.401（12）：46-49.