教书生涯十几载，当初的雄心壮志、满腔热火在时间的流里渐渐消失，取而代之的是面临着越来越头疼的教育现状：教师苦教，学生苦学、厌学，两极分化，高分低能……一个偶然的机会，我读到了郭思乐教授的一些文章，他所说的课堂里的孩子是活跃的，快乐的，幸福的。这样的情景是我所向往的，于是，我又继续读了他的一些著作，里面的一个个案例使我震惊，也引起了我的思考：难道我对自己的学生“管”的太多了，束缚了他们的个性？难道我没有真正的尊重他们，没有让他们展现自我？于是，我在不断的反思中进行着尝试，在教学中试着做到“一切为了学生”“高度尊重学生”“全面依靠学生”的“生本教育”。我发现学生发生了变化，爱发言了，有积极性了，有的学生还在一些方面闪闪发光。我想，以生为本，才能让学生张扬个性，展现自我。下面就谈谈我在教学中的一些收获。
　　一、高度尊重学生，从他们喜欢的事情开始
　　教学中经常会遇到这样的现象：有些学生总是“懒于”学习，他喜欢去玩游戏，去看小人书……其实这也是学习。我们可以抓住学生的喜好，引导他从自己最喜欢的东西开始学习。比如，让一个喜欢玩电子游戏的孩子研究一下电子游戏的种类，作一个关于电子游戏的好处和坏处的报告；让他把从小人书中看到的故事告诉同学，如果有哪个孩子醉心于小鸟，宁可用书本去换他喜爱的小鸟，那么，我们可以借助小鸟把书本换回来。总之“天生我材必有用”。
　　有一句老话：你能管住他的身，可你管不住他的心。只要他感兴趣，他愿意做，他爱，你就阻止不了他去关心，他去投入。反过来，如果他没有兴趣，你无论付出多大的努力，他都会“身在曹营心在汉”，让你干瞪眼没办法。这就启示我们，兴趣是教育成败的重要条件，作为教师，关注学生的兴趣、调动和培养学生的兴趣，引导学生从他们喜欢的事情开始做，远比逼着学生死读效果要好得多。作为儿童的知识和游离于儿童之外的知识，他们最大的区别是，属于儿童的知识本身同时也是一个过程，它既是理性的，又是感性的，既是智力范畴，又交叉着情感领域。带着某种情感所学的知识，会永远带着这种情感的烙印，而游离于儿童之外的知识，如纯粹的书本知識，就没有这个特点。所以让儿童的情感和认知结合在一起，他们的自我实现了，也得到了高峰体验。
　　二、因材施教，寻找学生的闪光点
　　当今，受教育的少年儿童，由于社会的、历史的、家庭的、生理的种种原因，情况是各不相同的。我们实施素质教育，实施新课程改革，就应从学生实际出发，因材施教，从而实现学生共同进步、共同发展，培养发展学生的个性特长的目标。在对他们实施教育的过程中，既要有基本的统一要求，也要因人而异，因势利导，只有这样，才能有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得各自的最佳发展。
　　学生是活生生的人，而不是可以任意处置的机器，为师者要做到因材施教，就必须心中有学生，清楚地了解学生的个性特点，在此基础之上，才能对学生进行有针对性的教育，才能达到以生为本的教育境界。因此，教师要深入调查研究，全面了解学生情况，既要了解学生的一般特点（知识基础、学习态度等），又要了解学生的个性差异（兴趣、爱好、特长等），还要分析研究造成差异的家庭、社会、历史的各种原因。学生的全面情况犹如毛坯，这就是学生的材，它是雕琢的基础实施对象。要针对学生的不同情况采取不同措施进行个别辅导，使基础不同的学生都能得到相应的发展和提高。
　　因材施教，就应该注重个性特点，从培养孩子的学习兴趣入手，倡导乐学，从而实现学生多才多艺、有特色地发展。孔子是乐学（愉快教学）的倡导者。他深知，要博学，必须愉快地学，要学习得好，必须心情舒畅，所以启发学生说：“学而时习之，不亦悦乎。”他还把乐学作为治学的最高境界。他说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他以“知之”、“好之”、“乐之”这三种学习的态度相比较，一层深入一层，说明乐学的效果最佳。
　　三、抓好课内外活动，培养学生个性特长
　　课堂教学是培养学生个性特长的主渠道，为发挥好主渠道作用，我们对课堂教学的组织、课堂教学的结构作了改革，建立起突出个性发展主体的课堂教学模式。
　　1、创设民主和谐的课堂教学氛围。学生个性发展的前提条件是学生主体意识的唤醒，在课堂教学中能积极地、主动地参与教学活动。教师不再像高高在上的帝王，学生为令是从；教师与学生是平等的，教师就像一名牧者，只是在学生有困惑的时候适时引导、点拨。在教学中，教师与学生共同创造与成长。教学的目标不仅在认知方面，还应当创造一个可持续发展的学生自我，从知识的教学转向智慧的生成，从占有式师生关系转向相互创造与提升的师生关系。
　　2、开展丰富多彩的课外活动，为学生提供尽可能多的参与实践活动的机会，充分发展学生的个性和特长。比如，语文课外活动是语文素质教育的重要渠道。语文课外活动和语文课堂教学相比，有它的特点：就性质来说，它是在教师的组织指导下，以学生自学为主，学生自愿参加的活动，学生可根据本人的兴趣、爱好和特长，自由选择；就内容来说，它不完全受教学计划和教学大纲的限制，有较大的伸缩性，因而也更加广泛，天地广阔；就形式和方法来说，它有很大的灵活性，比课堂教学更加多种多样，丰富多彩。实践证明，开展语文课外活动有利于解决语文学习的广泛性和课堂教学的狭隘性的矛盾；有利于语文学习中理论与实践的结合；有利于突出学生的主体地位，使学生主动活泼地学习；有利于发挥个人的特长，培养个性，不拘一格地培养人才。
　　幸福地过好每一天，是儿童与生俱来的权利；同时，幸福的感受是人的更好的学习的情感基础。幸福的日子使人聪明。让我们一起努力，使我们的学生在幸福的环境下快乐成长。