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编者按：
教师不是雕塑家，却雕琢着世界上最为珍贵的艺术品。天下大道，殊遽难下，唯有心知天下者，方可驰行大道，教育让人智慧、让人勇敢和有所坚守。传道授业解惑之人都是人生之师，他们赋予知识力量，使人类的智慧生生不息，传承不止，师者传天下。他们为自己坚守的精神、崇尚的职业而荣耀。
外面的世界万千变幻，讲台上的天地于无声处有惊雷。今天，在教师的节日里，我们走近12位一线教师，静静地倾听他们的心里话……
“承上启下”是历史赋予我们这代人的使命
从1959年大学毕业留校任教以来，我己执教半个多世纪。北京大学数学系历来有重视教学的传统，“教书育人”是我们的天职。不管是本校还是外校人士，只要对数学有兴趣，我都一视同仁：有问题来问，尽量答疑解惑；需要学术上的帮助，总是乐于承担。“承上启下”培养出一代驰骋在世界数学研究前沿的数学家，是历史赋予我们这代人的使命。
北京大学数学学院有全国最优秀的本科生，本科生的教学质量相当好。我国和发达国家差距较大的是在研究生培养上。我们一方面要努力提高自身的研究水平和学术修养，才能在浩如烟海的文献中抓住实质性的进展和新的生长点；另一方面则要搞好研究生的专业课程建设。要想把学生引领到研究前沿，就要为他们铺路搭桥。为了上好一堂课，我往往要从大量的书籍和文献中提取材料，经过消化和整理，再从学生的基础出发编写讲义。我也喜欢讲授数学，因为好的数学是美的，讲解这些成果犹如鉴赏艺术品，与大家共享其美。当我看到讲台下一张张全神贯注、紧张思索的面孔时，我也会被感染得精神振奋，激发起创造性的火花。
我认为：不想超过老师的学生不能说是好学生，不想让学生超过的老师也不是好老师!我并不希望自己的学生只在我熟悉的方向上做研究，而是促进他们独立开创新局面。为了帮助年轻人追赶新的研究发展方向，我密切注意数学研究主流方向上的动态，有时也花费不少时间去学习自己本来并不太熟悉的重要分支。多年来，我们潜心课程建设，创建“非线性分析”与“几何分析”讨论班，形成研究团队……这一系列措施已见成效，看着周围的年轻人—个个走到了世界研究的前沿，我十分欣慰。
教师要成为学者、师者和友者
作为高校教师，要成为“三者”：首先是“学者”——严谨为学，开拓进取，为学生树立良好的学术研究规范和榜样，提供高水平的研究平台。其次是“师者”——言传身教，以人为本，因材施教，激发学习热情和创新精神。再次要成为学生的“友者”，循循善诱，坦诚关爱，把学生当作自己的孩子来关心。
要做到这些，首先把教书育人作为第一要务，要对学生的学问负责、发展负责、为人处世负责。
人才培养是长期的过程，在高等教育的阶段，更多的是教给学生终身学习的基本方法，为将来胜任工作培养思考问题和解决问题的能力，更需要教师的长远眼光和奉献精神。
教师还需要潜心研究教学方法，调动学生主动学习，激发其潜能。多和学生交流，以朋友的、平等的、过来人的态度引导学生克服各种困难，以积极向上的生活态度感染学生。所有这些，都需要教师发自内心地热爱学生，不把教师仅作为—种职业，而是作为生命价值的全部，春风化雨育英才。
“学习是为了什么?”
北京师范大学是一所百年学府、高师名校，云集了一批名师文化遗产。作为后学，我告诫自己两句名训：一句是古训“厚德载物，自强不息”，另一句是校训“学为人师，行为世范”。在全球竞争激烈、经济发达、科技创新的时代，我相信人的因素还是最主要的。我的所有努力都应该是把合格的人才从我们这一代人手中送出，而他们首先应该人格完整，然后是能为国家社会争取荣誉。我愿以此作为与前辈先贤的心中之约、历史之约和自觉之约。
我给成百上千的学生写过寄语，汇集起来无非是一句话——“学习是为了什么?”在这里，我要给大家—个解答——学习是为了传承和培养人类的优秀素质，成为对人类有用的人；学习是为了培养思考和创业能力，成为对社会有益的人。希望学生能珍惜时间，热爱大学生活的每一天，享受学习的全过程。
我想寄语同仁的是：关注学生、热爱学生，教书育人。对聪明勤奋的学生，超前培养；对勤奋但不聪明的学生，启发培养；对聪明但不勤奋的学生，督促培养；对既不聪明也不勤奋的学生，耐心培养。
教、育、学中的三个思辨
教书与育人相结合，事半功倍。教学工作要求教师既要具有较高的学术造诣和教学艺术，又要具有勇于探索的创新精神、严谨的科学态度和高尚的道德品格，做到“学为人师，行为世范”。教师要用专业精髓和学科前沿激发学生的学习兴趣和创新思维，以积极乐观的人生态度和严谨求实的学术风范潜移默化地影响学生的世界观、人生观和价值观，从而达到教书与育人的和谐统一，达到事半功倍的效果。
教学与科研相结合，相得益彰。及时将科研新成果引入教学活动，使教学内容具有时代感和学科前沿性。指导学生参与科研工作，把理论知识和实际问题结合起来。在教学过程中，学生提出的各种问题，其中不乏很多有见地的科研思路和研究方向，对教师的科研具有一定的启发性，也会激发教师的研究兴趣和工作热情。教师与学生互动，教学与科研结合，才能真正实现教学相长，相得益彰。
学习与批判相结合，探究真理。大学的学习应以批判性的学习为主，学习的过程乃是探究真理的过程，只有批判性的学习，才能剔除糟粕、汲取精华，推动科学发展进步。当教师与学生在学术问题上发生争议时，裁决争议的最高权威不是教师、专家或是什么学术权威，而是真理本身。
照亮学生，升华自己
我爱我的职业、我爱我的讲堂、我更爱我的学生。面对一张张渴望知识的面孔，我由衷地感到身上的重任。努力做好自己的本职工作，这是我的责任和义务。
年复一年、日复一日，30多个春秋过去了，我一直讲授着基础课程，即便重复地上着同一门课程，也不能有半点松懈。因为我知道，我面对的永远是新面孔、新学生。他们第一次学习这门课程、第一次认识我这位启蒙老师，教学效果将直接影响到他们对这门课程知识的掌握与应用。所以，每一轮上课我都提醒自己不能怠慢，必须认真备课、不断改革、吐故纳新。多年教学使我深知，教师要有学科支撑、要从事学科研究、要走进实验室，才能不断提高自身素质做一名合格的教师。在我的心中，学生就是我的孩子、我的朋友，更是我的希望!
国运兴衰，系于教育；三尺讲台，关系未来。我认为，现在的大学生更富有朝气和想象力，所以教师不仅要帮助学生学会学习、学会思考，而且更要帮助学生学会做人和树立社会责任感。我相信，当代大学生经过风雨的锻炼，他们会更坚强、更敢于创新，能担负起建设祖国的重任，成为国家的栋梁。
教师应能教，可教、会教
“德为师之本”。作为一名高校教师，既要做学问更要做人。德才兼备，德更重要。做教师首先是做人，要求自己做真诚的人、做正直的人。教师的道德修养潜移默化地影响着学生。教师首先应充当学生道德的楷模，才能教 育学生怎样做人，怎样做对社会、对国家有用的人。
教师的天职是教书育人。作为知识的传播者，高校教师注重使自己有东西可教，应当不断提高自身素质，使自己具备渊博、丰富的知识。精湛的业务是其传授知识的基础，只有博学多才，传授时才能做到得心应手、游刃有余，使自己传授的知识更加丰富多彩、更具说服力。
教书育人，还应讲究方式方法，这体现在教书育人过程中的很多细节。比如注重教师的自身形象，要用自己的人格魅力去打动学生、感染学生。教师不仅是师长，而且更应该是学生的朋友和知心人。若让学生喜欢你的课，首先要让学生喜欢你这个人，教师的良好形象是学生喜欢你这门课的前提和保障。
教学中的“道”与“术”
“道”为无形，“术”为有形，若只看“有形”，则见“术”不见“道”，求“术”不究“道”。教学方法属于“教术”，浮于浅表，处于低位；教学理念属于“教道”，聚于内在，处于高位。应当做到：借“术”，晤“道”，以“道”驭“术”，“术”增“道”长，“道”通“术”出。
把每一堂课都换—个角度看，就可通过演示创新而熏陶自己的学生。所讲的内容，在刚出现时，哪一节不是创新?每一节课都演示创新过程，对教师的要求就更高了。
“构筑知识结构”应当让位于“认知活性体系”的打造，因为后者是由知识、能力和素质组成的系统。“知识驮着能力走，能力衔着知识飞”说明“知识没有能力不灵，能力没有知识不立”，而素质则是隐式描述的：走有快慢，飞有高低，素质反映了驰骋的水平或翱翔的层次。
“只见载体走或飞，不见主体乘且驭”不可取，因为知识是载体，能力和素质是主体。应当“借重载体学知识，乘坐驾驭练能力，切磋驰翔升素质，勿忘认知是活体”。
“捧着一颗心来，不带半根草去”
鲁迅先生曾说过“教育是植根于爱的。”多年的教学实践，使我深深地感悟到：爱是教育的源泉，没有爱就没有教育。因为有爱，才会时时牵挂着学生，才会和学生心贴心，才会把精力全身心地投入到教育教学中而不知疲倦。“师爱”是—种特殊的爱，她大公无私，没有任何血缘关系，她既有“慈”又有“严”。在30年的教学生涯中，“师爱”激励着我，鞭策着我。
法国作家雨果说：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师的职业是平凡的，我甘愿做叶的事业，因为我热爱教育，热爱学生，我愿和学生一起，用爱心默默耕耘，用双手托着八九点钟的太阳冉冉升起。我憧憬，我渴望“待到山花烂漫时”的甜美感受。
一位智者说：“人的一生只有三个日子：昨天、今天、明天。昨天叫无奈，今天叫无畏，明天叫无悔。”我的今天是祖国与人民昨天培养的结果，我珍惜在岗从教的有限时间，把本来属于人民给予的知识，精心地传授给学生。我愿捧着一颗心来，不带半根草去，甘为人梯，无憾无海!
教育的目的是提升生命的价值
教师这个职业需要我们传布理想、以身作则、传授学业、关爱学生，同时也能因此享受快乐。
“青山苍苍，江水泱泱，先生之恩，山高水长。”教师个人远非高山长水，然而教师的职业如高山长水。一代一代学生，一代一代社会栋梁，一代一代文明传承者从我们身边走过。让每名学生有所长，让每名学生成为社会合格的劳动者，让每名学生成为文明的传布者，我们的事业山高水长。
荀子说：“师者所以传道授业解惑矣。”教师的“道”在于不断进取钻研，以自己对职业的执着，带动学生的学习兴趣，并将此“道”传给学生以至于学生的学生，所谓因教书而育人。我常想自己的孩子是否也在有爱心的老师身边学习，因此常把学生看成自己的孩子。
一代人有一代人的责任，学生经历的时代必然与我们经历的不一样，因此教师有责任与学生沟通，告诉他们社会发展需要他们承担的责任。
我相信我的学生中也有嘉木画栋、也能成大树穿天；我相信传授人类知识和人间大义是天下最阳光的事业；我相信教育的目的是提升人的生命价值，因而也提升了自己的生命价值。
培养医德高尚、医术精湛的学生
“学高为师，身正为范”。教师是知识的化身、行为的楷模、学生的良师益友，医学殿堂的教师是“白衣天使”成长道路上的启蒙者，责任重大。既要守“为师之道”，也要为“有道之师”。为人之师要有执着的敬业意识、不计回报的奉献精神、高度的职业责任感和良好的科学道德。
作为一名医科大学的教师，我深知医学生从事着“健康所系，性命相托”的职业。教师要有—份对学术研究不懈钻研的执着，不断掌握新知识、新技术、新成果，才能培养出既有高尚医德又具精湛医术的学生。
医学生的终极价值观是敬畏生命、珍重健康，医学生肩负着救死扶伤的天职，医德医术二者兼收并蓄，缺一不可。医者要有高尚的医德，有感同身受的心和大慈恻隐之心。医者要有精湛的医术，医道是“至精至微之事”，习医之人必须“博极医源，精勤不倦”。今天的医学生，是明天医药卫生战线的建设者，肩负着振兴中华的历史重任，应志存高远，珍惜时光，德艺双馨。
收获“园丁”的幸福快乐
古今中外有很多形容教师的语句，教师是“春蚕”、是“蜡烛”、是“人类灵魂的工程师”，教育事业被赞誉为“太阳底下最光辉的职业”，几乎把最优美动听的形容词都用在了教师身上。其实我并不欣赏这些称赞，特别是没有“燃烧自己，照亮别人”的那种感觉。我所钟情的对教师的比喻是“园丁”，因为每当园丁耕耘后都会播种希望，都会有所收获。
时光匆匆，还没来得及细细品味就已经在教师的岗位上度过了29个春秋。虽然当初留校当教师并不是我的第一选择，我也自知不是—个做学问的人，在这平凡的教师岗位上没作出什么轰轰烈烈的业绩，但一路走来我并不后悔，因为我能时时体验与学生一起成长的快乐，感染着学生的青春活力，感受一批批学生毕业时的喜悦，收获毕业后的学生向你汇报他们的工作、家庭、进步和成就的幸福!特别是每当教师节来临，听到学生温馨的问候，我会深深感受到：为人师表其实是一件很幸福快乐的事情!
我不是明星，但我以培养艺术人才为骄傲
我爱东棉花胡同39号——中央戏剧学院。父母给了我生命，母校则改变了我的命运。19年前的9月1日，我来到这著名的东棉花胡同39号求学，这一天是我生命的转折点。
在母校的培育下，如今我已经由学生成长为一名人民教师，并培养出上百名学生。同时，我也看着曾经教过自己的老师由青年到壮年，由壮年到老年……陪伴他们的没有名和利，只有那几本泛黄的课本、讲义和与学生的留影。我感谢我的老师，教我做人做学问。我感谢我的老师，他能在退休的时候把他多年上课总结的讲义送给我……他们花白的头发是我们成长的见证。我曾经粗略地计算了一下，一名大学教师从开始任教到退休，在没有轮休的前提下，辛辛苦苦一辈子也只能带八个班级。
表演系培养出了大批的演员、明星和表演艺术家，但培养他们成才的教师并没有明星头上那些耀眼的光环。我尊敬这些先生们，以与他们有着相同的职业而自豪!我不是明星，但我是一名光荣的教师；我不是明星，但我以培养艺术人才为己任、为骄傲!
责任编辑：常晶
教师不是雕塑家，却雕琢着世界上最为珍贵的艺术品。天下大道，殊遽难下，唯有心知天下者，方可驰行大道，教育让人智慧、让人勇敢和有所坚守。传道授业解惑之人都是人生之师，他们赋予知识力量，使人类的智慧生生不息，传承不止，师者传天下。他们为自己坚守的精神、崇尚的职业而荣耀。
外面的世界万千变幻，讲台上的天地于无声处有惊雷。今天，在教师的节日里，我们走近12位一线教师，静静地倾听他们的心里话……
“承上启下”是历史赋予我们这代人的使命
从1959年大学毕业留校任教以来，我己执教半个多世纪。北京大学数学系历来有重视教学的传统，“教书育人”是我们的天职。不管是本校还是外校人士，只要对数学有兴趣，我都一视同仁：有问题来问，尽量答疑解惑；需要学术上的帮助，总是乐于承担。“承上启下”培养出一代驰骋在世界数学研究前沿的数学家，是历史赋予我们这代人的使命。
北京大学数学学院有全国最优秀的本科生，本科生的教学质量相当好。我国和发达国家差距较大的是在研究生培养上。我们一方面要努力提高自身的研究水平和学术修养，才能在浩如烟海的文献中抓住实质性的进展和新的生长点；另一方面则要搞好研究生的专业课程建设。要想把学生引领到研究前沿，就要为他们铺路搭桥。为了上好一堂课，我往往要从大量的书籍和文献中提取材料，经过消化和整理，再从学生的基础出发编写讲义。我也喜欢讲授数学，因为好的数学是美的，讲解这些成果犹如鉴赏艺术品，与大家共享其美。当我看到讲台下一张张全神贯注、紧张思索的面孔时，我也会被感染得精神振奋，激发起创造性的火花。
我认为：不想超过老师的学生不能说是好学生，不想让学生超过的老师也不是好老师!我并不希望自己的学生只在我熟悉的方向上做研究，而是促进他们独立开创新局面。为了帮助年轻人追赶新的研究发展方向，我密切注意数学研究主流方向上的动态，有时也花费不少时间去学习自己本来并不太熟悉的重要分支。多年来，我们潜心课程建设，创建“非线性分析”与“几何分析”讨论班，形成研究团队……这一系列措施已见成效，看着周围的年轻人—个个走到了世界研究的前沿，我十分欣慰。
教师要成为学者、师者和友者
作为高校教师，要成为“三者”：首先是“学者”——严谨为学，开拓进取，为学生树立良好的学术研究规范和榜样，提供高水平的研究平台。其次是“师者”——言传身教，以人为本，因材施教，激发学习热情和创新精神。再次要成为学生的“友者”，循循善诱，坦诚关爱，把学生当作自己的孩子来关心。
要做到这些，首先把教书育人作为第一要务，要对学生的学问负责、发展负责、为人处世负责。
人才培养是长期的过程，在高等教育的阶段，更多的是教给学生终身学习的基本方法，为将来胜任工作培养思考问题和解决问题的能力，更需要教师的长远眼光和奉献精神。
教师还需要潜心研究教学方法，调动学生主动学习，激发其潜能。多和学生交流，以朋友的、平等的、过来人的态度引导学生克服各种困难，以积极向上的生活态度感染学生。所有这些，都需要教师发自内心地热爱学生，不把教师仅作为—种职业，而是作为生命价值的全部，春风化雨育英才。
“学习是为了什么?”
北京师范大学是一所百年学府、高师名校，云集了一批名师文化遗产。作为后学，我告诫自己两句名训：一句是古训“厚德载物，自强不息”，另一句是校训“学为人师，行为世范”。在全球竞争激烈、经济发达、科技创新的时代，我相信人的因素还是最主要的。我的所有努力都应该是把合格的人才从我们这一代人手中送出，而他们首先应该人格完整，然后是能为国家社会争取荣誉。我愿以此作为与前辈先贤的心中之约、历史之约和自觉之约。
我给成百上千的学生写过寄语，汇集起来无非是一句话——“学习是为了什么?”在这里，我要给大家—个解答——学习是为了传承和培养人类的优秀素质，成为对人类有用的人；学习是为了培养思考和创业能力，成为对社会有益的人。希望学生能珍惜时间，热爱大学生活的每一天，享受学习的全过程。
我想寄语同仁的是：关注学生、热爱学生，教书育人。对聪明勤奋的学生，超前培养；对勤奋但不聪明的学生，启发培养；对聪明但不勤奋的学生，督促培养；对既不聪明也不勤奋的学生，耐心培养。
教、育、学中的三个思辨
教书与育人相结合，事半功倍。教学工作要求教师既要具有较高的学术造诣和教学艺术，又要具有勇于探索的创新精神、严谨的科学态度和高尚的道德品格，做到“学为人师，行为世范”。教师要用专业精髓和学科前沿激发学生的学习兴趣和创新思维，以积极乐观的人生态度和严谨求实的学术风范潜移默化地影响学生的世界观、人生观和价值观，从而达到教书与育人的和谐统一，达到事半功倍的效果。
教学与科研相结合，相得益彰。及时将科研新成果引入教学活动，使教学内容具有时代感和学科前沿性。指导学生参与科研工作，把理论知识和实际问题结合起来。在教学过程中，学生提出的各种问题，其中不乏很多有见地的科研思路和研究方向，对教师的科研具有一定的启发性，也会激发教师的研究兴趣和工作热情。教师与学生互动，教学与科研结合，才能真正实现教学相长，相得益彰。
学习与批判相结合，探究真理。大学的学习应以批判性的学习为主，学习的过程乃是探究真理的过程，只有批判性的学习，才能剔除糟粕、汲取精华，推动科学发展进步。当教师与学生在学术问题上发生争议时，裁决争议的最高权威不是教师、专家或是什么学术权威，而是真理本身。
照亮学生，升华自己
我爱我的职业、我爱我的讲堂、我更爱我的学生。面对一张张渴望知识的面孔，我由衷地感到身上的重任。努力做好自己的本职工作，这是我的责任和义务。
年复一年、日复一日，30多个春秋过去了，我一直讲授着基础课程，即便重复地上着同一门课程，也不能有半点松懈。因为我知道，我面对的永远是新面孔、新学生。他们第一次学习这门课程、第一次认识我这位启蒙老师，教学效果将直接影响到他们对这门课程知识的掌握与应用。所以，每一轮上课我都提醒自己不能怠慢，必须认真备课、不断改革、吐故纳新。多年教学使我深知，教师要有学科支撑、要从事学科研究、要走进实验室，才能不断提高自身素质做一名合格的教师。在我的心中，学生就是我的孩子、我的朋友，更是我的希望!
国运兴衰，系于教育；三尺讲台，关系未来。我认为，现在的大学生更富有朝气和想象力，所以教师不仅要帮助学生学会学习、学会思考，而且更要帮助学生学会做人和树立社会责任感。我相信，当代大学生经过风雨的锻炼，他们会更坚强、更敢于创新，能担负起建设祖国的重任，成为国家的栋梁。
教师应能教，可教、会教
“德为师之本”。作为一名高校教师，既要做学问更要做人。德才兼备，德更重要。做教师首先是做人，要求自己做真诚的人、做正直的人。教师的道德修养潜移默化地影响着学生。教师首先应充当学生道德的楷模，才能教 育学生怎样做人，怎样做对社会、对国家有用的人。
教师的天职是教书育人。作为知识的传播者，高校教师注重使自己有东西可教，应当不断提高自身素质，使自己具备渊博、丰富的知识。精湛的业务是其传授知识的基础，只有博学多才，传授时才能做到得心应手、游刃有余，使自己传授的知识更加丰富多彩、更具说服力。
教书育人，还应讲究方式方法，这体现在教书育人过程中的很多细节。比如注重教师的自身形象，要用自己的人格魅力去打动学生、感染学生。教师不仅是师长，而且更应该是学生的朋友和知心人。若让学生喜欢你的课，首先要让学生喜欢你这个人，教师的良好形象是学生喜欢你这门课的前提和保障。
教学中的“道”与“术”
“道”为无形，“术”为有形，若只看“有形”，则见“术”不见“道”，求“术”不究“道”。教学方法属于“教术”，浮于浅表，处于低位；教学理念属于“教道”，聚于内在，处于高位。应当做到：借“术”，晤“道”，以“道”驭“术”，“术”增“道”长，“道”通“术”出。
把每一堂课都换—个角度看，就可通过演示创新而熏陶自己的学生。所讲的内容，在刚出现时，哪一节不是创新?每一节课都演示创新过程，对教师的要求就更高了。
“构筑知识结构”应当让位于“认知活性体系”的打造，因为后者是由知识、能力和素质组成的系统。“知识驮着能力走，能力衔着知识飞”说明“知识没有能力不灵，能力没有知识不立”，而素质则是隐式描述的：走有快慢，飞有高低，素质反映了驰骋的水平或翱翔的层次。
“只见载体走或飞，不见主体乘且驭”不可取，因为知识是载体，能力和素质是主体。应当“借重载体学知识，乘坐驾驭练能力，切磋驰翔升素质，勿忘认知是活体”。
“捧着一颗心来，不带半根草去”
鲁迅先生曾说过“教育是植根于爱的。”多年的教学实践，使我深深地感悟到：爱是教育的源泉，没有爱就没有教育。因为有爱，才会时时牵挂着学生，才会和学生心贴心，才会把精力全身心地投入到教育教学中而不知疲倦。“师爱”是—种特殊的爱，她大公无私，没有任何血缘关系，她既有“慈”又有“严”。在30年的教学生涯中，“师爱”激励着我，鞭策着我。
法国作家雨果说：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师的职业是平凡的，我甘愿做叶的事业，因为我热爱教育，热爱学生，我愿和学生一起，用爱心默默耕耘，用双手托着八九点钟的太阳冉冉升起。我憧憬，我渴望“待到山花烂漫时”的甜美感受。
一位智者说：“人的一生只有三个日子：昨天、今天、明天。昨天叫无奈，今天叫无畏，明天叫无悔。”我的今天是祖国与人民昨天培养的结果，我珍惜在岗从教的有限时间，把本来属于人民给予的知识，精心地传授给学生。我愿捧着一颗心来，不带半根草去，甘为人梯，无憾无海!
教育的目的是提升生命的价值
教师这个职业需要我们传布理想、以身作则、传授学业、关爱学生，同时也能因此享受快乐。
“青山苍苍，江水泱泱，先生之恩，山高水长。”教师个人远非高山长水，然而教师的职业如高山长水。一代一代学生，一代一代社会栋梁，一代一代文明传承者从我们身边走过。让每名学生有所长，让每名学生成为社会合格的劳动者，让每名学生成为文明的传布者，我们的事业山高水长。
荀子说：“师者所以传道授业解惑矣。”教师的“道”在于不断进取钻研，以自己对职业的执着，带动学生的学习兴趣，并将此“道”传给学生以至于学生的学生，所谓因教书而育人。我常想自己的孩子是否也在有爱心的老师身边学习，因此常把学生看成自己的孩子。
一代人有一代人的责任，学生经历的时代必然与我们经历的不一样，因此教师有责任与学生沟通，告诉他们社会发展需要他们承担的责任。
我相信我的学生中也有嘉木画栋、也能成大树穿天；我相信传授人类知识和人间大义是天下最阳光的事业；我相信教育的目的是提升人的生命价值，因而也提升了自己的生命价值。
培养医德高尚、医术精湛的学生
“学高为师，身正为范”。教师是知识的化身、行为的楷模、学生的良师益友，医学殿堂的教师是“白衣天使”成长道路上的启蒙者，责任重大。既要守“为师之道”，也要为“有道之师”。为人之师要有执着的敬业意识、不计回报的奉献精神、高度的职业责任感和良好的科学道德。
作为一名医科大学的教师，我深知医学生从事着“健康所系，性命相托”的职业。教师要有—份对学术研究不懈钻研的执着，不断掌握新知识、新技术、新成果，才能培养出既有高尚医德又具精湛医术的学生。
医学生的终极价值观是敬畏生命、珍重健康，医学生肩负着救死扶伤的天职，医德医术二者兼收并蓄，缺一不可。医者要有高尚的医德，有感同身受的心和大慈恻隐之心。医者要有精湛的医术，医道是“至精至微之事”，习医之人必须“博极医源，精勤不倦”。今天的医学生，是明天医药卫生战线的建设者，肩负着振兴中华的历史重任，应志存高远，珍惜时光，德艺双馨。
收获“园丁”的幸福快乐
古今中外有很多形容教师的语句，教师是“春蚕”、是“蜡烛”、是“人类灵魂的工程师”，教育事业被赞誉为“太阳底下最光辉的职业”，几乎把最优美动听的形容词都用在了教师身上。其实我并不欣赏这些称赞，特别是没有“燃烧自己，照亮别人”的那种感觉。我所钟情的对教师的比喻是“园丁”，因为每当园丁耕耘后都会播种希望，都会有所收获。
时光匆匆，还没来得及细细品味就已经在教师的岗位上度过了29个春秋。虽然当初留校当教师并不是我的第一选择，我也自知不是—个做学问的人，在这平凡的教师岗位上没作出什么轰轰烈烈的业绩，但一路走来我并不后悔，因为我能时时体验与学生一起成长的快乐，感染着学生的青春活力，感受一批批学生毕业时的喜悦，收获毕业后的学生向你汇报他们的工作、家庭、进步和成就的幸福!特别是每当教师节来临，听到学生温馨的问候，我会深深感受到：为人师表其实是一件很幸福快乐的事情!
我不是明星，但我以培养艺术人才为骄傲
我爱东棉花胡同39号——中央戏剧学院。父母给了我生命，母校则改变了我的命运。19年前的9月1日，我来到这著名的东棉花胡同39号求学，这一天是我生命的转折点。
在母校的培育下，如今我已经由学生成长为一名人民教师，并培养出上百名学生。同时，我也看着曾经教过自己的老师由青年到壮年，由壮年到老年……陪伴他们的没有名和利，只有那几本泛黄的课本、讲义和与学生的留影。我感谢我的老师，教我做人做学问。我感谢我的老师，他能在退休的时候把他多年上课总结的讲义送给我……他们花白的头发是我们成长的见证。我曾经粗略地计算了一下，一名大学教师从开始任教到退休，在没有轮休的前提下，辛辛苦苦一辈子也只能带八个班级。
表演系培养出了大批的演员、明星和表演艺术家，但培养他们成才的教师并没有明星头上那些耀眼的光环。我尊敬这些先生们，以与他们有着相同的职业而自豪!我不是明星，但我是一名光荣的教师；我不是明星，但我以培养艺术人才为己任、为骄傲!
责任编辑：常晶