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【摘要】初中阶段是学生成长与分化的关键时期，如何让学生快速融入新的班集体中，培养学生的班级归属感与认同感，激发其作为班级成员的集体认同，成为班主任工作的重中之重.
【关键词】归属感;班集体;凝聚力
个人作为集体中的一分子，任何人都不能脱离于集体之外.心理学家马斯诺认为，每个人的潜意识里都在努力寻求一个自己所归属的集体，希望在这个集体中获得他人的尊重和帮助.如果学生有了归属感，那么他们就会对班集体产生一种向心力，将自己的一言一行和班集体联系在一起，以集体为荣，从而在班级中形成一种强大的向心力与凝聚力.
一、归属感缺失的表现
归属感通俗地说就是指自己感觉被别人或被团体认可与接纳时的一种感受.作为班主任，每一届学生中总能发现这么一部分人，他们视纪律为儿戏，随意扰乱课堂秩序，与同学对立，令教师头疼，这一部分所谓的边缘人，大部分来自父母长期在外、缺乏爱与管教的家庭.现在我们的学校还要面对一个庞大的特殊群体——留守儿童，这些留守儿童平时几乎没有跟家长沟通与谈心，生活中遇到困难只能自己想办法解决，受到委屈也只能憋在心里，他们遭遇尴尬、身份特殊，缺乏完整的家庭教育，备受歧视，长期的压抑使得他们心理上存在自卑自闭，性格孤僻、不合群等心理问题，这一群人与班集体格格不入，缺乏集体向心力与归属感，是班主任管理工作的重点之一.
二、影响学生班级归属感的要素
在学校里，学生大致可分为三大类，即捣乱型、得过且过型、学习型.（一）捣乱型，在学校“混日子”和“消磨时光”，逃避艰苦的学习任务，对学校相当反感，处处表现出不服从的态度与行为;（二）得过且过型，表面上遵守学校的各種规章制度，但从心理上并不认同，对学校活动和教师的教育也敷衍了事，认为在学校读书纯粹是浪费时间的行为;（三）学习型，学习态度坚定、目标明确，勤奋刻苦，成绩优良，有良好的师生关系.前两者都忽视了自身的责任感和使命感，班级向心力、认同感、归属感荡然无存.显然，学生是否能够静下心来学习，是否具有安全感，很大程度上是受其自身班级归属感的影响，学生对班级的认同感，深刻地影响到他们的学习积极性，例如，学习氛围、班纪班规、管理理念、教学方式及人格魅力等，对形成良好的班级归属感都有一定的影响.此外，还有学生的人格特征、认知能力、心理健康等方面对其能否形成归属感也至关重要.
三、培养学生班级归属感的措施
1.以班级量化管理为根基，营造良好的班级氛围，培养学生对他人的认同和对自我的认同.马克思说过：“只有完善的集体，才能造就完善的个人”，良好的班级氛围是培养学生班级认同感的有效策略，我们可以通过组织有特色的班级活动，比如，主题班会、人生讲座、故事会等形式培养学生对班级的归属感和集体荣誉感，形成文明、守纪、善思、博学、有礼的班级新风貌，从而促进学生养成积极向上的人生观与价值观.心理学研究表明，自信心不足形成自卑，对自我的否定，总是与生活中的失败经验相关联，而自信心则是通往成功的必然情感体验.我们可以通过人为地创设客观条件，让学生在实践活动中，不断地体验成功的快乐，这种喜悦会激起更大的内在动力，也更增强了学生的自信心与成就感.例如，利用每周的班会讲座、学习规划书、同学互助小组等形式，让他们进行小结、反思及调整自己的目标，如此反复，让他们不断地发现自己的进步，从而使自己的人生能朝着理想的状态转变.
2.以学生自我管理为依托，建立一支有号召力与感召力的班干部队伍，完善班级管理机制和用人机制.学生是班级管理的主体，而班干部是班级管理的核心，班干部的工作能力对增强班级凝聚力起着举足轻重的作用.我们可以通过班级管理责任分工、包干到户、班干部轮岗制等方式，使每名学生负责班务当中的其中一项工作，为学生提供发挥自我管理能力的展现舞台，这样既减轻了班主任的工作负担，又能让学生感觉到自己被需要，增强了班级的凝聚力和向心力，培养了学生的责任意识和角色意识，更能使所有班级成员心有所属、心有所向，形成强大的内聚力和团结上进的班级风貌.优秀的班干部队伍是硬件，管理机制和用人机制则是软实力，如何用人，如何管理，应严格按照班级制订的规章制度来执行，班主任尽量不参与，只是在必要时给予指点，大道至简，大胆放权，自我管理，让人人有事干，事事有人干.
3.尊重个性与特色管理相结合，根据学生不同的个性，为学生搭建自我展示的平台，促进人的个性全面和谐发展.小事往往更能反映一个人，平时我就很注意观察，并通过各种活动挖掘每名学生身上的闪光点，重点关注班级边缘人，创造条件为他们搭建自我展示的平台，让每个人都能在班级的大舞台上找到自己的位置，让其体验到集体的认同和赞赏，从而获得成功的体验.我还注重另一种积极的干预方法——心理辅导，辅导的对象主要是班级边缘人，这是一群特殊的群体，他们容易变得破罐破摔、自暴自弃，他们虽人数少，但影响力却非常大，对他们的管理工作需要非常大的耐心，心理辅导需对症下药，药量过小不起作用，药量过大、过猛会适得其反，把握好火候、文火慢熬是关键，无论在学习、生活、心理疏导等方面我都把更多的关注投给他们，给予他们明显的倾斜，开始时我只找一个最典型的例子，通过以点带面的形式展开工作，只要把这一典型抓好，就已经成功了一半.
培养学生的班级归属感，形成一种强大的向心力与凝聚力，学生就能迅速地融入新的班级集体中，学生的心就能牢牢地贴近班级集体，积极参与到班级活动中，爱护集体荣誉，激发其作为班级成员的集体认同，从而创造良好的班风和学风.
【关键词】归属感;班集体;凝聚力
个人作为集体中的一分子，任何人都不能脱离于集体之外.心理学家马斯诺认为，每个人的潜意识里都在努力寻求一个自己所归属的集体，希望在这个集体中获得他人的尊重和帮助.如果学生有了归属感，那么他们就会对班集体产生一种向心力，将自己的一言一行和班集体联系在一起，以集体为荣，从而在班级中形成一种强大的向心力与凝聚力.
一、归属感缺失的表现
归属感通俗地说就是指自己感觉被别人或被团体认可与接纳时的一种感受.作为班主任，每一届学生中总能发现这么一部分人，他们视纪律为儿戏，随意扰乱课堂秩序，与同学对立，令教师头疼，这一部分所谓的边缘人，大部分来自父母长期在外、缺乏爱与管教的家庭.现在我们的学校还要面对一个庞大的特殊群体——留守儿童，这些留守儿童平时几乎没有跟家长沟通与谈心，生活中遇到困难只能自己想办法解决，受到委屈也只能憋在心里，他们遭遇尴尬、身份特殊，缺乏完整的家庭教育，备受歧视，长期的压抑使得他们心理上存在自卑自闭，性格孤僻、不合群等心理问题，这一群人与班集体格格不入，缺乏集体向心力与归属感，是班主任管理工作的重点之一.
二、影响学生班级归属感的要素
在学校里，学生大致可分为三大类，即捣乱型、得过且过型、学习型.（一）捣乱型，在学校“混日子”和“消磨时光”，逃避艰苦的学习任务，对学校相当反感，处处表现出不服从的态度与行为;（二）得过且过型，表面上遵守学校的各種规章制度，但从心理上并不认同，对学校活动和教师的教育也敷衍了事，认为在学校读书纯粹是浪费时间的行为;（三）学习型，学习态度坚定、目标明确，勤奋刻苦，成绩优良，有良好的师生关系.前两者都忽视了自身的责任感和使命感，班级向心力、认同感、归属感荡然无存.显然，学生是否能够静下心来学习，是否具有安全感，很大程度上是受其自身班级归属感的影响，学生对班级的认同感，深刻地影响到他们的学习积极性，例如，学习氛围、班纪班规、管理理念、教学方式及人格魅力等，对形成良好的班级归属感都有一定的影响.此外，还有学生的人格特征、认知能力、心理健康等方面对其能否形成归属感也至关重要.
三、培养学生班级归属感的措施
1.以班级量化管理为根基，营造良好的班级氛围，培养学生对他人的认同和对自我的认同.马克思说过：“只有完善的集体，才能造就完善的个人”，良好的班级氛围是培养学生班级认同感的有效策略，我们可以通过组织有特色的班级活动，比如，主题班会、人生讲座、故事会等形式培养学生对班级的归属感和集体荣誉感，形成文明、守纪、善思、博学、有礼的班级新风貌，从而促进学生养成积极向上的人生观与价值观.心理学研究表明，自信心不足形成自卑，对自我的否定，总是与生活中的失败经验相关联，而自信心则是通往成功的必然情感体验.我们可以通过人为地创设客观条件，让学生在实践活动中，不断地体验成功的快乐，这种喜悦会激起更大的内在动力，也更增强了学生的自信心与成就感.例如，利用每周的班会讲座、学习规划书、同学互助小组等形式，让他们进行小结、反思及调整自己的目标，如此反复，让他们不断地发现自己的进步，从而使自己的人生能朝着理想的状态转变.
2.以学生自我管理为依托，建立一支有号召力与感召力的班干部队伍，完善班级管理机制和用人机制.学生是班级管理的主体，而班干部是班级管理的核心，班干部的工作能力对增强班级凝聚力起着举足轻重的作用.我们可以通过班级管理责任分工、包干到户、班干部轮岗制等方式，使每名学生负责班务当中的其中一项工作，为学生提供发挥自我管理能力的展现舞台，这样既减轻了班主任的工作负担，又能让学生感觉到自己被需要，增强了班级的凝聚力和向心力，培养了学生的责任意识和角色意识，更能使所有班级成员心有所属、心有所向，形成强大的内聚力和团结上进的班级风貌.优秀的班干部队伍是硬件，管理机制和用人机制则是软实力，如何用人，如何管理，应严格按照班级制订的规章制度来执行，班主任尽量不参与，只是在必要时给予指点，大道至简，大胆放权，自我管理，让人人有事干，事事有人干.
3.尊重个性与特色管理相结合，根据学生不同的个性，为学生搭建自我展示的平台，促进人的个性全面和谐发展.小事往往更能反映一个人，平时我就很注意观察，并通过各种活动挖掘每名学生身上的闪光点，重点关注班级边缘人，创造条件为他们搭建自我展示的平台，让每个人都能在班级的大舞台上找到自己的位置，让其体验到集体的认同和赞赏，从而获得成功的体验.我还注重另一种积极的干预方法——心理辅导，辅导的对象主要是班级边缘人，这是一群特殊的群体，他们容易变得破罐破摔、自暴自弃，他们虽人数少，但影响力却非常大，对他们的管理工作需要非常大的耐心，心理辅导需对症下药，药量过小不起作用，药量过大、过猛会适得其反，把握好火候、文火慢熬是关键，无论在学习、生活、心理疏导等方面我都把更多的关注投给他们，给予他们明显的倾斜，开始时我只找一个最典型的例子，通过以点带面的形式展开工作，只要把这一典型抓好，就已经成功了一半.
培养学生的班级归属感，形成一种强大的向心力与凝聚力，学生就能迅速地融入新的班级集体中，学生的心就能牢牢地贴近班级集体，积极参与到班级活动中，爱护集体荣誉，激发其作为班级成员的集体认同，从而创造良好的班风和学风.