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创办品牌学校,人的因素是第一位的,校长是策划者,教师是实践者,教师的工作观、价值观直接决定办学效益的高低。近年来,围绕教师团队建设,我们周密组织,科学规划,遵循了四条主线,收到了良好的效果。
一、抓学习,强师德,唤醒教师的工作积极性
从2007年下半年开始,我们一步步树立“人人读书学习,终身学习”的思想,努力创建学习型团队,在学习中反思,在学习中提高。为此,我们三年如一日开展“全校精读一本书”的活动,每周一小时。到目前为止,我们已经学习了《你在为谁工作》《为你自己工作》《不做教书匠》《军队精神》等优秀员工培训教材,集中收看了《师德启思录》,历年的《感动中国年度人物》《优秀教师师德报告会》等专题片,认真观看了《赢在执行》教育片,并组织了对执行力的大讨论,还聘请培训专家到校演讲。另外,我们大力推行“争做优秀教师,打造一流团队”主题活动,使全体教师的工作观念发生了很大的变化,教师们的责任意识、工作意识明显加强,工作积极性有了很大的提高。
二、建制度,促落实,强化工作执行力
思想转变是先导,制度建设是保障。从2008年开始,我们加强了制度建设,用科学有效的制度确保学校的高效运转。为此,本校遵循建章立制,以制度管人、管事的原则,迅速修订、制定了一系列规章制度,并组织广泛讨论,加强制度落实。其具体表现为:①推行分层管理制度,从校级领导、中层干部、班主任与教研组长、任课教师四个层面上分别建立制度,明确目标,强化责任,提出了“工作目标责任化”,使每个层面、每个人的工作以制度和责任的形式固定下来,有效地提高工作效率和管理效益。②我们在认真分析存在的问题基础上,进一步完善制定了各项管理制度,如请假制度、考勤制度、各种评价制度和班级管理制度等,使山东省寿光市圣城中学迅速成为了一个制度健全、管理到位的学校。③狠抓工作落实,明确职责,落实责任,强化工作执行力。学校管理走上了制度化、规范化、科学化和法制化的轨道。
三、凝练文化,提升品味,让教师在制度约束中通过文化引领内化为自觉执行
制度建设完善实施到一定程度,就要从文化方面加以引导,提升品味,不让教师感觉制度是一种约束。2009年我们加强了校园文化建设,通过深入分析提炼、广泛研讨,提出了“仰圣、力行和爱生如子”三个核心理念。①仰圣。才智与道德都达到最高层次的人才能被称为圣人。学校将“圣人”推而广之,扩展为在各个领域最优秀的人,鼓励师生怀着谦虚的态度,向最优秀的人学习,努力做最优秀的人。②力行就是脚踏实地的执行。圣人的学识虽然丰厚,但我们只要学,就能一点点提升;圣人的道德虽然深厚,我们只要做,就能一步步接近。领导、教师身体力行,脚踏实地,埋头苦干,为学生树立榜样,就能培养出具有优秀学习品质、扎实学习的优秀学子。③爱生如子不仅是一种师德要求,更是一种行动要求,要求每个教师把爱生如子真正落实为具体行动。爱生如子就是从学生的一生规划出发去着眼学生的未来,就是真正把学生当自己的孩子,关注的不仅仅是学习成绩,更是他各方面的能力和持续发展力。三大核心理念衍生出校风、校训、教风、学风等一系列高雅大气、催人奋进的学校文化,成为圣城中学人不懈追求的方向和品位。同时,我们运用多种形式,诸如标语牌、展板、报刊栏、黑板报等搞好校园文化建设,把每一面墙、每一条走廊都变成文化阵地,积极创设文明、和谐、健康、向上的育人环境,以达到全员育人、全过程育人、全方位育人的目的。
四、加强人文管理,打造“文明、和谐、团结、奋进”的教师团队
制度和文化,要想真正为教师所接纳并成为自觉行动,还需要教师的心理认同。从2010年开始,我们沿着人文管理这条主线,加强团队精神、向心力的建设,努力打造文明和谐、团结奋进的教师队伍,让每个教师充满激情的工作。在管理中,坚持在思想上教育人,在业务上锤炼人,在体制上激活人,在生活上关心人;工作中,多一些双向沟通,多一些平等对话,多一些民主交流,多一些换位思考。使学校真正做到事业催人、感情动人,将教师的发展、学生的发展和学校的发展紧密地联系在一起。
师德教育、制度管理、文化引领、人文管理四条主线都不是孤立的,而是层层递进、相辅相成的,没有师德教育的基础,制度不可能为广大教师接受和执行,一味地强化制度,失去文化引领和心理认同,也容易让制度成为一种负担。同时,制度管理是主线,师德教育贯穿始终,文化引领和人文管理意在内化和提升。倡导文明和谐,不是不要制度,而是要把制度内化为每个人的自觉行为,每个人都能正确地理解制度,愉快地接受制度,自觉地执行制度。
几年来,教师团队建设取得了显著的成效。教师队伍的整体实力、综合素质、业务水平有了明显的提高,优秀教师层出不穷,为学校争得了更多的荣誉,也促进了学校更大的发展。
(作者单位:山东省寿光市圣城中学)
一、抓学习,强师德,唤醒教师的工作积极性
从2007年下半年开始,我们一步步树立“人人读书学习,终身学习”的思想,努力创建学习型团队,在学习中反思,在学习中提高。为此,我们三年如一日开展“全校精读一本书”的活动,每周一小时。到目前为止,我们已经学习了《你在为谁工作》《为你自己工作》《不做教书匠》《军队精神》等优秀员工培训教材,集中收看了《师德启思录》,历年的《感动中国年度人物》《优秀教师师德报告会》等专题片,认真观看了《赢在执行》教育片,并组织了对执行力的大讨论,还聘请培训专家到校演讲。另外,我们大力推行“争做优秀教师,打造一流团队”主题活动,使全体教师的工作观念发生了很大的变化,教师们的责任意识、工作意识明显加强,工作积极性有了很大的提高。
二、建制度,促落实,强化工作执行力
思想转变是先导,制度建设是保障。从2008年开始,我们加强了制度建设,用科学有效的制度确保学校的高效运转。为此,本校遵循建章立制,以制度管人、管事的原则,迅速修订、制定了一系列规章制度,并组织广泛讨论,加强制度落实。其具体表现为:①推行分层管理制度,从校级领导、中层干部、班主任与教研组长、任课教师四个层面上分别建立制度,明确目标,强化责任,提出了“工作目标责任化”,使每个层面、每个人的工作以制度和责任的形式固定下来,有效地提高工作效率和管理效益。②我们在认真分析存在的问题基础上,进一步完善制定了各项管理制度,如请假制度、考勤制度、各种评价制度和班级管理制度等,使山东省寿光市圣城中学迅速成为了一个制度健全、管理到位的学校。③狠抓工作落实,明确职责,落实责任,强化工作执行力。学校管理走上了制度化、规范化、科学化和法制化的轨道。
三、凝练文化,提升品味,让教师在制度约束中通过文化引领内化为自觉执行
制度建设完善实施到一定程度,就要从文化方面加以引导,提升品味,不让教师感觉制度是一种约束。2009年我们加强了校园文化建设,通过深入分析提炼、广泛研讨,提出了“仰圣、力行和爱生如子”三个核心理念。①仰圣。才智与道德都达到最高层次的人才能被称为圣人。学校将“圣人”推而广之,扩展为在各个领域最优秀的人,鼓励师生怀着谦虚的态度,向最优秀的人学习,努力做最优秀的人。②力行就是脚踏实地的执行。圣人的学识虽然丰厚,但我们只要学,就能一点点提升;圣人的道德虽然深厚,我们只要做,就能一步步接近。领导、教师身体力行,脚踏实地,埋头苦干,为学生树立榜样,就能培养出具有优秀学习品质、扎实学习的优秀学子。③爱生如子不仅是一种师德要求,更是一种行动要求,要求每个教师把爱生如子真正落实为具体行动。爱生如子就是从学生的一生规划出发去着眼学生的未来,就是真正把学生当自己的孩子,关注的不仅仅是学习成绩,更是他各方面的能力和持续发展力。三大核心理念衍生出校风、校训、教风、学风等一系列高雅大气、催人奋进的学校文化,成为圣城中学人不懈追求的方向和品位。同时,我们运用多种形式,诸如标语牌、展板、报刊栏、黑板报等搞好校园文化建设,把每一面墙、每一条走廊都变成文化阵地,积极创设文明、和谐、健康、向上的育人环境,以达到全员育人、全过程育人、全方位育人的目的。
四、加强人文管理,打造“文明、和谐、团结、奋进”的教师团队
制度和文化,要想真正为教师所接纳并成为自觉行动,还需要教师的心理认同。从2010年开始,我们沿着人文管理这条主线,加强团队精神、向心力的建设,努力打造文明和谐、团结奋进的教师队伍,让每个教师充满激情的工作。在管理中,坚持在思想上教育人,在业务上锤炼人,在体制上激活人,在生活上关心人;工作中,多一些双向沟通,多一些平等对话,多一些民主交流,多一些换位思考。使学校真正做到事业催人、感情动人,将教师的发展、学生的发展和学校的发展紧密地联系在一起。
师德教育、制度管理、文化引领、人文管理四条主线都不是孤立的,而是层层递进、相辅相成的,没有师德教育的基础,制度不可能为广大教师接受和执行,一味地强化制度,失去文化引领和心理认同,也容易让制度成为一种负担。同时,制度管理是主线,师德教育贯穿始终,文化引领和人文管理意在内化和提升。倡导文明和谐,不是不要制度,而是要把制度内化为每个人的自觉行为,每个人都能正确地理解制度,愉快地接受制度,自觉地执行制度。
几年来,教师团队建设取得了显著的成效。教师队伍的整体实力、综合素质、业务水平有了明显的提高,优秀教师层出不穷,为学校争得了更多的荣誉,也促进了学校更大的发展。
(作者单位:山东省寿光市圣城中学)