【摘 要】
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义务教育学校课后服务有助于缓解我国教育发展的主要矛盾，提升人民群众的教育满意度。我国义务教育学校课后服务具有为家庭托管的基本保障功能取向，为学生“提质增效”的育人功能取向，为社会构建大格局协同育人的功能取向。当前课后服务功能行动的发生存在“能为”与“不可为”边界模糊的规则困境，目标需求与资源供应暂时性紧缺的资源困境。因此，构建高质量的课后服务需要明晰渐进式发展目标，形成连贯有序的课后服务规则体系，
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义务教育学校课后服务有助于缓解我国教育发展的主要矛盾，提升人民群众的教育满意度。我国义务教育学校课后服务具有为家庭托管的基本保障功能取向，为学生“提质增效”的育人功能取向，为社会构建大格局协同育人的功能取向。当前课后服务功能行动的发生存在“能为”与“不可为”边界模糊的规则困境，目标需求与资源供应暂时性紧缺的资源困境。因此，构建高质量的课后服务需要明晰渐进式发展目标，形成连贯有序的课后服务规则体系，同时有效整合校内外多方教育资源。
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