[摘 要：中职学校数学课堂存在教学方法缺少创新，教学内容孤立，不能充分调动学生学习数学的积极性，课堂教学效果不理想以及学生理论成绩差、对数学缺乏学习兴趣和动力等问题，有效的数学课堂教学是提高数学教学质量的保证。
　　关键词：中职数学教学；有效教学；联系专业实际]
　　中职学校课程的特点都是突出“以能力为本位”，数学学科也不例外，由于职业学校学生的综合素养相对较低，再加上缺乏对数学知识学习的兴趣和主动性，这就需要教师在实际教学中根据学生特点和专业特色，采用相应的教学方案，才能取得较好的教学效果。下面笔者就结合自己的工作经验，谈一谈如何提高数学教学的有效性。
　　一、当前职业学校学生的数学学习现状分析
　　目前职业学校的生源质量普遍不高，他们大多是初高中的“学困生”，基础差，缺乏上进心，同时又没有“升学压力”，这就导致他们没有学习的动力，再加上数学相对比较枯燥，逻辑性强，这些因素导致数学教学难度大，教学效率低下。
　　这就要求数学教师在教学的过程中必须想办法让学生认识到数学的重要性，要突出“能力为本位”，要让数学课和专业课紧密结合，真正做到数学教学为学生学习专业知识，掌握职业技能服务。
　　二、构建数学有效教学的尝试
　　什么是有效教学？笔者认为有效教学的核心就是效率，所谓“有效”，是指通过教师的具体教学，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
　　那么职业学校的数学有效教学到底该如何构建呢，以下就是笔者结合自身工作的几点看法：
　　一是结合专业特色，培养学生学习兴趣。中等职业学校各专业的课程体系下所有的课程都不是孤立的，在新编中等职业学校数学教学大纲中明确规定：数学教学要为学生学习专业知识服务，因此，数学课的定位就是为专业课提供必要的基础知识和基本的数学思维。结合学生专业特点，培养学生的学习动机，是职业学校数学课堂有效教学的主要方法。在教学中结合学生的专业特点，让学生充分感受到学好数学是将来适应职业要求的基础和保障，从而自觉努力学习。积极联系有关的社会生活和专业技术知识，使学生了解数学理论在专业领域和生活中的应用。
　　二是尊重学生主体地位，打造高效课堂。课堂教学过程的主体是学生，主导是教师。教师应该充分尊重学生的主体地位，高效课堂的首要任务就是建立融洽的師生关系，营造积极和谐的课堂气氛，这是一切有效教学的前提，在教学中教师与学生之间要充分展开交流，注重学生的情感培养，要对学生任何正确的反应给予积极的表示，多给与鼓励性的评价，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，多说一些肯定和鼓励的话。通过这样的方式促进师生之间的有效交流，使教师乐教，学生乐学。
　　三是构建科学评价体系，激励学习热情。由于职业学校大部分学生的成绩较差，因此在对他们数学学习评价的过程中，要关注他们对知识与技能的理解和掌握，也要关注他们情感与态度的形成和发展，所以要建立起与之相匹配的科学的评价体系。教学评价要能够全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时也能对教师进行反思和促进。
　　四是联系专业，提高学生学习兴趣。按照我们常规的要求，数学解题活动主要是利用认知结构（知识结构和思维结构）对抽象的形式化思想材料进行加工的过程，是数学符号及数学命题在人的大脑里的内部操作过程，也就是一种思维活动.这就必然导致数学解题教学是一个让学生体验数学思维的过程.对于职业学校的学生，你必须在所给的题目上，给出相应的背景，让学生有一定的兴趣和认识，学生学习数学的过程中就会不知不觉的进入了体验数学思维的过程。
　　譬如：关于正弦型函数图像的变化这一知识点的教学，在授课时联系电专业，整合电工学的相关内容，让学生操作示波仪，通过不断改变电压的输入值，观察波形的变化，让学生思考当正弦交流电的三要素改变时，它的波形图会发生怎样的变化，波形的特征是什么，这些变化隐含着怎样的数学原理等问题，让学生在专业课的大背景下学习数学知识，让数学知识与专业课紧密结合，既激发了学生的学习兴趣，又让学生真正掌握了专业技能，真正做到回归专业，知识落地。
　　笔者认为，中职学校的数学教学，绝不是脱离专业课程的简单教学，一定要让课程内容与专业知识紧密结合。在教学过程中教师所扮演的角色是学生自主性学习和发展的促进者，这样产生的教学才是有效的。教师要用心去关爱学生，引导学生从不同的角度和方位思考问题，举一反三，只有这样才能达到“教学相长”，真正实现有效教学。
　　参考文献
　　[1]中等职业学校《数学（基础模块）》[M].高等教育出版社.
　　[2]机械工人专业计算[M].机械工业出版社，2016.
　　[3]赵明.对中等职业学校数学教学的几点思考[J].