【摘 要】
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花瓣绽开的时候， 花粉便开始了它的旅行。 这是一次从雄蕊的花药到雌蕊的花柱的历险之旅。 花粉自己不能移动， 那么它是怎么远行的呢?
其他文献
呆呆鸭想要一辆红色的玩具车。但是妈妈不想买。 “你可以读读故事书。”妈妈建议他。 呆呆鸭不想读什么故事书，他只想要玩具车。 呆呆鸭去书房找爸爸。 “我小的时候，我的妈妈也不会总给我买玩具。”爸爸说。 “不过，我会找一个会魔法的朋友来帮忙。”爸爸又说。 “一个会魔法的朋友？”呆呆鸭瞪大了眼睛。 爸爸清了清嗓子，继续说：“这个会魔法的朋友是一个爱听故事的书架。如果你给它读好听的故事，它就
近来，职业教育身处产业转型、技術升级、教育变革、理念更新的大时代，着力于类型确立、体系建设、内涵丰厚、质量提升的大事件，利好政策、举措、模式层出不穷，职教人备受鼓舞之余，更需要关注如何让宏大叙事落实为微观红利的转化操作问题。在这个具体实践过程中，职校教师的专业素质、专业能力、专业水平成为关键制约因素，对改革举措的最终成效具有决定性作用，探索职校教师专业发展的路径和效益成为当务之急。本期专题刊出对于
您带孩子去過儿童剧场或是在电视上看過儿童剧表演吗?你看到孩子当时是什么表情吗?您是否发现孩子们眼中闪過的光亮?对，没错，孩子对于这种艺术形式的喜爱总是超出成人的想象，因为戏剧除了为孩子提供美的享受之外，还为孩子提供广阔的想象空间和思考的源泉。而我们在剧院里看到的儿童剧表演是戏剧成品，孩子并不能亲自参与其中，对于角色的理解短暂而又仅仅停留在表面。如何将这种孩子喜爱同时又富有教育意义和趣味性的活动搬回
小鸡捉迷藏 (发展幼儿的观察力) 请你帮助鸡妈妈找找看，小鸡们都躲在哪里呢?
俗话说：“画山画水难画人，描风描景难描心。”可见把人物写“活”是何其难。小学阶段的教材会经常涉及到写人的作文，到了五六年级，也许是因为学生以前写多了这类作文，难免会出现“新瓶装老酒”“换汤不换药”等情况。笔者以“我最喜欢或崇拜的人”教学为例，从学生的作文入手，分析其中存在的问题，并采用“逆推分析”的方法，对这一节课 “怎么教”进行“把脉”。 【教学案例】 一、交流素材，确定主题 师：你喜欢或
離中秋节还有几天，小兔子们都翘首企盼节日快快到来。原因有两个，一个是在外工作的爸爸会回来过节，另一个是爸爸答应要送给每人一个礼物。 好不容易挨到中秋，兔爸爸终于回来了。他果然从行李袋里取出一个足球、一面镜子和一个抱枕。 “是啊，爸爸，你怎么不送个礼物圈给自己？”兔姐姐和兔弟弟都觉得遗憾起来。 “谁说我没有礼物了？你们不是送了好几个礼物圈给我吗？” “在哪呢？我们怎么不知道呢？” 小兔子们都奇
五大方案，迎接宝贝“辉煌时光” 王树芳 宝贝状态 即将升到大班的孩子，已经没有了小班时的焦虑不安、中班时的懵懂莽撞，他们完全适应了幼儿园的集体生活，正准备迎来自己在幼儿园最“辉煌”的时光——做幼儿园最大的哥哥、姐姐。 他们还会记得前任哥哥姐姐是怎样的“有本领”，也会因为幼儿园更多接待、展示任务的降临，面对更多的表现机会，这可是锻炼宝贝的大好时机，也是他们给下一任弟弟妹妹做好榜样的大好时
当下，农业职业教育仿佛步入了一个怪圈，一方面政府加大了对农业职业教育和助学补贴的力度，而培养的人并不能获得社会的认同，并没有实际有效的出路。另一方面，农业专业对社会和百姓的吸引力依然微弱，而现代高效农业生产与管理以及新农村建设对新型农业人才求贤如渴。要一下子改变这种现状是非常困难的，因为传统农业观念根深蒂固，脏、苦、累的生产方式和人员收入与待遇偏低等现状普遍存在。因此，改变的方法就是从农业以及农业
《石榴》一文作者以生动的语言描述了石榴树的叶子、果实的外形和味道，是引领学生细致观察和描写事物的典范。如何充分开掘课文中的语言价值和作者的写作策略，为学生语用能力的发展奠基呢？ 一、儿歌预热，在导入中唤醒体验 三年级学生刚刚从第一学段迈入第二学段，认知能力和思维习惯都停留在形象直观化阶段，教师应该顺应学生的认知思维，选择契合学生认知特点的形式导入课文，激发学生的认知兴趣。 教学中，教师可通过
时光荏苒，岁月如梭，不知不觉我已在这三尺讲台上度过了20个春秋，做了20年的语文教师。作为一线教师，我有幸与课改同行。这一过程中，我一次又一次地探索着，历经数次教材培训、校本教研、引路课、评优课……真切地看到了自己成长的足迹。同时，我也更深切地感受到，作为一名语文教师，必须让我们的课堂散发“语文味”，这是语文教师永恒的追求。怎样使课堂更有“语文味”？我结合从名师那儿得到的启发和自己的实践经验，谈几
