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摘 要：随着教育改革的不断推进，小学语文教材也发生了极大的改变，更加注重了对学生阅读能力和写作能力的培养，因此，在教学中将阅读与写作相结合已经成为教育发展的必然趋势，叶圣陶先生曾说：“阅读是写作的基础。”这充分的体现了阅读与写作之间的关系。阅读能有效的陶冶学生的情操，帮助学生养成良好的思维习惯，增加学生写作素材的积累，为学生进行写作创造必要条件。因此，在实际阅读教学中，教师需要根据学生的发展特点为学生制定教学计划，有效的将阅读和写作结合起来，促使学生阅读能力和写作能力的提升，为学生今后的学习奠定基础。
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合
引言
在当前小学语文阅读教学中，应用读写结合教学已经成为教育改革的必然趋势，因此，在小学语文教学中，教师要加强对学生听、说、读、写综合能力的全面培养。阅读是培养学生语文素养的主要途径，同时也是写作的基础，而写作是阅读的延伸，是检验学生阅读能力及情感表达的重要手段。因此，在小学语文阅读教学中，教师要及时的转变传统的教学模式，在语文阅读教学中有效的将阅读与写作结合起来，实现对学生综合能力的培养。本文就小学语文阅读教学中“读写结合”教学模式的应用进行探讨。
1、当前小学语文阅读教学中存在的问题
1.1、小学生缺少对语文阅读的兴趣，未养成良好的阅读习惯。小学生性格较为脱跳，在实际的学习过程中很难保持较高的学习效率以及专注集中的学习状态，而对于语文阅读则有着一定的抵触和反感情绪，使得阅读教学的效果并不理想。
1.2、小学阅读教学的方式和素材较为单一，效果并不理想。大多数小学教师的阅读教学采用带读和领读的模式，为学生讲解和强调生僻字和读音从而加深学生的理解和印象，不利于学生长久的记忆，加之阅读教学素材过于依赖课本，缺少创新，导致小学生的阅读能力提升速度较为缓慢[1]。
1.3、学生缺少相应的阅读技巧以及强烈的文本阅读兴趣。小學生正处于性格脱跳和思维发散的年龄阶段，对于阅读有着天然的抗拒心理，加之当前小学语文阅读过程中阅读素材单一以及学生主体地位受限等因素影响，使得学生缺少相应的阅读技巧和阅读兴趣。
2、阅读与写作结合的重要意义
在当前小学语文阅读教学中，不少教师都并未将阅读和写作进行有效的整合，而是分开进行教学的，这就使得学生不能将写作与阅读联系起来，两者之间出现严重的脱节，严重的影响了学生的阅读能力和写作能力的提升，影响了学生的学习效率[2]。对此，教师通过将阅读与写作结合起来，加强对学生阅读兴趣和阅读能力的培养，不断的丰富学生的知识储备，真正的理解和掌握所学语文知识，并引导学生灵活的运用这些知识，融入到写作训练之中，发挥语文知识的价值，进而促使学生综合能力的全面提升。
3、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用策略
3.1、通过书写读后感激发学生的表达意愿
学生学完一篇课文，读完一首诗，都会有所感悟，而在教师带领下阅读完一篇文章后自然也是有感想的，這就是所谓的读后感。这时教师再给予学生一些鼓励，让他们积极发言然后及时将内心的真实想法表达出来，同时教师应当给学生一定的空间从而可以让他们尽情发挥，这样也能让他们的思想感情表达到位[3]。譬如在讲授《匆匆》这堂课时，教师可以先让学生自由朗读课文，接着带领学生们加深对课文内容的理解，再鼓励学生积极大胆发言，说出他们内心最真实的感受。然后教师再将文章的写作背景介绍给大家，让学生进一步体会作者所处时代背景的情况，静心感受作者写这篇文章的目的，从而对课文内容有深层次的认识。当然，教师也可引导学生结合自己的实际生活状况，细细品味时间飞逝，然后再以切身体会开展写作，以此读写结合的方式加强学生们的写作能力。
3.2、对文章进行续写，提高学生的想象能力
续写，就是根据提供的文章开头，通过合理想象，运用多种写作手法接写故事情节，写成一篇中心明确、内容健康、可信，事件完整、连贯的文章。那么怎样续写呢？首先，要在读懂原文的基础上，以原文的结局为起点，写出故事情节的发展和变化。其次，要展开充分的想象与联想，做到合情合理、真实生动。阅读课上的续写以全篇续写为主，即学完课文后，根据原文的体裁、中心、结构、语言等方面的具体情况，再续写出一篇完整的文章来[4]。如《穷人》一课，结尾含蓄，留有悬念，就可以引导学生发挥想象力给故事续写一个结尾。《穷人》结尾处，当桑娜知道渔夫也非常同情西蒙的遭遇，表示要把两个孩子抱过来时，“桑娜拉开了帐子”后，故事又会怎么发展呢？就可以让学生以《桑娜拉开帐子以后》为题进行想象作文。
3.3、养成良好的笔记习惯
当前不少学生写出的作文如同“流水账”一般，作文内容缺乏可读性，其主要原因就是学生自身写作素材的匮乏和缺少生活阅历，因此，教师要注重学生写作素材的积累。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，教师要引导学生积极开展课外阅读，并养成“不动笔墨不读书”的好习惯，每天坚持边阅读边笔记，将自己的想法和感受进行归纳总结，将阅读中遇到的好词、好句进行摘抄和背诵，做到知识的积累，这样长久坚持下去，能有效的提高学生的写作能力，并且开阔了学生的视野。此外，还要帮助学生养成写日记的习惯，将生活中的所见、所闻、所想都记录下来，可运用自己掌握的各种写作形式，从而不仅能强化学生对写作技巧的掌握，同时还能有效的积累学生的写作经验，促使学生写作水平的提升。
结语
学生读写能力的培养并非短时间内就能实现的，需要教师长期的坚持，采取科学合理的教学方法，有效的在教学中融入读写结合，从而不断的扎实学生的语文基础，丰富学生的写作素材，养成良好的读写习惯，促使学生语文素养的提升。
参考文献
[1]赵晶晶.试析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].学周刊，2019（32）：123
[2]于晓.浅析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].中国校外教育，2019（28）：78+80
[3]文润花.初中语文阅读教学中“读写结合”教学模式的应用[J].课程教育研究，2019（31）：87
[4]罗甲通.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].学周刊，2019（23）：120
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合
引言
在当前小学语文阅读教学中，应用读写结合教学已经成为教育改革的必然趋势，因此，在小学语文教学中，教师要加强对学生听、说、读、写综合能力的全面培养。阅读是培养学生语文素养的主要途径，同时也是写作的基础，而写作是阅读的延伸，是检验学生阅读能力及情感表达的重要手段。因此，在小学语文阅读教学中，教师要及时的转变传统的教学模式，在语文阅读教学中有效的将阅读与写作结合起来，实现对学生综合能力的培养。本文就小学语文阅读教学中“读写结合”教学模式的应用进行探讨。
1、当前小学语文阅读教学中存在的问题
1.1、小学生缺少对语文阅读的兴趣，未养成良好的阅读习惯。小学生性格较为脱跳，在实际的学习过程中很难保持较高的学习效率以及专注集中的学习状态，而对于语文阅读则有着一定的抵触和反感情绪，使得阅读教学的效果并不理想。
1.2、小学阅读教学的方式和素材较为单一，效果并不理想。大多数小学教师的阅读教学采用带读和领读的模式，为学生讲解和强调生僻字和读音从而加深学生的理解和印象，不利于学生长久的记忆，加之阅读教学素材过于依赖课本，缺少创新，导致小学生的阅读能力提升速度较为缓慢[1]。
1.3、学生缺少相应的阅读技巧以及强烈的文本阅读兴趣。小學生正处于性格脱跳和思维发散的年龄阶段，对于阅读有着天然的抗拒心理，加之当前小学语文阅读过程中阅读素材单一以及学生主体地位受限等因素影响，使得学生缺少相应的阅读技巧和阅读兴趣。
2、阅读与写作结合的重要意义
在当前小学语文阅读教学中，不少教师都并未将阅读和写作进行有效的整合，而是分开进行教学的，这就使得学生不能将写作与阅读联系起来，两者之间出现严重的脱节，严重的影响了学生的阅读能力和写作能力的提升，影响了学生的学习效率[2]。对此，教师通过将阅读与写作结合起来，加强对学生阅读兴趣和阅读能力的培养，不断的丰富学生的知识储备，真正的理解和掌握所学语文知识，并引导学生灵活的运用这些知识，融入到写作训练之中，发挥语文知识的价值，进而促使学生综合能力的全面提升。
3、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用策略
3.1、通过书写读后感激发学生的表达意愿
学生学完一篇课文，读完一首诗，都会有所感悟，而在教师带领下阅读完一篇文章后自然也是有感想的，這就是所谓的读后感。这时教师再给予学生一些鼓励，让他们积极发言然后及时将内心的真实想法表达出来，同时教师应当给学生一定的空间从而可以让他们尽情发挥，这样也能让他们的思想感情表达到位[3]。譬如在讲授《匆匆》这堂课时，教师可以先让学生自由朗读课文，接着带领学生们加深对课文内容的理解，再鼓励学生积极大胆发言，说出他们内心最真实的感受。然后教师再将文章的写作背景介绍给大家，让学生进一步体会作者所处时代背景的情况，静心感受作者写这篇文章的目的，从而对课文内容有深层次的认识。当然，教师也可引导学生结合自己的实际生活状况，细细品味时间飞逝，然后再以切身体会开展写作，以此读写结合的方式加强学生们的写作能力。
3.2、对文章进行续写，提高学生的想象能力
续写，就是根据提供的文章开头，通过合理想象，运用多种写作手法接写故事情节，写成一篇中心明确、内容健康、可信，事件完整、连贯的文章。那么怎样续写呢？首先，要在读懂原文的基础上，以原文的结局为起点，写出故事情节的发展和变化。其次，要展开充分的想象与联想，做到合情合理、真实生动。阅读课上的续写以全篇续写为主，即学完课文后，根据原文的体裁、中心、结构、语言等方面的具体情况，再续写出一篇完整的文章来[4]。如《穷人》一课，结尾含蓄，留有悬念，就可以引导学生发挥想象力给故事续写一个结尾。《穷人》结尾处，当桑娜知道渔夫也非常同情西蒙的遭遇，表示要把两个孩子抱过来时，“桑娜拉开了帐子”后，故事又会怎么发展呢？就可以让学生以《桑娜拉开帐子以后》为题进行想象作文。
3.3、养成良好的笔记习惯
当前不少学生写出的作文如同“流水账”一般，作文内容缺乏可读性，其主要原因就是学生自身写作素材的匮乏和缺少生活阅历，因此，教师要注重学生写作素材的积累。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，教师要引导学生积极开展课外阅读，并养成“不动笔墨不读书”的好习惯，每天坚持边阅读边笔记，将自己的想法和感受进行归纳总结，将阅读中遇到的好词、好句进行摘抄和背诵，做到知识的积累，这样长久坚持下去，能有效的提高学生的写作能力，并且开阔了学生的视野。此外，还要帮助学生养成写日记的习惯，将生活中的所见、所闻、所想都记录下来，可运用自己掌握的各种写作形式，从而不仅能强化学生对写作技巧的掌握，同时还能有效的积累学生的写作经验，促使学生写作水平的提升。
结语
学生读写能力的培养并非短时间内就能实现的，需要教师长期的坚持，采取科学合理的教学方法，有效的在教学中融入读写结合，从而不断的扎实学生的语文基础，丰富学生的写作素材，养成良好的读写习惯，促使学生语文素养的提升。
参考文献
[1]赵晶晶.试析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].学周刊，2019（32）：123
[2]于晓.浅析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].中国校外教育，2019（28）：78+80
[3]文润花.初中语文阅读教学中“读写结合”教学模式的应用[J].课程教育研究，2019（31）：87
[4]罗甲通.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].学周刊，2019（23）：120