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农村高中学生对英语一直表现的就是没有兴趣。其实他们也很想把英语学好。但是却感到力不从心。尤其是高中理科班的学生。一个50多人的班级，真正认真学习英语的同学确实屈指可数。在平时的教学过程中，学生一直处在被动状态，甚至一提到上英语课，学生就感到头疼。甚至有同学把英语书称作为“天书”。绝大部分学生对英语产生了厌恶情绪。他们平时表现为对英语学习失去兴趣，不认真听课，不完成作业，怕考试；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重的还发展与当老师对搏课堂，甚至辱骂、殴打老师。那么，学生产生厌学英语的原因是什么呢？厌学产生的原因：
一、学生因素
很多学生不自信。他们觉得自己从小没有接触过英语，不如城里的孩子掌握的好。于是在英语早读课的时候通常都不发音，他们在顾虑，万一自己读的不好，老师和其他同学会笑话的。同样的心理，他们也表现在课堂上。对于老师的提问，他们总是三缄其口，从来都不会主动发言，他们害怕的是万一自己要是回答错了该怎么办。有的学生依赖性强，一遇到困难就退缩，不愿独立思考问题，甚至抄作业；有的学生喜欢凭自己的兴趣做事，一觉得不合自己口味，就变得索然无味，对老师淡漠，容易产生对立情绪，甚至与老师、同学对着干。
农村的学生底子薄、基础差。很多农村小学由于条件的限制.没有开设英语课。当他们升上初中，由于基础差，一接触到英语学习就感到了吃力。在初中的时候英语基础就没有打好，以至于在初中的时候就对英语产生的厌学的情绪。进入高中后由于知识难度增加，他们更是觉得音英语难上加难了，所以在初中升高中后，更加无法适应高中英语学习，因此很多孩子选择放弃英语。我曾经遇到过这样一个学生，他的理综相当好，但是英语却一沓糊涂。150的总分，他只能凭运气得30多分。他告诉我，英语一点也听不懂，就只是知道26个字母而已。究其原因，他说初中英语就没有入门，到高中也就更加无法适应了。
思想障碍。有些学生认为，“我是中国人，何必学外文”。“学好数理化，走遍天下都不怕”。典型的读英语无用论。我也遇到过这样一个学生。每次英语的写作他都会用拼音写上：我是中国人，绝不学外语。他的这种思想致使他的英语一塌糊涂，也导致他的总分不高。
二、家庭因素
农村学校的学生，大多数属于留守学生。他们的父母常年在外打工。大多数农民的子女，由于自己长年在外务工，没有时间来管教子女，加上自身的文化水平，根本无法辅导自己的子女，有其心而无其力，只得任自己的子女学得多少算多少，采用放羊的方法，任其自身发展，成绩好了就高兴，不好也无所谓，只要不做环事就可以了。英语学习的枯燥无味，课外丰富多彩的各种活动，充满了诱惑，没有成功感和兴趣，让学生充满了厌学。
三、学校因素
训练机会少。由于班级人数多，教师也往往只是和部分学生进行交流，如课堂上为了不耽误时间，大多情况下只是提问一些成绩好的学生，课堂上对话表演的志愿者也大多总是那些活跃的积极分子。而那些自卑的；性格内向的学生或成绩暂时靠后的学生很少被点到，而这些学生慢慢的就开始放弃英语，最后变成了讨厌英语了.学校的设备条件差。农村学校的设备几乎没有，就不用说语音室，网络学习室，听力设备，资料了，就连最起码的录音机都得学生自己出钱买再修。
农村学校英语教学太过单调，学生没有吸引力。农村中学，对于英语学科而言，英语课上永恒的主旋律只有一本英语课本。每次英语课上都只是单调的课本上的知识点，语法现象。而忽略了学生的学习兴趣。甚至连最基本的英语歌学生也没有听过。久而久之，学生对英语更加没有了兴趣。更别说看英文电影。学生在学校里，除了学习就是学习，除了上课就是上课。
四、教师因素
有些教师只是把教书当做是谋生的一种职业，而并没有真正去用心关爱学生。有的教师由于种种原因对教师的工作不感兴趣，他们不热爱学生，见到学生就烦，所以在英语课上只是赵本宣科，甚至无精打采，因而对学生的态度冷漠`生硬`粗暴。对学习较差的学生根本置之不理。动不动就讽刺`挖苦`体罚和变相体罚。师生之间毫无感情，学生见了老师如同老鼠見了猫，教师与学生毫无向心力，导致学生对他所教课产生情绪。曾经看到过这样一位学生。他非常讨厌英语老师，因为英语老师总是在课堂上挖苦他，仅仅是因为他的英语不好。导致后来，这位同学只要是上英语课的时候就会离开教室，根本不上英语课了。当然，结果可想而知，这位同学的英语一沓糊涂。亲师才能重道，学生爱老师而过度到爱老师所教的这科知识的比例相当大。老师的师德无疑对学生的发展具有非常重要的作用，在学生厌学的趋势中，不良师德扮演了催化剂的作用。
部分教师教育方式成旧。部分教师的死教硬是难辞其咎。打基础，教师得费很多心思，但指导学生如何学更是为人师的重大责任。农村学生基础不好，某些教师却有把责任往学生身上推，说基础这么差该怎么教？学生基础那么不好，我们也不可能让他们从20多分的成绩考到120多分。他们不愿意学我何必认真教？于是坦坦然的，上课成了单纯的任务，，只管抄教案而不寻思探究如何创新教学内容和方式、方法。于是，死学和死教成了恶性循环，以至于学生们丧失了对英语的兴趣。
农村英语教师自身素质的参差不齐。他们的教学思维可能比较单一化，知识面也可能不是那么的全面。所以在英语课堂上他们不会用一些活泼的教学方法提高学生的积极性，也不会利用给学生讲解一些英美文化的同时提高孩子们学习英语的积极性。所以单一的教学方法和缺乏的知识面，最终也会导致农村孩子们丧失对英语学习的积极性。
总而言之，英语是一门语言，它通过听、说、读、写来学习。教师如果使用的教学方法不科学，学生对这门功课渐渐失去兴趣，很快，就会厌学。只有真正了解了农村学生厌学英语的真正原因，才能根据学生身心发展规律和学生的实际情况，最终提高他们学习英语的积极性。
一、学生因素
很多学生不自信。他们觉得自己从小没有接触过英语，不如城里的孩子掌握的好。于是在英语早读课的时候通常都不发音，他们在顾虑，万一自己读的不好，老师和其他同学会笑话的。同样的心理，他们也表现在课堂上。对于老师的提问，他们总是三缄其口，从来都不会主动发言，他们害怕的是万一自己要是回答错了该怎么办。有的学生依赖性强，一遇到困难就退缩，不愿独立思考问题，甚至抄作业；有的学生喜欢凭自己的兴趣做事，一觉得不合自己口味，就变得索然无味，对老师淡漠，容易产生对立情绪，甚至与老师、同学对着干。
农村的学生底子薄、基础差。很多农村小学由于条件的限制.没有开设英语课。当他们升上初中，由于基础差，一接触到英语学习就感到了吃力。在初中的时候英语基础就没有打好，以至于在初中的时候就对英语产生的厌学的情绪。进入高中后由于知识难度增加，他们更是觉得音英语难上加难了，所以在初中升高中后，更加无法适应高中英语学习，因此很多孩子选择放弃英语。我曾经遇到过这样一个学生，他的理综相当好，但是英语却一沓糊涂。150的总分，他只能凭运气得30多分。他告诉我，英语一点也听不懂，就只是知道26个字母而已。究其原因，他说初中英语就没有入门，到高中也就更加无法适应了。
思想障碍。有些学生认为，“我是中国人，何必学外文”。“学好数理化，走遍天下都不怕”。典型的读英语无用论。我也遇到过这样一个学生。每次英语的写作他都会用拼音写上：我是中国人，绝不学外语。他的这种思想致使他的英语一塌糊涂，也导致他的总分不高。
二、家庭因素
农村学校的学生，大多数属于留守学生。他们的父母常年在外打工。大多数农民的子女，由于自己长年在外务工，没有时间来管教子女，加上自身的文化水平，根本无法辅导自己的子女，有其心而无其力，只得任自己的子女学得多少算多少，采用放羊的方法，任其自身发展，成绩好了就高兴，不好也无所谓，只要不做环事就可以了。英语学习的枯燥无味，课外丰富多彩的各种活动，充满了诱惑，没有成功感和兴趣，让学生充满了厌学。
三、学校因素
训练机会少。由于班级人数多，教师也往往只是和部分学生进行交流，如课堂上为了不耽误时间，大多情况下只是提问一些成绩好的学生，课堂上对话表演的志愿者也大多总是那些活跃的积极分子。而那些自卑的；性格内向的学生或成绩暂时靠后的学生很少被点到，而这些学生慢慢的就开始放弃英语，最后变成了讨厌英语了.学校的设备条件差。农村学校的设备几乎没有，就不用说语音室，网络学习室，听力设备，资料了，就连最起码的录音机都得学生自己出钱买再修。
农村学校英语教学太过单调，学生没有吸引力。农村中学，对于英语学科而言，英语课上永恒的主旋律只有一本英语课本。每次英语课上都只是单调的课本上的知识点，语法现象。而忽略了学生的学习兴趣。甚至连最基本的英语歌学生也没有听过。久而久之，学生对英语更加没有了兴趣。更别说看英文电影。学生在学校里，除了学习就是学习，除了上课就是上课。
四、教师因素
有些教师只是把教书当做是谋生的一种职业，而并没有真正去用心关爱学生。有的教师由于种种原因对教师的工作不感兴趣，他们不热爱学生，见到学生就烦，所以在英语课上只是赵本宣科，甚至无精打采，因而对学生的态度冷漠`生硬`粗暴。对学习较差的学生根本置之不理。动不动就讽刺`挖苦`体罚和变相体罚。师生之间毫无感情，学生见了老师如同老鼠見了猫，教师与学生毫无向心力，导致学生对他所教课产生情绪。曾经看到过这样一位学生。他非常讨厌英语老师，因为英语老师总是在课堂上挖苦他，仅仅是因为他的英语不好。导致后来，这位同学只要是上英语课的时候就会离开教室，根本不上英语课了。当然，结果可想而知，这位同学的英语一沓糊涂。亲师才能重道，学生爱老师而过度到爱老师所教的这科知识的比例相当大。老师的师德无疑对学生的发展具有非常重要的作用，在学生厌学的趋势中，不良师德扮演了催化剂的作用。
部分教师教育方式成旧。部分教师的死教硬是难辞其咎。打基础，教师得费很多心思，但指导学生如何学更是为人师的重大责任。农村学生基础不好，某些教师却有把责任往学生身上推，说基础这么差该怎么教？学生基础那么不好，我们也不可能让他们从20多分的成绩考到120多分。他们不愿意学我何必认真教？于是坦坦然的，上课成了单纯的任务，，只管抄教案而不寻思探究如何创新教学内容和方式、方法。于是，死学和死教成了恶性循环，以至于学生们丧失了对英语的兴趣。
农村英语教师自身素质的参差不齐。他们的教学思维可能比较单一化，知识面也可能不是那么的全面。所以在英语课堂上他们不会用一些活泼的教学方法提高学生的积极性，也不会利用给学生讲解一些英美文化的同时提高孩子们学习英语的积极性。所以单一的教学方法和缺乏的知识面，最终也会导致农村孩子们丧失对英语学习的积极性。
总而言之，英语是一门语言，它通过听、说、读、写来学习。教师如果使用的教学方法不科学，学生对这门功课渐渐失去兴趣，很快，就会厌学。只有真正了解了农村学生厌学英语的真正原因，才能根据学生身心发展规律和学生的实际情况，最终提高他们学习英语的积极性。