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在部分高职院校中,五年学制的学生是高职院校一个特殊的群体。而少数民族地区由于地处偏僻,经济发展相对滞后,职业英语教育与发达地区相比有更大差距。尤其是五年制高职学生,即初中毕业后进入高职院校的学生,由于年龄小(笔者所教授对象入学年龄平均15.2岁),且当地生源高达85%以上,普遍存在自我约束力差、在英语学习上缺乏兴趣,学习效果不理想等问题。笔者专业从事五年制英语教学,通过调查分析研究,认为“分层教学”是有效提高五年制高职教学成效的手段之一。