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【摘要】就目前来看，我国各大声乐院校在实际教学过程中越来越重视培养学生的情感表达能力。因为学校已经意识到，情感与音乐的有效融合才能生动形象地展示出声乐艺术的美感。但在实际教学过程中，就学生而言，学生并不能有效意识到声情并茂对于声乐水平提升的重要性，而教师也不能有效地将“以情带声，声情并茂”的声乐教学模式落实到实际教学过程中。本文就声乐教学中的“以情带声，声情并茂”作了简要分析，目的在于在声乐教育中培养学生的情感表达能力，进而提升其声乐水平。
【关键词】声乐；教学；情感；声情并茂
【中图分类号】J616 【文献标识码】A
一、概述声乐教学中的“以情带声，声情并茂”
为了有效实现“以情带声，声情并茂”的声乐教学目的，声乐教职人员必须从三方面着手进行相关工作。第一，有效提升学生对声乐的学习热情，这是实现“以情带声，声情并茂”声乐教学的基础工作；第二，要培养学生对声乐作品情感的准确把握和表现力，这是实现“以情带声，声情并茂”声乐教学的主要工作；第三，声乐老师要与学生之间建立良好的关系，并且有效地进行学术情感方面的交流。这样可以有效提升情感声乐教学的效率。著名的声乐学家曾经明确指出：音乐是最能体现出作者真实情感的艺术形式。每一种音乐所表达的情感都各不相同，所以，教师在进行声乐教学的过程中必须注重情感教学，使学生们能够有效理解声乐作品中所要表达的真实情感，进而秉持这种情感，将声乐作品完美地展现出来，这样不仅可以有效提升学生的情感表达能力以及创新能力，还可以极大地提升声乐教学质量，进而实现“声情并茂，以情带声”的声乐教学目标。
二、实现“以情带声，声情并茂”声乐教学的策略
（一）培养学生对声乐艺术的热情
为了有效实现“以情带声，声情并茂”的声乐教学模式，提升学生的声乐水平以及情感表达能力，进而实现提升声乐教学质量的目标，相关的声乐教职人员必须注重培养学生对声乐艺术的热情。因为，学生对声乐艺术的热情程度直接影响着其对于声乐学习的积极性，学生只有秉持对声乐艺术的高度热情，才能有效地进行声乐学习。为了有效培养学生对声乐艺术的热情，进而实现“以情带声，声情并茂”的声乐教学目标，各大院校的声乐老师在实际工作当中必须有意识地转换学生对声乐艺术的看法，使其由原来的“兴趣”转换为“热情”。教师在日常教学过程当中要注重自身语言表达能力的提升，通过有效的语言表达能力，以风趣幽默的姿态向学生们介绍声乐作品，以及一些重要的知识点，在课堂当中努力营造出轻松愉快的学习氛围，使学生们一直保持着饱满的精神状态进行声乐学习。这样可以有效提升学生的学习积极性，引发学生对声乐的兴趣。同时，老师可以通过开展声乐比赛或者让学生们观摩一些著名音乐家演奏的方式激发学生对声乐的热爱，例如，让学生们观赏著名音乐家贝多芬演奏《悲怆》时的场景，通过视频让学生深刻体会作品当中的悲伤情感，让他们亲身体验到情感与音乐融合后所展现出来的艺术美感，进而使他们可以在日常学习生活当中有意识地去声情并茂地演奏，意识到声情并茂对音乐能力提升的重要性。除此之外，声乐老师在实际教学过程当中，除了要注重培养学生的情感表达能力外，还要及时有效地发展学生的优点，并及时予以肯定以及鼓励，使学生们真切感受到老师对他们的高度重视，这样就会使学生在日常的声乐学习过程中一直秉持着高度的热性，从而提升对声乐学习的自信心，自信心得到了有效的提升，相应的求知欲就会提升，在强烈的求知欲的促使下，学生就会不断地去探索声乐内容，以及其中所蕴含的真实情感，最终实现声乐教学质量的提升，有效地将“以情带声，声情并茂”的声乐教学模式落实到实际工作当中。
（二）培养学生对音乐作品情感的把握能力
从声乐本质上讲，其属于听觉艺术，但就声乐表演形式来讲，它对情感表达能力也有较高的要求。因此，教师在实际教学过程当中，不仅要重视学生的声乐演奏水平，还要注重学生情感表达能力的提升，使之在实际演奏过程当中能够达到“声情并茂”。只有这样，才能真正意义上将一些优秀作品完美地展现出来，使观众们真切体会到声乐艺术的美感以及内涵。为了有效实现“以情带声，声情并茂”的教学模式，教师在实际教学过程当中必须有意识地培养学生对音乐作品所蕴含的真实情感的把握能力。为了有效培养学生对音乐作品情感的把握能力，首先，要让学生们能够准确地把握音乐表现手段当中所蕴含的情感。由于每一个音乐作品当中所蕴含的情感各不相同，因此，它们的表现手段也各不相同，甚至在一个音樂作品当中，同时富含着多种情感，而人们之所以能够感受到不同的情感就是因为其表现手法不同，一些音乐作品，通过其旋律的高低起伏以及节奏的快慢、音色、音调等彰显出不同的情感。因此，声乐教师在实际教学过程当中，必须将一些表现手法不同的音乐作品供学生们欣赏，让他们亲身体验到每一种表现手法能够展示出情感。在学生欣赏不同音乐作品的过程当中，要有意识地引导学生比较这些作品的表现手法有什么不同，其中所蕴含的情感与表现手法又有什么关系。例如，教师在实际教学过程当中可以将《悲怆》和《欢乐颂》的表现手法有何不同，所蕴含的真实情感又有什么区别，让学生了解到《欢乐颂》当中快节奏的演奏手法以及《悲怆》中悠扬缓慢的演奏手法，通过比较，使学生注意到情感对于音乐的重要性，在实际学习过程当中有意识地提升自身的情感表达能力，在实际演奏过程中能够融入作品当中，实现声情并茂的演奏，相关的教职人员也能够在这一过程当中有效地实现“以情带声，声情并茂”的教学，最终提升学生的声乐演奏水平以及艺术鉴赏能力。第二，要培养学生对于音乐作品当中歌词反映的情感把握能力。声乐可以说是文学与音乐融合的产物，它对于演奏者的文学修养以及情感表达能力的要求极高，演奏者只有在歌词当中领略到作者所要表达的真实情感之后，才能够真正意义上将作品完善地展现出来。因此，声乐老师在实际教学过程当中必须有意识地培养学生的分析能力以及文学鉴赏能力，使他们能够有效揣摩出声乐作品当中每一个字、每一个词、每一句话当中所蕴含的情感，之后，让学生们将自己代入到其中，进行实践演奏。只有这样学生才能够有效地进行声情并茂的声乐演奏，进而使声乐教学质量得到提升，实现“以情带声，声情并茂”的声乐教学目的。 （二）声乐教师要与学生建立和谐的关系
为了有效实现“以情带声，声情并茂”的声乐教学目标，声乐老师必须要积极主动地与学生建立和谐的关系，进行有效的沟通。因为师生之间良好的沟通是实现情感声乐教学的必要条件，只有师生之间能够有效地进行情感交流，学生才能够积极努力地进行声乐学习。为了有效构建师生和谐的关系，加强师生之间的情感交流，相关的声乐教职人员在实际教学过程当中必须及时准确有效地了解学生学习期间的心理活动以及学习水平，根据不同学生的性格制定具有针对性的交流方式，与学生进行情感交流。积极主动地搭建与学生沟通的桥梁。其次，声乐老师在教学过程当中必须有效提升自身的亲和力，有效运用“微笑教学”，努力营造出轻松愉快的教学气氛，使学生在学习过程当中不会产生紧张感，还能够深切体会到老师的和蔼可亲，进而愿意与老师进行交流。再次，相关的声乐教师在实际教学过程当中，必须要提升自身的控制力，能够有效控制情绪，保证在课堂上不会将一些负面情绪传递给学生，要以热情饱满的态度进行声乐教学，使学生们能够真切感受到教师的激情，进而感染学生，使他们对“以情带声，声情并茂”的教学模式产生较高的热情，最终能够声情并茂地进行声乐演奏。最后，教师还要起到模范作用，在教学过程当中不断提升自身的人格魅力，使学生对其产生信任感，进而将所遇到的问题以及困难向其阐述出来，老师也能够了解学生的问题所在，进而根据这些问题制定出科学合理的解决措施，最终实现与学生有效交流的目的，为“以情带声，声情并茂”的声乐教学提供帮助。
二、结束语
综上所述，“以情带声，声情并茂”的声乐教学，对于提升声乐教学质量以及学生的音乐素质有着重要的推动作用，只有将情感与音乐进行有效融合才能够将音乐作品完美地演绎出来。因此，声乐老师在实际教学过程当中必须意识到“情感演绎”的重要性，进而在实际教学过程中准确落实“以情带声，声情并茂”的教学模式，进而提升学生的音乐鉴赏能力以及声乐演奏水平。
参考文献
[1]黑格尔.《美学》第三卷上册[M].北京：商务印书馆，2015.
[2]钱任康.音乐的内容和形式[J].载《音乐研究》，2016.
[3]潘乃宪.声乐实用指[M].上海：上海音乐出版社， 2017.
[4]石惟正.声乐教学法[M].北京：百花文藝出版社，2016.
[5]张云龙.音乐研究与教学探讨[M].上海：上海出版社，2015.
作者简介：蔡骈（1971—），女，汉族，江西省南昌市，本科，高校讲师，豫章师范学院，研究方向：声乐教学。
【关键词】声乐；教学；情感；声情并茂
【中图分类号】J616 【文献标识码】A
一、概述声乐教学中的“以情带声，声情并茂”
为了有效实现“以情带声，声情并茂”的声乐教学目的，声乐教职人员必须从三方面着手进行相关工作。第一，有效提升学生对声乐的学习热情，这是实现“以情带声，声情并茂”声乐教学的基础工作；第二，要培养学生对声乐作品情感的准确把握和表现力，这是实现“以情带声，声情并茂”声乐教学的主要工作；第三，声乐老师要与学生之间建立良好的关系，并且有效地进行学术情感方面的交流。这样可以有效提升情感声乐教学的效率。著名的声乐学家曾经明确指出：音乐是最能体现出作者真实情感的艺术形式。每一种音乐所表达的情感都各不相同，所以，教师在进行声乐教学的过程中必须注重情感教学，使学生们能够有效理解声乐作品中所要表达的真实情感，进而秉持这种情感，将声乐作品完美地展现出来，这样不仅可以有效提升学生的情感表达能力以及创新能力，还可以极大地提升声乐教学质量，进而实现“声情并茂，以情带声”的声乐教学目标。
二、实现“以情带声，声情并茂”声乐教学的策略
（一）培养学生对声乐艺术的热情
为了有效实现“以情带声，声情并茂”的声乐教学模式，提升学生的声乐水平以及情感表达能力，进而实现提升声乐教学质量的目标，相关的声乐教职人员必须注重培养学生对声乐艺术的热情。因为，学生对声乐艺术的热情程度直接影响着其对于声乐学习的积极性，学生只有秉持对声乐艺术的高度热情，才能有效地进行声乐学习。为了有效培养学生对声乐艺术的热情，进而实现“以情带声，声情并茂”的声乐教学目标，各大院校的声乐老师在实际工作当中必须有意识地转换学生对声乐艺术的看法，使其由原来的“兴趣”转换为“热情”。教师在日常教学过程当中要注重自身语言表达能力的提升，通过有效的语言表达能力，以风趣幽默的姿态向学生们介绍声乐作品，以及一些重要的知识点，在课堂当中努力营造出轻松愉快的学习氛围，使学生们一直保持着饱满的精神状态进行声乐学习。这样可以有效提升学生的学习积极性，引发学生对声乐的兴趣。同时，老师可以通过开展声乐比赛或者让学生们观摩一些著名音乐家演奏的方式激发学生对声乐的热爱，例如，让学生们观赏著名音乐家贝多芬演奏《悲怆》时的场景，通过视频让学生深刻体会作品当中的悲伤情感，让他们亲身体验到情感与音乐融合后所展现出来的艺术美感，进而使他们可以在日常学习生活当中有意识地去声情并茂地演奏，意识到声情并茂对音乐能力提升的重要性。除此之外，声乐老师在实际教学过程当中，除了要注重培养学生的情感表达能力外，还要及时有效地发展学生的优点，并及时予以肯定以及鼓励，使学生们真切感受到老师对他们的高度重视，这样就会使学生在日常的声乐学习过程中一直秉持着高度的热性，从而提升对声乐学习的自信心，自信心得到了有效的提升，相应的求知欲就会提升，在强烈的求知欲的促使下，学生就会不断地去探索声乐内容，以及其中所蕴含的真实情感，最终实现声乐教学质量的提升，有效地将“以情带声，声情并茂”的声乐教学模式落实到实际工作当中。
（二）培养学生对音乐作品情感的把握能力
从声乐本质上讲，其属于听觉艺术，但就声乐表演形式来讲，它对情感表达能力也有较高的要求。因此，教师在实际教学过程当中，不仅要重视学生的声乐演奏水平，还要注重学生情感表达能力的提升，使之在实际演奏过程当中能够达到“声情并茂”。只有这样，才能真正意义上将一些优秀作品完美地展现出来，使观众们真切体会到声乐艺术的美感以及内涵。为了有效实现“以情带声，声情并茂”的教学模式，教师在实际教学过程当中必须有意识地培养学生对音乐作品所蕴含的真实情感的把握能力。为了有效培养学生对音乐作品情感的把握能力，首先，要让学生们能够准确地把握音乐表现手段当中所蕴含的情感。由于每一个音乐作品当中所蕴含的情感各不相同，因此，它们的表现手段也各不相同，甚至在一个音樂作品当中，同时富含着多种情感，而人们之所以能够感受到不同的情感就是因为其表现手法不同，一些音乐作品，通过其旋律的高低起伏以及节奏的快慢、音色、音调等彰显出不同的情感。因此，声乐教师在实际教学过程当中，必须将一些表现手法不同的音乐作品供学生们欣赏，让他们亲身体验到每一种表现手法能够展示出情感。在学生欣赏不同音乐作品的过程当中，要有意识地引导学生比较这些作品的表现手法有什么不同，其中所蕴含的情感与表现手法又有什么关系。例如，教师在实际教学过程当中可以将《悲怆》和《欢乐颂》的表现手法有何不同，所蕴含的真实情感又有什么区别，让学生了解到《欢乐颂》当中快节奏的演奏手法以及《悲怆》中悠扬缓慢的演奏手法，通过比较，使学生注意到情感对于音乐的重要性，在实际学习过程当中有意识地提升自身的情感表达能力，在实际演奏过程中能够融入作品当中，实现声情并茂的演奏，相关的教职人员也能够在这一过程当中有效地实现“以情带声，声情并茂”的教学，最终提升学生的声乐演奏水平以及艺术鉴赏能力。第二，要培养学生对于音乐作品当中歌词反映的情感把握能力。声乐可以说是文学与音乐融合的产物，它对于演奏者的文学修养以及情感表达能力的要求极高，演奏者只有在歌词当中领略到作者所要表达的真实情感之后，才能够真正意义上将作品完善地展现出来。因此，声乐老师在实际教学过程当中必须有意识地培养学生的分析能力以及文学鉴赏能力，使他们能够有效揣摩出声乐作品当中每一个字、每一个词、每一句话当中所蕴含的情感，之后，让学生们将自己代入到其中，进行实践演奏。只有这样学生才能够有效地进行声情并茂的声乐演奏，进而使声乐教学质量得到提升，实现“以情带声，声情并茂”的声乐教学目的。 （二）声乐教师要与学生建立和谐的关系
为了有效实现“以情带声，声情并茂”的声乐教学目标，声乐老师必须要积极主动地与学生建立和谐的关系，进行有效的沟通。因为师生之间良好的沟通是实现情感声乐教学的必要条件，只有师生之间能够有效地进行情感交流，学生才能够积极努力地进行声乐学习。为了有效构建师生和谐的关系，加强师生之间的情感交流，相关的声乐教职人员在实际教学过程当中必须及时准确有效地了解学生学习期间的心理活动以及学习水平，根据不同学生的性格制定具有针对性的交流方式，与学生进行情感交流。积极主动地搭建与学生沟通的桥梁。其次，声乐老师在教学过程当中必须有效提升自身的亲和力，有效运用“微笑教学”，努力营造出轻松愉快的教学气氛，使学生在学习过程当中不会产生紧张感，还能够深切体会到老师的和蔼可亲，进而愿意与老师进行交流。再次，相关的声乐教师在实际教学过程当中，必须要提升自身的控制力，能够有效控制情绪，保证在课堂上不会将一些负面情绪传递给学生，要以热情饱满的态度进行声乐教学，使学生们能够真切感受到教师的激情，进而感染学生，使他们对“以情带声，声情并茂”的教学模式产生较高的热情，最终能够声情并茂地进行声乐演奏。最后，教师还要起到模范作用，在教学过程当中不断提升自身的人格魅力，使学生对其产生信任感，进而将所遇到的问题以及困难向其阐述出来，老师也能够了解学生的问题所在，进而根据这些问题制定出科学合理的解决措施，最终实现与学生有效交流的目的，为“以情带声，声情并茂”的声乐教学提供帮助。
二、结束语
综上所述，“以情带声，声情并茂”的声乐教学，对于提升声乐教学质量以及学生的音乐素质有着重要的推动作用，只有将情感与音乐进行有效融合才能够将音乐作品完美地演绎出来。因此，声乐老师在实际教学过程当中必须意识到“情感演绎”的重要性，进而在实际教学过程中准确落实“以情带声，声情并茂”的教学模式，进而提升学生的音乐鉴赏能力以及声乐演奏水平。
参考文献
[1]黑格尔.《美学》第三卷上册[M].北京：商务印书馆，2015.
[2]钱任康.音乐的内容和形式[J].载《音乐研究》，2016.
[3]潘乃宪.声乐实用指[M].上海：上海音乐出版社， 2017.
[4]石惟正.声乐教学法[M].北京：百花文藝出版社，2016.
[5]张云龙.音乐研究与教学探讨[M].上海：上海出版社，2015.
作者简介：蔡骈（1971—），女，汉族，江西省南昌市，本科，高校讲师，豫章师范学院，研究方向：声乐教学。