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【摘要】英语是一门国际语言，对学生发展有着深远影响。现如今，如何打造高中英语高效课堂，已经成为了教师主要关注的话题。对此，在高中英语教学中，教师应运用互动式教学模式，为高中学生营造良好的英语学习氛围，提升高中学生在课堂中的主动性，以推动高中英语高效课堂的打造。本文以高中英语教学现状分析为出发点，着重探讨互动式教学模式在高中英语教学中的实践策略。
【关键词】互动式;英语模式;高中英语教学;实践
【作者简介】高国东，山东省安丘市第一中学。
在素质教育不断推进的同时，互动式教学模式在高中英语教学中的作用越发凸显，通过运用互动式教学模式，不但利于调动高中学生在英语课堂中的积极性，还利于高中学生合作能力、学习能力以及思维能力等的提升，使高中学生能够获得全面的发展及进步。然以现阶段情况来说，在高中英语教学中仍存在诸多问题，对此应给予及时改正，从而使高中英语互动式教学能够得到良好实施。
以高中英语教学现状来说，如今所存在的问题仍旧不少，如课堂互动重视程度不够、学生兴趣较低以及教学模式单一等，都为其中所存在的主要问题，对此应选择合理的对策，积极改正问题。高中英语教学现状，详细内容体现如下：
其一，课堂互动重视程度不够。在应试教育背景下，为提升学生英语学习成绩，教师普遍会采用最为直接的方式，来开展英语教学，将英语知识直接灌输给学生，甚至片面认为互动会影响课堂教学时间，而自身着实想争分夺秒将英语知识充分讲述给学生听，以期学生都能够取得良好学习成绩，殊不知这种方式也是存在一定弊端的，互动不足，势必会影响学生学习效果，难以真正达到教学目标。
其二，学生兴趣较低。不管学习何种知识，兴趣都为重要的推动力，但以现如今情况来看，高中学生学习英语知识的兴趣却并不高，导致这一现象的原因有很多，如受英语学科自身特征影响，以及学生基础薄弱，难以进行有效学习等，都为抑制学生兴趣的关键因素，所以应加以关注。
其三，教学模式单一。此为高中英语教学中所存在的普遍问题，不少教师习惯运用传统的教学模式，不愿对教学模式进行创新，而以往教学模式与现阶段教学要求之间却存在不相适应的状况，如此不但难以突显出高中英语教学成效，也会对高中学生的英语学习产生消极阻碍。
以互动式教学模式在高中英语教学中的实践策略来说，主要可通过重视课堂导入、开展小组合作、以及营造互动氛围等方面来积极实施，以发挥出互动式教学模式的重要作用。互动式教学模式在高中英语教学中的实践策略探讨，主要内容有如下体现：
1.重视课堂导入。良好的课堂导入，能够在課堂之初就迅速吸引学生的注意力，使学生能够始终在课堂中思考与研究英语知识，进而不仅利于推动高中学生英语学习能力的进步，也利于互动式教学模式的运用与实施。所以，在高中英语教学中，教师应重视课堂导入，可通过提问的方式来进行，可根据高中英语教材内容，亦或者一些生活因素，对学生实施有效提问，进而引发学生思考，促进学生对问题的良好解答。而在此过程中，学生你一言我一语去回答问题，学生与学生之间、学生与教师之间都会得到互动，从而使学生能够在英语课堂学习中更为主动学习与探索英语知识，同时也能够使高中英语互动式教学模式得到深入落实。
2.开展小组合作。互动式教学模式，不单单只是教师与学生之间的互动，也是针对于学生之间的合作与互动。由于不同学生之间的学习能力以及思维能力，存在着不同程度的差异。所以，在英语教学中，教师应充分认识到这一点，积极运用互动式教学模式，来进行有效教学，促进学生综合素质的提高。教师可先对学生进行分组，让学生以小组为单位，共同完成教师所布置的任务，使学生彼此之间能够各司其职，取长补短，不断碰撞出思想的火花，切实发挥出互动式教学的作用，并能够在一定程度上促进学生对英语知识的学习与理解，最终达到有效教学的目的。
例如，在学习《NELSON MANDELA-A MODERN HERO》一课时，为更好地落实互动式教学模式，教师就应以小组合作的形式来开展教学，先对学生进行分组，而后让每个小组针对教师所提出的问题进行共同探究，以完成小组合作任务，同时也能够达到互动的目标，最终达到推动学生英语学习水平进步的目的。
3.营造互动氛围。营造良好的互动氛围，能够使学生在课堂中的主动性获得最大程度的提升。所以，对高中英语教师来说，若想切实发挥出互动式教学模式的积极作用，则应重视营造良好的互动氛围，使学生都能够被吸引其中，自觉自主地去学习英语知识，探究英语知识，从而使高中英语教学效率能够得到提升。
总而言之，在高中英语教学中，教师应重视运用互动式教学模式，彰显出互动式教学模式的价值，切实激发高中学生学习英语知识的兴趣，提升学生在英语课堂中的参与程度，让学生能够更好地对英语知识进行学习，从而使高中英语教学目标能够得以尽快实现。
[1]王艳.“互动式教学模式”在高中英语教学中的构建[J].海外英语，2019（05）：101-102.
[2]郑贵顺.互动式教学模式在高中英语阅读教学中的运用[J].当代教研论丛，2019（02）：108.
[3]刘芸香，袁莉莉.互动式教学模式在高中英语教学中的实践探讨[J].才智，2019（04）：46.
【关键词】互动式;英语模式;高中英语教学;实践
【作者简介】高国东，山东省安丘市第一中学。
前言
在素质教育不断推进的同时，互动式教学模式在高中英语教学中的作用越发凸显，通过运用互动式教学模式，不但利于调动高中学生在英语课堂中的积极性，还利于高中学生合作能力、学习能力以及思维能力等的提升，使高中学生能够获得全面的发展及进步。然以现阶段情况来说，在高中英语教学中仍存在诸多问题，对此应给予及时改正，从而使高中英语互动式教学能够得到良好实施。
一、高中英语教学现状
以高中英语教学现状来说，如今所存在的问题仍旧不少，如课堂互动重视程度不够、学生兴趣较低以及教学模式单一等，都为其中所存在的主要问题，对此应选择合理的对策，积极改正问题。高中英语教学现状，详细内容体现如下：
其一，课堂互动重视程度不够。在应试教育背景下，为提升学生英语学习成绩，教师普遍会采用最为直接的方式，来开展英语教学，将英语知识直接灌输给学生，甚至片面认为互动会影响课堂教学时间，而自身着实想争分夺秒将英语知识充分讲述给学生听，以期学生都能够取得良好学习成绩，殊不知这种方式也是存在一定弊端的，互动不足，势必会影响学生学习效果，难以真正达到教学目标。
其二，学生兴趣较低。不管学习何种知识，兴趣都为重要的推动力，但以现如今情况来看，高中学生学习英语知识的兴趣却并不高，导致这一现象的原因有很多，如受英语学科自身特征影响，以及学生基础薄弱，难以进行有效学习等，都为抑制学生兴趣的关键因素，所以应加以关注。
其三，教学模式单一。此为高中英语教学中所存在的普遍问题，不少教师习惯运用传统的教学模式，不愿对教学模式进行创新，而以往教学模式与现阶段教学要求之间却存在不相适应的状况，如此不但难以突显出高中英语教学成效，也会对高中学生的英语学习产生消极阻碍。
二、互动式教学模式在高中英语教学中的实践策略探讨
以互动式教学模式在高中英语教学中的实践策略来说，主要可通过重视课堂导入、开展小组合作、以及营造互动氛围等方面来积极实施，以发挥出互动式教学模式的重要作用。互动式教学模式在高中英语教学中的实践策略探讨，主要内容有如下体现：
1.重视课堂导入。良好的课堂导入，能够在課堂之初就迅速吸引学生的注意力，使学生能够始终在课堂中思考与研究英语知识，进而不仅利于推动高中学生英语学习能力的进步，也利于互动式教学模式的运用与实施。所以，在高中英语教学中，教师应重视课堂导入，可通过提问的方式来进行，可根据高中英语教材内容，亦或者一些生活因素，对学生实施有效提问，进而引发学生思考，促进学生对问题的良好解答。而在此过程中，学生你一言我一语去回答问题，学生与学生之间、学生与教师之间都会得到互动，从而使学生能够在英语课堂学习中更为主动学习与探索英语知识，同时也能够使高中英语互动式教学模式得到深入落实。
2.开展小组合作。互动式教学模式，不单单只是教师与学生之间的互动，也是针对于学生之间的合作与互动。由于不同学生之间的学习能力以及思维能力，存在着不同程度的差异。所以，在英语教学中，教师应充分认识到这一点，积极运用互动式教学模式，来进行有效教学，促进学生综合素质的提高。教师可先对学生进行分组，让学生以小组为单位，共同完成教师所布置的任务，使学生彼此之间能够各司其职，取长补短，不断碰撞出思想的火花，切实发挥出互动式教学的作用，并能够在一定程度上促进学生对英语知识的学习与理解，最终达到有效教学的目的。
例如，在学习《NELSON MANDELA-A MODERN HERO》一课时，为更好地落实互动式教学模式，教师就应以小组合作的形式来开展教学，先对学生进行分组，而后让每个小组针对教师所提出的问题进行共同探究，以完成小组合作任务，同时也能够达到互动的目标，最终达到推动学生英语学习水平进步的目的。
3.营造互动氛围。营造良好的互动氛围，能够使学生在课堂中的主动性获得最大程度的提升。所以，对高中英语教师来说，若想切实发挥出互动式教学模式的积极作用，则应重视营造良好的互动氛围，使学生都能够被吸引其中，自觉自主地去学习英语知识，探究英语知识，从而使高中英语教学效率能够得到提升。
三、总结
总而言之，在高中英语教学中，教师应重视运用互动式教学模式，彰显出互动式教学模式的价值，切实激发高中学生学习英语知识的兴趣，提升学生在英语课堂中的参与程度，让学生能够更好地对英语知识进行学习，从而使高中英语教学目标能够得以尽快实现。
参考文献：
[1]王艳.“互动式教学模式”在高中英语教学中的构建[J].海外英语，2019（05）：101-102.
[2]郑贵顺.互动式教学模式在高中英语阅读教学中的运用[J].当代教研论丛，2019（02）：108.
[3]刘芸香，袁莉莉.互动式教学模式在高中英语教学中的实践探讨[J].才智，2019（04）：46.