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【关键词】 数学教学；探究能力；培养
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）
24—0062—01
探究性学习不仅能够提高学生的学习能力，更能培养学生的探究意识。在新课改下，小学数学教师应该根据学生的实际学习情况，为学生营造良好的学习氛围，并创设相应的教学情境，进而提升学生的探究能力。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是影响学生学习最直接的因素，直接决定着学生能否主动去学习，能否高效迅速地掌握知识点。在备课阶段，数学教师一定要精心设计教学情境，用激励式语言鼓励学生自主探究，以此激发学生的学习兴趣。
比如，在教学“小数的乘法”这一部分内容时，有一位学生因为自己的视觉问题，将“3.5×10”误写成“35×10”，笔者发现后及时提醒学生，并在黑板上写上一个“.”，告诉他如果没有这一点，那么这个数的大小就会发生很大的变化。这样，写错的学生会马上发现自己的失误。教师的这一做法，不但提醒了学生，而且保护了学生的自尊心，引发了学生的敬佩和爱慕之情，让学生越来越喜欢上数学课。
二、提供充分的自主学习时间
由于传统教学观念的影响，一节课大半时间都是教师在讲，而学生只能被动地接受。这种教学方式只会使得学生没有足够的时间去思考所学知识，自然学生的学习能力也就无法得到明显的提高。小学数学中其实有很多知识是可以通过学生自主学习掌握的，且学生通过这种方式掌握的知识会比教师讲授的知识印象更加深刻。
如，小学数学中有一些简单的几何图形面积计算公式，若教师采用传统的教学方式就会束缚学生的思维。但是如果采用自主探究式学习方式，教师只需要在课堂教学中为学生提供足够的自主学习时间，那么学生就能够自主对这些知识进行学习、总结，这样也就能有效地提高学生的学习能力了。
三、引导学生提出问题
在小学数学自主探究学习的过程中，教师需要利用教学情境来引导学生通过自主探究发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
例如，“除法应用题”一课的教学中，首先可以利用多媒體教学设备为学生创建生活情境：动物园有5只猴子，教师手里有25个花生，然后教师再引导学生根据这一情境提出问题：“如果把这25个花生分给5只猴子，应该怎么分呢？”这时教师就要及时对学生提出的问题进行肯定，并让其他学生尝试提出其他问题，最后教师再对学生提出的问题进行分析，带领学生一起解决问题过程。这样，就能有效地提高学生发现问题的能力。
四、精心设计课堂练习
课堂练习不但是帮助学生巩固知识的重要方法，也是反馈教师教学成果的有效途径。在数学教学中，教师要精心设计课堂练习，通过实践练习巩固学生的所学知识，以加深学生对知识的印象，从而达到提高课堂教学效率的目的。
比如，将练习题设置为“勇攀高峰”“快乐大比拼”等竞赛类游戏活动，让学生在完成学习任务的同时，充分感受成功的喜悦。此外，教师还要积极设置具有开放性的练习题，以拓展学生的思路，让学生的学习方式变得更加灵活。
五、开展合作教学
在传统的小学数学教学过程中，教师通常习惯采用封闭式的教学方式，很少与学生进行沟通交流。这种方式会使学生无法体会到合作学习的乐趣，自然也就导致学生缺乏一定的合作意识。在新课改数学教学时，教师可以按照学生的学习能力和性格特点将其分为几个合作小组，然后让小组围绕着一个数学问题进行讨论，最后再由教师对学生的合作学习结果进行评价和总结。这样一来，就能使学生之间形成良好的交流，教师也能详细地分析学生的学习情况，更能提高学生的学习能力，从而收到事半功倍的教学效果。
比如，在教学“长方形面积的计算”时，教师可以组织学生以小组为单位进行实践操作。用12个边长为1厘米的小正方形拼接长方形，并根据自己拼接的情况，将课本中的表格填好。通过小组合作学习，学生很快可以发现利用12个小正方形拼接长方形的方法有三种。接着，教师再让学生讨论：“所拼成的长方形和长是怎样的关系？长方形和宽是怎样的关系？和面积有怎样的关系？”有了之前的实践操作，学生的讨论会更加顺利，并在讨论过程中畅所欲言、各抒己见。实践证明，这样教学，不仅活跃了课堂学习氛围，还有效提高了课堂教学效率。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）
24—0062—01
探究性学习不仅能够提高学生的学习能力，更能培养学生的探究意识。在新课改下，小学数学教师应该根据学生的实际学习情况，为学生营造良好的学习氛围，并创设相应的教学情境，进而提升学生的探究能力。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是影响学生学习最直接的因素，直接决定着学生能否主动去学习，能否高效迅速地掌握知识点。在备课阶段，数学教师一定要精心设计教学情境，用激励式语言鼓励学生自主探究，以此激发学生的学习兴趣。
比如，在教学“小数的乘法”这一部分内容时，有一位学生因为自己的视觉问题，将“3.5×10”误写成“35×10”，笔者发现后及时提醒学生，并在黑板上写上一个“.”，告诉他如果没有这一点，那么这个数的大小就会发生很大的变化。这样，写错的学生会马上发现自己的失误。教师的这一做法，不但提醒了学生，而且保护了学生的自尊心，引发了学生的敬佩和爱慕之情，让学生越来越喜欢上数学课。
二、提供充分的自主学习时间
由于传统教学观念的影响，一节课大半时间都是教师在讲，而学生只能被动地接受。这种教学方式只会使得学生没有足够的时间去思考所学知识，自然学生的学习能力也就无法得到明显的提高。小学数学中其实有很多知识是可以通过学生自主学习掌握的，且学生通过这种方式掌握的知识会比教师讲授的知识印象更加深刻。
如，小学数学中有一些简单的几何图形面积计算公式，若教师采用传统的教学方式就会束缚学生的思维。但是如果采用自主探究式学习方式，教师只需要在课堂教学中为学生提供足够的自主学习时间，那么学生就能够自主对这些知识进行学习、总结，这样也就能有效地提高学生的学习能力了。
三、引导学生提出问题
在小学数学自主探究学习的过程中，教师需要利用教学情境来引导学生通过自主探究发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
例如，“除法应用题”一课的教学中，首先可以利用多媒體教学设备为学生创建生活情境：动物园有5只猴子，教师手里有25个花生，然后教师再引导学生根据这一情境提出问题：“如果把这25个花生分给5只猴子，应该怎么分呢？”这时教师就要及时对学生提出的问题进行肯定，并让其他学生尝试提出其他问题，最后教师再对学生提出的问题进行分析，带领学生一起解决问题过程。这样，就能有效地提高学生发现问题的能力。
四、精心设计课堂练习
课堂练习不但是帮助学生巩固知识的重要方法，也是反馈教师教学成果的有效途径。在数学教学中，教师要精心设计课堂练习，通过实践练习巩固学生的所学知识，以加深学生对知识的印象，从而达到提高课堂教学效率的目的。
比如，将练习题设置为“勇攀高峰”“快乐大比拼”等竞赛类游戏活动，让学生在完成学习任务的同时，充分感受成功的喜悦。此外，教师还要积极设置具有开放性的练习题，以拓展学生的思路，让学生的学习方式变得更加灵活。
五、开展合作教学
在传统的小学数学教学过程中，教师通常习惯采用封闭式的教学方式，很少与学生进行沟通交流。这种方式会使学生无法体会到合作学习的乐趣，自然也就导致学生缺乏一定的合作意识。在新课改数学教学时，教师可以按照学生的学习能力和性格特点将其分为几个合作小组，然后让小组围绕着一个数学问题进行讨论，最后再由教师对学生的合作学习结果进行评价和总结。这样一来，就能使学生之间形成良好的交流，教师也能详细地分析学生的学习情况，更能提高学生的学习能力，从而收到事半功倍的教学效果。
比如，在教学“长方形面积的计算”时，教师可以组织学生以小组为单位进行实践操作。用12个边长为1厘米的小正方形拼接长方形，并根据自己拼接的情况，将课本中的表格填好。通过小组合作学习，学生很快可以发现利用12个小正方形拼接长方形的方法有三种。接着，教师再让学生讨论：“所拼成的长方形和长是怎样的关系？长方形和宽是怎样的关系？和面积有怎样的关系？”有了之前的实践操作，学生的讨论会更加顺利，并在讨论过程中畅所欲言、各抒己见。实践证明，这样教学，不仅活跃了课堂学习氛围，还有效提高了课堂教学效率。
编辑：谢颖丽