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摘要：初中语文的教学主要是帮助学生打好语文学习的基础，而在教学过程中，通过实践不难发现，语文教学中所涉及到的所有版块教学过程中，最难的部分就是写作的学习。因为写作不仅仅是文字的堆砌，更是学生思维的展现，它要求学生运用缜密的逻辑和优美的语言将自己的想法和观点呈现出来。所以写作水平的提高不能通过短暂的学习来实现，要经过一段时间的组选和学习，才能有所收获。在进行作文素材的组选时，教师要引导学生去观察、去思考、去记录，多关心社会和生活，引导他们更加科学地组选素材。“万丈高楼平地起”，就如何提高学生的写作能力，如何组选写作素材，提出了相关策略。
关键词：初中 语文 作文 素材组选
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-124
在当前素质教育发展的要求下，初中语文主要以培养学生的高素质语文能力和知识实践创新能力为目标，引导学生更好地实现综合发展。写作作为学生体现个人能力的重要途径，写作素材又是学生开展写作的基础，因此在教学中注重对于学生写作素材的组选教学是当前教学的重点。开展初中作文教学工作的难度较大，很大一部分学生的写作素材储备量低，这就需要在写作技巧上进行弥补，但初中层次的学生很少能具备高超的写作技巧。在初中作文教学开展中，如何从师生双方促进写作素材的高效组选，成为当前初中作文教学的工作重点。
一、当前初中语文作文教学中存在的问题
在现阶段初中语文的作文教学中，学生写作能力的提升受到多方面因素的影响，从而导致课堂的教学内容无法满足当前新课改对于教学提出的要求，因此学生无法更好地实现写作素材的组选，自身的写作水平也得不到良好提升。导致这样的问题有几个方面的原因，首先，由于当前教师的教学方法并没有向提升学生的写作素材组选方面发展，导致学生自身的素材组选较少，写作缺乏一定的新意。其次，语文教师的作文教学未能摆脱传统的教学模式，在传统的语文课堂上，教师会进行大规模的知识灌输，并且占据着课堂的主导地位，与新课改要求下的“课程应凸显学生主体地位”相悖，导致语文作文教学不能有效地提升学生作文学习的积极性。再次，学生自身的写作素材较少，无法更好地在面对不同的写作类型时为其配备相应的句式或者词语对文章内容进行修饰，从而使文章内容显得苍白无力，缺乏新意。在写作过程中，很多同学的一篇文章中都出现了句式反复、词语反复使用等情况，导致其文章的内容达不到统一的标准，显得杂乱无章。最后，是学生作文缺乏思想深度。许多学生盲目追求文笔的优美性，按照模板不顾名言警句的深层意思，一味地引入名言警句，使文章看起来优美，但是文章缺乏内涵，内核空虚，这样的写作习惯是十分不利于语文作文教学的。
二、初中语文作文教学素材组选策略及方法
1.加强学生对课本内容的细化理解
教师在讲述课本内容时，以问题为导向，针对同一内容从多个角度设置问题，激发学生以更多的角度去思考问题的多元解决方法。带动学生在阅读时，以问题思考、解决的方式学习。在课后组织学生书写读后感，鼓励学生从不同维度出发思考，要求学生书写时注意写作内容的条理清晰程度，辅助学生对课本知识进行深层次理解和应用。
2.深化学生对课外阅读资源对比解读
针对同一类型的阅读作品，由师生共同提供线上线下相关课外阅读资料，班级内部共同制定时间轴计划，对于同类型作品进行对比阅读，并且学生之间互相交流沟通同类型作品之间的写作方法、叙事角度、章节架构等的区别与联系。针对叙事角度、章节构架等相类似的作品，教师进行作品元素的剥离、总结，学生依据教师所总结的元素展开思考。构建班级内部线上交流平台，发布线上打卡任务，即要求学生针对课堂上所共同探讨课外读物的具体元素进行发散性思考，编撰小作文，班级内部进行小组互评，帮助学生开阔课外阅读视野，增加写作素材储备。
3.构建生活化的写作素材组选体系
在初中作文教学中构建生活化的写作素材组选体系，带动学生关注生活细节，提升写作素材教学效率。鼓励学生关注、记录生活中的点滴小事，将素材组选视为自己生活、学习的一部分。在班级内部设置游戏等级制度，要求学生轮流每天在班级内部分享一件自己所遇到有趣的事，其他学生针对所提供的生活化素材进行编写，加强学生对素材的多元方向编写，班级内部学生进行互评，得分高的学生等级上升幅度大，且设置相应的奖励机制，鼓励学生不仅要挖掘生活中的素材，更要将素材运用到写作中。
4.利用自然环境开阔学生的素材组选眼界
教师可以以班级为单位定期组织学生进入景区游览观看，鼓励学生融入自然，利用自身独特的眼光去发掘自然环境的美，并在课堂上对于自己所观察到的景色以小游记的形式进行阐述。教师以身作则地带领学生关注自然环境，定期向学生布置任务，观察身边的自然景色、小动物的生活习惯等，并在班级内部分享观察结果，养成学生观察并记录身边自然风景特点的良好习惯。
5.提升学生写作素材在作文中的引用能力
首先需要语文教师加强向学生传授素材和写作技巧之间的联系，如在围绕勤奋、感恩、宽容等优秀品质训练写作时，指导学生写作技巧应当是在文中设置吸人眼球的首尾段落及文中案例，而案例内容则可以是品质特点类素材的引用，激发学生的多元思考，对素材的更精准引用。其次加强对学生在写作时素材与写作技巧搭配的训练，避免学生在作文中素材应用与写作技巧不符而形成的突兀，影響作文的整体效果。
结束语
总而言之，写作在初中语文教学中占据着重要的地位，对于提升学生的语文能力有着重要的影响。因此教师需要为学生探索多样化的素材组选方式，帮助学生更好地提升自身的写作能力。需要综合考虑到学生的特殊化特点，提出具有针对性的教学方案以及教学建议，有效的提升学生的语文学科综合素养，培养学生终身阅读的良好习惯。
参考文献
[1]杨乐婷.试论初中作文中如何积累写作素材[J].作文成功之路（中考冲刺），2019（12）：49-50.
[2]刘茂铭.探析初中作文教学中积累写作素材的方法[J].新课程（中学），2019（10）：30.
关键词：初中 语文 作文 素材组选
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-124
在当前素质教育发展的要求下，初中语文主要以培养学生的高素质语文能力和知识实践创新能力为目标，引导学生更好地实现综合发展。写作作为学生体现个人能力的重要途径，写作素材又是学生开展写作的基础，因此在教学中注重对于学生写作素材的组选教学是当前教学的重点。开展初中作文教学工作的难度较大，很大一部分学生的写作素材储备量低，这就需要在写作技巧上进行弥补，但初中层次的学生很少能具备高超的写作技巧。在初中作文教学开展中，如何从师生双方促进写作素材的高效组选，成为当前初中作文教学的工作重点。
一、当前初中语文作文教学中存在的问题
在现阶段初中语文的作文教学中，学生写作能力的提升受到多方面因素的影响，从而导致课堂的教学内容无法满足当前新课改对于教学提出的要求，因此学生无法更好地实现写作素材的组选，自身的写作水平也得不到良好提升。导致这样的问题有几个方面的原因，首先，由于当前教师的教学方法并没有向提升学生的写作素材组选方面发展，导致学生自身的素材组选较少，写作缺乏一定的新意。其次，语文教师的作文教学未能摆脱传统的教学模式，在传统的语文课堂上，教师会进行大规模的知识灌输，并且占据着课堂的主导地位，与新课改要求下的“课程应凸显学生主体地位”相悖，导致语文作文教学不能有效地提升学生作文学习的积极性。再次，学生自身的写作素材较少，无法更好地在面对不同的写作类型时为其配备相应的句式或者词语对文章内容进行修饰，从而使文章内容显得苍白无力，缺乏新意。在写作过程中，很多同学的一篇文章中都出现了句式反复、词语反复使用等情况，导致其文章的内容达不到统一的标准，显得杂乱无章。最后，是学生作文缺乏思想深度。许多学生盲目追求文笔的优美性，按照模板不顾名言警句的深层意思，一味地引入名言警句，使文章看起来优美，但是文章缺乏内涵，内核空虚，这样的写作习惯是十分不利于语文作文教学的。
二、初中语文作文教学素材组选策略及方法
1.加强学生对课本内容的细化理解
教师在讲述课本内容时，以问题为导向，针对同一内容从多个角度设置问题，激发学生以更多的角度去思考问题的多元解决方法。带动学生在阅读时，以问题思考、解决的方式学习。在课后组织学生书写读后感，鼓励学生从不同维度出发思考，要求学生书写时注意写作内容的条理清晰程度，辅助学生对课本知识进行深层次理解和应用。
2.深化学生对课外阅读资源对比解读
针对同一类型的阅读作品，由师生共同提供线上线下相关课外阅读资料，班级内部共同制定时间轴计划，对于同类型作品进行对比阅读，并且学生之间互相交流沟通同类型作品之间的写作方法、叙事角度、章节架构等的区别与联系。针对叙事角度、章节构架等相类似的作品，教师进行作品元素的剥离、总结，学生依据教师所总结的元素展开思考。构建班级内部线上交流平台，发布线上打卡任务，即要求学生针对课堂上所共同探讨课外读物的具体元素进行发散性思考，编撰小作文，班级内部进行小组互评，帮助学生开阔课外阅读视野，增加写作素材储备。
3.构建生活化的写作素材组选体系
在初中作文教学中构建生活化的写作素材组选体系，带动学生关注生活细节，提升写作素材教学效率。鼓励学生关注、记录生活中的点滴小事，将素材组选视为自己生活、学习的一部分。在班级内部设置游戏等级制度，要求学生轮流每天在班级内部分享一件自己所遇到有趣的事，其他学生针对所提供的生活化素材进行编写，加强学生对素材的多元方向编写，班级内部学生进行互评，得分高的学生等级上升幅度大，且设置相应的奖励机制，鼓励学生不仅要挖掘生活中的素材，更要将素材运用到写作中。
4.利用自然环境开阔学生的素材组选眼界
教师可以以班级为单位定期组织学生进入景区游览观看，鼓励学生融入自然，利用自身独特的眼光去发掘自然环境的美，并在课堂上对于自己所观察到的景色以小游记的形式进行阐述。教师以身作则地带领学生关注自然环境，定期向学生布置任务，观察身边的自然景色、小动物的生活习惯等，并在班级内部分享观察结果，养成学生观察并记录身边自然风景特点的良好习惯。
5.提升学生写作素材在作文中的引用能力
首先需要语文教师加强向学生传授素材和写作技巧之间的联系，如在围绕勤奋、感恩、宽容等优秀品质训练写作时，指导学生写作技巧应当是在文中设置吸人眼球的首尾段落及文中案例，而案例内容则可以是品质特点类素材的引用，激发学生的多元思考，对素材的更精准引用。其次加强对学生在写作时素材与写作技巧搭配的训练，避免学生在作文中素材应用与写作技巧不符而形成的突兀，影響作文的整体效果。
结束语
总而言之，写作在初中语文教学中占据着重要的地位，对于提升学生的语文能力有着重要的影响。因此教师需要为学生探索多样化的素材组选方式，帮助学生更好地提升自身的写作能力。需要综合考虑到学生的特殊化特点，提出具有针对性的教学方案以及教学建议，有效的提升学生的语文学科综合素养，培养学生终身阅读的良好习惯。
参考文献
[1]杨乐婷.试论初中作文中如何积累写作素材[J].作文成功之路（中考冲刺），2019（12）：49-50.
[2]刘茂铭.探析初中作文教学中积累写作素材的方法[J].新课程（中学），2019（10）：30.