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欧兴德：重庆市特级教师，重庆市北碚区复兴小学美术教9币，重庆市小学美术欧兴德名师乡村工作室主持人，重庆市教师培训l专家。2018年获国家教学成果一等奖。在省级以上刊物上公开发表5篇论文，主编4本教材由西南9币范大学出版社和现代教育出版社正式出版。指导学生线描画作品获国际国内大奖400余次，其中13件入选北京奥运会、28件亮相上海世博会、86件应邀香港举办专展、6件参加亚洲国际儿童绘画展。
“孩子想学画画，得买纸、颜料、毛笔等，这笔开支不是每个农村家庭都能负担的。”美术教师欧兴德说，线描画只需一张纸、一支中性笔，成本低，很适合农村的孩子学习美术。
三十一年前，刚从师范毕业的欧兴德被分配到农村小学教美术。那时候，学生和家长只重视语文数学的成绩，美术这种学科的地位很低，常常被比喻为“副科”或“豆芽”学科。教师难教，学生不学。面对这样的现实，欧兴德不得不一次次克服心理落差，打起精神，一边开始了农村小学美术教学的蹒跚起步，一边摸索新的教学方式方法。
“平行线造型”技法破解教学难题
在教学中，欧兴德发现学生的线描作品始终是乱的、花的，画得不好，学生们兴致不高。于是，他开始寻求教学上的创新，不断走访美术学院专家与当地民间艺人，查阅复兴镇志和江北县志等资料。终于，一项起源于清朝末年、有百余年历史的复兴镇农村线描画引起了他的关注。
“因为年龄、生理特征和心理认知的影响，年仅几岁的小学生根本把握不好线条的重叠与交叉。所以导致他们画出来的东西很杂乱，没有美感。”欧兴德将传统白描画与学生的线描画一对比，学生作品“乱”的根源是画面中重复和交叉的线。而传统工笔画讲究起笔、行笔和收笔，以固定的十八描为表现语言，画面线条少交叉、整洁、规范。欧兴德决定让学生选择不交叉的平行线语言绘画，工整，易学。
从此，以平行线语言造型为基础，欧兴德便开始结合儿童的心理特征和承受能力，去繁就简，不断研究、总结、反思线描画的技艺特点，总结归纳出9大类平行线造型语言，117种儿童线描画图示。也正是因为他的推动，2011年，北碚区复兴镇农村线描画成功申请为“重庆非物质文化遗产”。2018年，重庆市北碚区复兴小学《西部农村儿童线描画特色校本课程开发与实施》荣获“基础教育国家级教学成果奖一等奖”。“这一套研究成果是我们的核心竞争力所在。”欧兴德自豪地说。
兴趣让学生走得更远
技法的成熟只是上好美术课的一个因素，要真正做好做精这项特色课程，还需要诸多方面的努力。“兴趣是最好的老师，要让孩子们主动学习美术，喜欢上美术课，就得想办法激起他们的兴趣。”欧兴德以农村生活的各种场景和物件为教学素材，让学生从日常生活中的细节产生兴趣。不仅如此，他还将学生从教室带到田间地头，把课堂设在户外，带学生走进生活，真正零距离观察感受大自然。欧兴德说：“学生只有在亲眼所见之后，才能用手里的笔把看到的一草一木表现出来，也才能真正地喜欢上这门课。”
“线描画不仅提高了学生的学习兴趣，还增加了孩子们的自信。”欧兴德说，与以前传统的埋头苦学相比，美术教育使农村孩子能够接受到多元化的教育，也让农村的孩子有了走向更大舞台的机会。
他还记得，第一次带着学生参加全国少儿美术作品比赛的事。当时，欧兴德的女儿才满三个月，为了全身心地投入辅导学生做出好作品，他毅然决定将女儿送到奶奶家去照顾。“学校的孩子还等着我呢，只有委屈自己的孩子了。”随后几天，他母亲连续打电话责怪说：“小娃娃在这里生活不习惯，睡不好吃不好，你工作重要还是自己的女儿重要？”女儿是父亲的“心头肉”，尽管欧兴德内心十分挣扎，但再三思虑后，他还是安抚母亲道：“孩子多适应适应就好，您辛苦了！如果我现在放弃了，这些孩子们的努力就白费了……”
“成长之路是一个长期积累的过程，只要辛勤耕耘，终会有收获。”欧兴德一直信奉这个简单朴实的道理。正如他数十年的忘我付出，钻研琢磨，学生的线描画作品开始在全国崭露头角。他辅导的学生作品获各项大奖4D0余人次，其中13件入选北京奥运会国际儿童画展，25件参加中国国内旅游交易会，28件作品亮相上海世博会，25件作品参加西部中国旅游博览会。此外，学生们的作品还走出了国门，到国外展览，受到好评。其中有6件作品参加亚洲少儿绘画展，12件赴法国、意大利等欧洲国家交流。
用画笔留住乡愁
“该课程带动了学校的全面发展，促进了教育公平，缩小了城乡差距。”“农村儿童线描画校本课程的建构让人很感动、很震撼、很惊讶，我认为这是农村学校教育的奇迹。”就地取材，结合学校周边的地域特点，复兴小学的儿童线描画根植于地方，走出了一条自己的特色发展之路，受到了各级领导和专家的认可。
欧兴德介绍说，以前复兴的孩子想学美术还要跑到几十公里外的城里去，现在学校自主研发的“儿童线描画”课程给学生提供了一个免费的学习平台，也为学生未来的发展提供了更多可能性。“现在，他的不少学生远在北京上海等地，從事平面设计等与绘画相关的专业。最让他高兴的是，他教过的学生有不少人回到家乡，与他一起并肩教书育人。
“现在农村都在开发，有很多常见的生产工具都在消失，我们将在学校的空余地方，收集石磨、蓑衣、水车等承载农耕文化元素的物品，供学生们描摹。”欧兴德谈到了他的下一步打算，既要画出新农村建设的成就，也要注重保护和传承。“我要教孩子们绘画技巧，也要教他们用画纸，留住我们的乡愁，留住传统文化的根。”
“孩子想学画画，得买纸、颜料、毛笔等，这笔开支不是每个农村家庭都能负担的。”美术教师欧兴德说，线描画只需一张纸、一支中性笔，成本低，很适合农村的孩子学习美术。
三十一年前，刚从师范毕业的欧兴德被分配到农村小学教美术。那时候，学生和家长只重视语文数学的成绩，美术这种学科的地位很低，常常被比喻为“副科”或“豆芽”学科。教师难教，学生不学。面对这样的现实，欧兴德不得不一次次克服心理落差，打起精神，一边开始了农村小学美术教学的蹒跚起步，一边摸索新的教学方式方法。
“平行线造型”技法破解教学难题
在教学中，欧兴德发现学生的线描作品始终是乱的、花的，画得不好，学生们兴致不高。于是，他开始寻求教学上的创新，不断走访美术学院专家与当地民间艺人，查阅复兴镇志和江北县志等资料。终于，一项起源于清朝末年、有百余年历史的复兴镇农村线描画引起了他的关注。
“因为年龄、生理特征和心理认知的影响，年仅几岁的小学生根本把握不好线条的重叠与交叉。所以导致他们画出来的东西很杂乱，没有美感。”欧兴德将传统白描画与学生的线描画一对比，学生作品“乱”的根源是画面中重复和交叉的线。而传统工笔画讲究起笔、行笔和收笔，以固定的十八描为表现语言，画面线条少交叉、整洁、规范。欧兴德决定让学生选择不交叉的平行线语言绘画，工整，易学。
从此，以平行线语言造型为基础，欧兴德便开始结合儿童的心理特征和承受能力，去繁就简，不断研究、总结、反思线描画的技艺特点，总结归纳出9大类平行线造型语言，117种儿童线描画图示。也正是因为他的推动，2011年，北碚区复兴镇农村线描画成功申请为“重庆非物质文化遗产”。2018年，重庆市北碚区复兴小学《西部农村儿童线描画特色校本课程开发与实施》荣获“基础教育国家级教学成果奖一等奖”。“这一套研究成果是我们的核心竞争力所在。”欧兴德自豪地说。
兴趣让学生走得更远
技法的成熟只是上好美术课的一个因素，要真正做好做精这项特色课程，还需要诸多方面的努力。“兴趣是最好的老师，要让孩子们主动学习美术，喜欢上美术课，就得想办法激起他们的兴趣。”欧兴德以农村生活的各种场景和物件为教学素材，让学生从日常生活中的细节产生兴趣。不仅如此，他还将学生从教室带到田间地头，把课堂设在户外，带学生走进生活，真正零距离观察感受大自然。欧兴德说：“学生只有在亲眼所见之后，才能用手里的笔把看到的一草一木表现出来，也才能真正地喜欢上这门课。”
“线描画不仅提高了学生的学习兴趣，还增加了孩子们的自信。”欧兴德说，与以前传统的埋头苦学相比，美术教育使农村孩子能够接受到多元化的教育，也让农村的孩子有了走向更大舞台的机会。
他还记得，第一次带着学生参加全国少儿美术作品比赛的事。当时，欧兴德的女儿才满三个月，为了全身心地投入辅导学生做出好作品，他毅然决定将女儿送到奶奶家去照顾。“学校的孩子还等着我呢，只有委屈自己的孩子了。”随后几天，他母亲连续打电话责怪说：“小娃娃在这里生活不习惯，睡不好吃不好，你工作重要还是自己的女儿重要？”女儿是父亲的“心头肉”，尽管欧兴德内心十分挣扎，但再三思虑后，他还是安抚母亲道：“孩子多适应适应就好，您辛苦了！如果我现在放弃了，这些孩子们的努力就白费了……”
“成长之路是一个长期积累的过程，只要辛勤耕耘，终会有收获。”欧兴德一直信奉这个简单朴实的道理。正如他数十年的忘我付出，钻研琢磨，学生的线描画作品开始在全国崭露头角。他辅导的学生作品获各项大奖4D0余人次，其中13件入选北京奥运会国际儿童画展，25件参加中国国内旅游交易会，28件作品亮相上海世博会，25件作品参加西部中国旅游博览会。此外，学生们的作品还走出了国门，到国外展览，受到好评。其中有6件作品参加亚洲少儿绘画展，12件赴法国、意大利等欧洲国家交流。
用画笔留住乡愁
“该课程带动了学校的全面发展，促进了教育公平，缩小了城乡差距。”“农村儿童线描画校本课程的建构让人很感动、很震撼、很惊讶，我认为这是农村学校教育的奇迹。”就地取材，结合学校周边的地域特点，复兴小学的儿童线描画根植于地方，走出了一条自己的特色发展之路，受到了各级领导和专家的认可。
欧兴德介绍说，以前复兴的孩子想学美术还要跑到几十公里外的城里去，现在学校自主研发的“儿童线描画”课程给学生提供了一个免费的学习平台，也为学生未来的发展提供了更多可能性。“现在，他的不少学生远在北京上海等地，從事平面设计等与绘画相关的专业。最让他高兴的是，他教过的学生有不少人回到家乡，与他一起并肩教书育人。
“现在农村都在开发，有很多常见的生产工具都在消失，我们将在学校的空余地方，收集石磨、蓑衣、水车等承载农耕文化元素的物品，供学生们描摹。”欧兴德谈到了他的下一步打算，既要画出新农村建设的成就，也要注重保护和传承。“我要教孩子们绘画技巧，也要教他们用画纸，留住我们的乡愁，留住传统文化的根。”