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摘 要：教育现代化为教师的专业化发展注入了新的活力，也为教师的专业化成长提供了发展的平台。随着网络技术的飞速发展，信息技术已经广泛应用于教育各个领域，渗透到教育与学习的各个层面，网络技术的便捷性和资源的广泛性对教师的专业成长起着很大的促进作用，网络技术作为一种特殊的工具，更适合于教师的自主发展。
关键词：教师专业化发展；网络教研；教育博客；网络论坛
中图分类号：G451.2文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2011）20-0087-03
教育信息化把信息技术引入课堂教学，提升了教师从教的技能及整合教学资源的水平。网络教学、多媒体辅助教学不能取代丰富多彩的教学方式、教学类型，信息化对课堂教学的支持，不仅应该体现在信息技术与课程整合的直接作用上，而且应该延伸到课堂教学前后。教师可以利用网络进行学习、表达、交流，用文字、多媒体等形式，将自己的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、课件等上传发表。很多教师都是这个共同体的受益者。
在网络环境下，由于网络教学的设计可以使师生之间以一种交互的方式呈现信息，学生可以跟教师交流，也可以跟学生之间进行合作学习，还可以打破学校与班级的限制进行学习，从而形成一种良好的学习环境。
一、 网络教研：教师专业成长的平台
网络教研是运用现代网络技术搭建的教研平台，为教师搭建了开放、平等、交互的学习研讨平台。网络教研的交互性与共享性催生了新型的教研文化，营造出良好的教学研究环境，拓展了教研的深度与广度。通过开展主题教研活动，参与网络教研的教师可利用在线备课、在线评课、教育博客、实时聊天等手段，直接与教育名家、优秀教师进行实时交流，可以访问网络上的专家教育教学讲座、课堂实录、课件、教材分析、教学案例、教学设计等，从中得到先进教学思想的洗礼，获得先进的教学经验，从而更快更有效地提升自身的素质，促进自身的专业成长。
1.主题网站：共享学科资源
“学科主题网站”是指以当前各学科的教学内容为主要线索、以学科相关知识为主要内容、在广度和深度超过学科学习内容的知识集合，教师可以自主使用的网站资源。其包括学科所涉及的各种教学资源，这一资源库至少包括教研组教研记录、教学参考资料、学科教学成果、学科电子教案，优秀教学课例，与中小学现行教材配套的录音、录像、多媒体教学软件，并且随时都可以更新页面。教师登录主题网站，可以获取更多的教学资源、及时了解教育教学最新动态、把握课程改革信息、下载教学资料等，利用搜索或链接访问其他教育教学网站。主题网站广泛地应用于集体备课、课堂教学、教育科研等活动当中，为优化课堂教学、利用现代教育技术整合学科课程提供了便利。
2.电子备课：学科教案在线备
由于学校教育的特殊性，教师需要经常备课。电子备课的出现，减轻了教师的工作负担，解决了教学资源不足的问题。电子备课便于修改，节省备课时间，大大提高了教师的工作效率，对教师的个人业务发展提供了便利。另外，电子备课有利于学科教研组的成长和发展，发挥团队的整体优势，真正实现了校内校外资源共享。
传统模式下的备课由教师个人独立完成，体现不出团队的协作。网络技术的发展为教师的备课改革提供方便。学校利用网络，结合教学实际，引导教师采取“独自备课、分色复备、专家点评、择选应用”的备课模式，即在个人备课的基础上发挥同教研组教师的集体智慧和力量，第二个教师在规定时间内选用不同颜色在原来的备课上进行批注，把自己的教学思想融入原来的备课当中，依此类推，完成本章节的备课任务。接着邀请校内外名师通过网络对前期的备课进行点评，发表见解，提出修改意见，结合教学实际，修改完善自己的教学设计，最后由任课教师结合自己班级的实际选择使用备课的内容，再应用于课堂教学实际。
3.网络听课：“微格教学”在线评
微格教学（microteaching）通常又被称为“微型教学”，它是由美国斯坦福大学艾伦（D.Allen）教授等人创立的一种利用现代视听设备（摄像机、录像机等），专门训练学员掌握某种技能、技巧的小规模教学活动。微格教室是在装有电视摄像、录像系统的特殊教室内，借助摄像机、录像机等媒体，进行技能训练和教学研究的教学环境。微格教学技术自诞生后，得到了迅速推广和应用，尤其是在教师的教学研讨中得到充分的体现。教师把精心准备的课堂教学内容在微格教室中呈现，其他教师或学生在不同地点进行听课，教师可以在不同地点进行学习研讨，也可以对学生实行异地授课。大庆路小学曾与对口的朱麻小学、市教科所等单位实施过微格教学，取得了良好的效果。同时，微格教学过程实现了同步实录，不同地方的教师有问题提出，其他在线教师可立即进行解答，这和传统教研有相似之处，但交流的范围跨越了空间的限制。比如，为了上好一堂复习展示课，我校教师就六年级的复习思路进行了深入的讨论、分析，笔者将讨论过程用微格系统上传到网络上供大家共享，并对记录进行分析，总结出了小学数学复习的拓展延伸模式。实践证明，这是一种提高教师教学业务的有效途径。
二、教育博客：教育反思的窗口
教育博客就是一个以教育教学为主题的教育网页，利用互联网新兴的的技术，以文字、图片、动画等方式，教师将自己日常的工作日记、生活感悟、学习心得、优秀学习等进行上传，记录在教育博客当中，记录成长的轨迹。这种做法超越传统时空局限，促进教师的专业发展，教师可以随时来经营这个家，别人也可以来此访问。教学反思指教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，使自己成为专家型教师。
教育博客可以提高教师的专业成长能力，提升自身发展的效率。例如，在过去教师完成一节课需要大量资料，只能去图书馆查找，而且受时间及空间的限制，这些资料内容都是不完整的，更无系统性可言。而教育博客的出现，使教师可以方便地查阅资料，应用到自己的教学当中，同时也可以提供给别人借鉴，发表评论，又可以方便自己使用。教育博客作为教学辅助工具，为教师的工作提供了极大的便利，目前，学校都建立了自己的博客，广大教师通过网络自由阅读，还将自己的感受以回帖的方式进行反馈，提高了教育教学的效率。
其次，教育博客还会让教师养成及时反思的良好习惯，针对教学中的错误点及时总结归纳，提醒其他同事注意。教育博客的出现，为教师的发展提供了一个自由的平台，一方面可以让其他人共享你的教学成果，收获你的教学反思，另一方面，还可以不断地积累、丰富你的学习生活。别人通过阅读你的教育博客，及时运用到自己的教学中去，真正达到共同提高的目的。另外就学习方式而言，教育博客倡导了一种终身学习方式，促进教师个性化教学，为教师的个性发展打下坚实的基础。教育博客网站提供了丰富的模板，让教师进行不同的选择，选取适合自己的个性化版面，进而进行认真的创作，许多教师就是把平时的心得体会进行整理，形成民主平等的教学方式，真正达到快乐教学的目的。
三、网络论坛：教师交流的话吧
网络论坛：顾名思义就是在网络中讨论交流的平台，论坛以其开放多元的特点，深受广大教师的欢迎。最受教师欢迎的应该是QQ群和MSN群，最近推出的Facebook也是不错的交流平台。最早的学习论坛，是由留言板发展起来的，目前大多数学校的网站上都有BBS板块，这个板块的设立，为教师与外界联系提供了很好的沟通平台，教师将自己的教学观念发布到论坛上，让其他人及时进行阅读，进行深刻的领会。群中的其他人还可以将自己教学过程中不解的问题，通过发帖的方式向论坛发布，其它人给予解决。除了教学上的交流，论坛还可以进行思想上、心理上的交流，教学论坛还可以成为学生学习的重要辅助工具。教师把教案及学习内容放在论坛上，让家长阅读，进而指导学生学习。由于信息化的快速发展，网络为人们的学习与生活提供了很大的便利，教育的形式也从过去单纯的学校教育走向社会、走入家庭，家长可以通过论坛了解孩子所学的内容，进而进行恰当的家庭辅导，也可以运用论坛及时与教师沟通孩子的思想状况、学习情况，论坛的应用为家校联系提供了好的空间，也减轻了教师的劳动强度，大大地提高了教学效率。
网络聊天更是一种便捷直观的交流平台。聊天模式的交流是最轻松的培训，在彼此的对话中完成培训工作。现在，很多教育研究部门都利用网络优势建立了UC聊天室，邀请全国各地自愿参加的教师加入，并邀请相关专家定期在聊天室里进行学科指导，让教师和专家面对面聊天。在笔者参加的一个教育学术研究高级群里，每晚都有一个讨论话题，由群里的教师负责主持，在晚7点正式开始。据笔者一个月以来的观察，每晚教师都早早来到群里，等待着聊天培训的开始。如何聊天，群里也制定了相应的制度，每个人在规定时间内不能聊话题以外的问题。在群成员中，有教学一线的名师，有研究中小学教育的专家，也有在校研读教育专业的硕士生、博士生。正如群里有些教师说的，能加入到群里来，即使不说话，能“听”大家的发言，对于想成长的教师也是极好的培训。在聊天式培训中，随时可以就某个问题单独聊。在聊天中，您那充满智慧的发言会及时得到大家的赞赏，受培训者也能随时体验到成功的快乐。这种培训还有一大好处，就是所有内容都会被随时贴在公共空间，供大家再学习、再讨论。这种“网上沙龙”式的研讨，每月开展一次，学科组约定专门时间，以阶段教学实践中的“教学问题”和“教学冲突”为研究内容，以“网上沙龙”为主要形式，以“反思”贯穿始终， 以“问题－诊断－设计－行动－反思”为主线，学科教研组自主开展研究活动。如“中年级语文的作文教学，六模块的实施技巧”等问题，在宽松、民主的环境下，引发教师对最迫切需要解决的问题的交流和切磋，使教学困惑在合作中得以及时消除，教学问题在互补中得以迅速解决，形成一种研究的浓郁氛围和研究文化。
网络上的教育资源为教师的专业化成长带来便利。丰富的教育资源、便捷的查询方式让教师处理信息的能力得到很大提高，也提高了学生的学习兴趣。网络拉近了世界的距离，给教师的专业提高带来了便捷。网络的运用转变了教育的模式，提高了教师的工作效率。尤其是后现代化时期，如何巩固教育现代化的成果，让教育现代化发挥出很好的效益，这是值得许多人思考的一个问题。
（编辑：鲁利瑞）
关键词：教师专业化发展；网络教研；教育博客；网络论坛
中图分类号：G451.2文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2011）20-0087-03
教育信息化把信息技术引入课堂教学，提升了教师从教的技能及整合教学资源的水平。网络教学、多媒体辅助教学不能取代丰富多彩的教学方式、教学类型，信息化对课堂教学的支持，不仅应该体现在信息技术与课程整合的直接作用上，而且应该延伸到课堂教学前后。教师可以利用网络进行学习、表达、交流，用文字、多媒体等形式，将自己的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、课件等上传发表。很多教师都是这个共同体的受益者。
在网络环境下，由于网络教学的设计可以使师生之间以一种交互的方式呈现信息，学生可以跟教师交流，也可以跟学生之间进行合作学习，还可以打破学校与班级的限制进行学习，从而形成一种良好的学习环境。
一、 网络教研：教师专业成长的平台
网络教研是运用现代网络技术搭建的教研平台，为教师搭建了开放、平等、交互的学习研讨平台。网络教研的交互性与共享性催生了新型的教研文化，营造出良好的教学研究环境，拓展了教研的深度与广度。通过开展主题教研活动，参与网络教研的教师可利用在线备课、在线评课、教育博客、实时聊天等手段，直接与教育名家、优秀教师进行实时交流，可以访问网络上的专家教育教学讲座、课堂实录、课件、教材分析、教学案例、教学设计等，从中得到先进教学思想的洗礼，获得先进的教学经验，从而更快更有效地提升自身的素质，促进自身的专业成长。
1.主题网站：共享学科资源
“学科主题网站”是指以当前各学科的教学内容为主要线索、以学科相关知识为主要内容、在广度和深度超过学科学习内容的知识集合，教师可以自主使用的网站资源。其包括学科所涉及的各种教学资源，这一资源库至少包括教研组教研记录、教学参考资料、学科教学成果、学科电子教案，优秀教学课例，与中小学现行教材配套的录音、录像、多媒体教学软件，并且随时都可以更新页面。教师登录主题网站，可以获取更多的教学资源、及时了解教育教学最新动态、把握课程改革信息、下载教学资料等，利用搜索或链接访问其他教育教学网站。主题网站广泛地应用于集体备课、课堂教学、教育科研等活动当中，为优化课堂教学、利用现代教育技术整合学科课程提供了便利。
2.电子备课：学科教案在线备
由于学校教育的特殊性，教师需要经常备课。电子备课的出现，减轻了教师的工作负担，解决了教学资源不足的问题。电子备课便于修改，节省备课时间，大大提高了教师的工作效率，对教师的个人业务发展提供了便利。另外，电子备课有利于学科教研组的成长和发展，发挥团队的整体优势，真正实现了校内校外资源共享。
传统模式下的备课由教师个人独立完成，体现不出团队的协作。网络技术的发展为教师的备课改革提供方便。学校利用网络，结合教学实际，引导教师采取“独自备课、分色复备、专家点评、择选应用”的备课模式，即在个人备课的基础上发挥同教研组教师的集体智慧和力量，第二个教师在规定时间内选用不同颜色在原来的备课上进行批注，把自己的教学思想融入原来的备课当中，依此类推，完成本章节的备课任务。接着邀请校内外名师通过网络对前期的备课进行点评，发表见解，提出修改意见，结合教学实际，修改完善自己的教学设计，最后由任课教师结合自己班级的实际选择使用备课的内容，再应用于课堂教学实际。
3.网络听课：“微格教学”在线评
微格教学（microteaching）通常又被称为“微型教学”，它是由美国斯坦福大学艾伦（D.Allen）教授等人创立的一种利用现代视听设备（摄像机、录像机等），专门训练学员掌握某种技能、技巧的小规模教学活动。微格教室是在装有电视摄像、录像系统的特殊教室内，借助摄像机、录像机等媒体，进行技能训练和教学研究的教学环境。微格教学技术自诞生后，得到了迅速推广和应用，尤其是在教师的教学研讨中得到充分的体现。教师把精心准备的课堂教学内容在微格教室中呈现，其他教师或学生在不同地点进行听课，教师可以在不同地点进行学习研讨，也可以对学生实行异地授课。大庆路小学曾与对口的朱麻小学、市教科所等单位实施过微格教学，取得了良好的效果。同时，微格教学过程实现了同步实录，不同地方的教师有问题提出，其他在线教师可立即进行解答，这和传统教研有相似之处，但交流的范围跨越了空间的限制。比如，为了上好一堂复习展示课，我校教师就六年级的复习思路进行了深入的讨论、分析，笔者将讨论过程用微格系统上传到网络上供大家共享，并对记录进行分析，总结出了小学数学复习的拓展延伸模式。实践证明，这是一种提高教师教学业务的有效途径。
二、教育博客：教育反思的窗口
教育博客就是一个以教育教学为主题的教育网页，利用互联网新兴的的技术，以文字、图片、动画等方式，教师将自己日常的工作日记、生活感悟、学习心得、优秀学习等进行上传，记录在教育博客当中，记录成长的轨迹。这种做法超越传统时空局限，促进教师的专业发展，教师可以随时来经营这个家，别人也可以来此访问。教学反思指教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，使自己成为专家型教师。
教育博客可以提高教师的专业成长能力，提升自身发展的效率。例如，在过去教师完成一节课需要大量资料，只能去图书馆查找，而且受时间及空间的限制，这些资料内容都是不完整的，更无系统性可言。而教育博客的出现，使教师可以方便地查阅资料，应用到自己的教学当中，同时也可以提供给别人借鉴，发表评论，又可以方便自己使用。教育博客作为教学辅助工具，为教师的工作提供了极大的便利，目前，学校都建立了自己的博客，广大教师通过网络自由阅读，还将自己的感受以回帖的方式进行反馈，提高了教育教学的效率。
其次，教育博客还会让教师养成及时反思的良好习惯，针对教学中的错误点及时总结归纳，提醒其他同事注意。教育博客的出现，为教师的发展提供了一个自由的平台，一方面可以让其他人共享你的教学成果，收获你的教学反思，另一方面，还可以不断地积累、丰富你的学习生活。别人通过阅读你的教育博客，及时运用到自己的教学中去，真正达到共同提高的目的。另外就学习方式而言，教育博客倡导了一种终身学习方式，促进教师个性化教学，为教师的个性发展打下坚实的基础。教育博客网站提供了丰富的模板，让教师进行不同的选择，选取适合自己的个性化版面，进而进行认真的创作，许多教师就是把平时的心得体会进行整理，形成民主平等的教学方式，真正达到快乐教学的目的。
三、网络论坛：教师交流的话吧
网络论坛：顾名思义就是在网络中讨论交流的平台，论坛以其开放多元的特点，深受广大教师的欢迎。最受教师欢迎的应该是QQ群和MSN群，最近推出的Facebook也是不错的交流平台。最早的学习论坛，是由留言板发展起来的，目前大多数学校的网站上都有BBS板块，这个板块的设立，为教师与外界联系提供了很好的沟通平台，教师将自己的教学观念发布到论坛上，让其他人及时进行阅读，进行深刻的领会。群中的其他人还可以将自己教学过程中不解的问题，通过发帖的方式向论坛发布，其它人给予解决。除了教学上的交流，论坛还可以进行思想上、心理上的交流，教学论坛还可以成为学生学习的重要辅助工具。教师把教案及学习内容放在论坛上，让家长阅读，进而指导学生学习。由于信息化的快速发展，网络为人们的学习与生活提供了很大的便利，教育的形式也从过去单纯的学校教育走向社会、走入家庭，家长可以通过论坛了解孩子所学的内容，进而进行恰当的家庭辅导，也可以运用论坛及时与教师沟通孩子的思想状况、学习情况，论坛的应用为家校联系提供了好的空间，也减轻了教师的劳动强度，大大地提高了教学效率。
网络聊天更是一种便捷直观的交流平台。聊天模式的交流是最轻松的培训，在彼此的对话中完成培训工作。现在，很多教育研究部门都利用网络优势建立了UC聊天室，邀请全国各地自愿参加的教师加入，并邀请相关专家定期在聊天室里进行学科指导，让教师和专家面对面聊天。在笔者参加的一个教育学术研究高级群里，每晚都有一个讨论话题，由群里的教师负责主持，在晚7点正式开始。据笔者一个月以来的观察，每晚教师都早早来到群里，等待着聊天培训的开始。如何聊天，群里也制定了相应的制度，每个人在规定时间内不能聊话题以外的问题。在群成员中，有教学一线的名师，有研究中小学教育的专家，也有在校研读教育专业的硕士生、博士生。正如群里有些教师说的，能加入到群里来，即使不说话，能“听”大家的发言，对于想成长的教师也是极好的培训。在聊天式培训中，随时可以就某个问题单独聊。在聊天中，您那充满智慧的发言会及时得到大家的赞赏，受培训者也能随时体验到成功的快乐。这种培训还有一大好处，就是所有内容都会被随时贴在公共空间，供大家再学习、再讨论。这种“网上沙龙”式的研讨，每月开展一次，学科组约定专门时间，以阶段教学实践中的“教学问题”和“教学冲突”为研究内容，以“网上沙龙”为主要形式，以“反思”贯穿始终， 以“问题－诊断－设计－行动－反思”为主线，学科教研组自主开展研究活动。如“中年级语文的作文教学，六模块的实施技巧”等问题，在宽松、民主的环境下，引发教师对最迫切需要解决的问题的交流和切磋，使教学困惑在合作中得以及时消除，教学问题在互补中得以迅速解决，形成一种研究的浓郁氛围和研究文化。
网络上的教育资源为教师的专业化成长带来便利。丰富的教育资源、便捷的查询方式让教师处理信息的能力得到很大提高，也提高了学生的学习兴趣。网络拉近了世界的距离，给教师的专业提高带来了便捷。网络的运用转变了教育的模式，提高了教师的工作效率。尤其是后现代化时期，如何巩固教育现代化的成果，让教育现代化发挥出很好的效益，这是值得许多人思考的一个问题。
（编辑：鲁利瑞）