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摘要：卓越教学团队建设作为保证和提升高校教学质量、提高教师素质、教学能力的新举措，其重要性及作用日益突出。为建设卓越教学团队，广州大学人文地理与城乡规划专业构建以“师资队伍，教材课程，教学方式方法，教研平台，教学管理制度”建设为主的“五位一体”卓越教学团队建设模式，推动了人文地理与城乡规划专业的改革和发展，为社会培养了物流规划、不动产与国土资源管理等方面的高素质应用型人才。
关键词：教学团队；五位一体；模式构建
中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）31-0133-04
高校教学团队建设是深入推进教学改革、提高高等教育质量的重要举措。教学团队建设就是要引导高校整合教师资源，形成团队协作的教师群体组织，以团队借力推进教学改革。2007年教育部与财政部联合发布了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，明确提出要加强本科教学团队建设，并将其作为提高教学质量的一条重要举措。
为了更好地推动广东省高等学校教学质量工程项目——人文地理与城乡规划专业综合改革试点工作的开展，我们提出构建“五位一体”（五位：师资队伍、教材课程、教学方法方法、教研平台、教学管理制度等五方面的建设。一体：卓越教学团队）卓越教学团队模式。通过构建“五位一体”卓越教学团队，不仅加强了专业的师资队伍建设，推进了教学改革，提高了教学质量，實现了教学团队成员间的优势互补与共同发展；而且全面提高了学生的创新能力和实践能力，培养了社会所需的物流规划、不动产与国土资源管理创新型应用人才。
一、建设卓越教学团队的做法
1.加强师资队伍建设。教育部在启动教学团队建设计划时曾指出，启动教学团队建设，旨在通过建立团队合作机制，改革教学内容和教学方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教学水平，凸现团队协作机制在教学改革中的重要作用。因此在建设卓越教学团队中应加强师资队伍建设，建立团队合作机制。其中青年教师的培养更要发挥团队协作的优势，坚持老中青相结合，做好“传、帮、带”，促进新教师尽快提高教学质量。
为提高教学团队活力，我们开展以“引进来、走出去、优化结构”为主的“三位一体”梯度建设。
“引进来”包括引进海外人才和引进专业应用型人才。引进海外或有留学背景的人才加入，可以开拓团队成员的国际化视野、提升教学团队的发展潜力，促进教学团队的可持续发展。
“走出去”是指派出青年教师前往国外知名高校进修学习或组织团队成员到国内高校调研学习。通过不同形式的学习进修，可以开阔青年教师的视野，不断提高青年教师的科研和教学能力，从而整体上提高团队成员的综合素质。
“优化结构”即根据团队的年龄、学历、职称、学科背景、学缘等方面补充教师，增加数量，同时在团队内部实行“青年导师制度”。对刚毕业的青年教师，安排经验丰富的教师进行一对一的指导、帮助，做到期初有计划，期中有检查，期末有总结，全程监控、督促和检查，给青年教师施加一定的压力，通过这种形式，使得青年教师在老教师的“传、帮、带”作用下成长迅速，使结构更加优化。
通过“引进来”、“走出去”、“优化结构”为主的“三位一体”梯度建设，不仅加强了团队的师资队伍，提高了团队成员的科研能力和教学能力，而且在老教师的“传、帮、带”作用下，形成了一支老中青结合，以教授博士为主的高素质应用型教学团队。
2.重视教材建设。高校教育教学过程中，由教师、学生、教材和多媒体设备构成了整个教学体系，其中教材作为教学内容和知识传播的物质载体，对高校教学的进度和质量有着直接的影响。为此，团队成员非常重视教材建设。根据教学内容，结合自己的科研和教研及社会发展对人才的需求，编写适合培养物流规划、不动产与国土资源管理应用型人才的系列教材（《国土资源管理学》、《不动产管理》、《物业管理原理》、《商业物业管理》、《国土与房地产实践教程》、《不动产测绘》、《物流运输管理》、《现代物流实践教程》、《物流仿真》、《物流规划与应用》）共10本，为本专业课程建设奠定了坚实的基础。
编写教材时，团队成员把学科最前沿的知识融会到教材中，利于学生及时了解本专业的前沿知识和科研成果，也便于学生的“学”，真正培养出及时掌握前沿知识，具备实践能力，适应社会要求的创新型应用人才。
3.推进教学方式方法的改革。改革教学方式方法是深化教学改革的重要内容，是提高教师教学质量和学生学习效果的重要途径，是建设卓越教学团队的重要目标。为了培养“宽口径、厚基础、重技术、强能力”的物流规划、不动产与国土资源管理创新型应用人才，本教学团队不断创新教学方法，根据知识传授、能力培养、素质提高的要求，改革了教学方式和课程考核方法，收到了良好的效果。
主要包括以下三个方面：（1）采用“翻转课堂”模式，转变课堂教学方式。采用讲授法等传统的教学方法，课堂上往往存在“满堂灌”、“注入式”的情况，这种方法不能让师生充分互动，不利于学生创新思维和个性的发展，教学效果不佳。为此，本团队成员进行了教学方法的改革，采用“翻转课堂”的教学模式，建立学生和教师在课堂中的平等关系，鼓励不同思想的表达和对知识的存疑，培养学生独立思考的能力。在“翻转课堂”中，教师不再只是知识的传播者，更是学生学习的导航者、帮助者和合作者。这种教学方式对教师提出了新的要求，反过来也促进了教师的进步和发展。（2）开展项目驱动教学法，转变实践模式。为解决人文地理与城乡规划专业毕业生实践技能偏弱、教学中理论与实践存在脱节的现象，本教学团队提出并实施了项目驱动教学法的改革策略。项目驱动教学法，主要是针对合作企业生产实际的项目选题，通过项目载体，引导学生开展研究性学习和合作学习，实现学习与实践相结合、校企联合培养的目标。根据产学研合作项目，要求学生的毕业设计（论文）选题要根据企业需要真实选题，由学校教师和企业教师共同指导完成。在这个过程中教师要引导学生开展研究性学习和合作，需要不断提高自己的科研能力，将自己的科研成果与企业生产实际相结合，提高科研成果转化为生产实际的能力，从而不断提高教师的实践能力。同时也可以提高学生解决实践过程技术难题的能力和团队的合作意识。（3）实行“N 2”考核方法，转变课程考核方式。为改变传统的以单一的闭卷笔试为主的终结性课程考核方式，我们制定和实施了《不动产管理》等5门课程考核改革方案，实行“N 2”（“N”指考核次数，即建立基于学习量的学分计算方法，将练习、实验、团队学习、学术考察及研讨会和学生课前、课后的自主学习方式和时间均列入各模块的教学安排和考核中，N≥3；“2”是期末考试和读书笔记）考试制度，变末端考试为过程监控，注重学生学习过程考查和学生能力评价，引导学生端正学习态度，改进学习方法，由被动学习向主动学习转变，培养学生自主学习的能力。 4.提升教研平台建设。“科学研究是源，教学是流”，科学研究总是走在教学的前面，同时科研成果又可以反哺教学。因此本教学团队提出建设实习基地并且融合教学、科研成果推动教研平台发展，从而为建设卓越教学团队奠定实践基础。
在学校政策的支持下，本教学团队加大了教学硬件设施的投入，成立资源与空间信息研究中心，重点建设物流、国土与土地管理方向的新实习基地，积极推进校企、校地、校际联合共建实习实训教学基地。
通过这些实习实验基地的建设，一方面为团队成员承担更多的国家级项目提供实验平台，进一步提升了团队成員自身的科研能力，提高了教学团队的科研水平；另一方面团队成员可以更快地将科研成果转化为教学，进一步促进科研与教学的结合。团队成员通过结合科研、科技服务项目来指导学生，培养学生的实践能力。学生也可以结合科研项目、科技服务完成毕业论文（设计）。这有助于团队成员把科研成果转化为教学内容，丰富课堂教学，开拓学生视野；同时学生积极参与老师的科研项目、本科生科研立项及挑战杯立项，锻炼了学生运用知识的能力，培养了学生的创新、实践能力。团队成员在指导学生参加比赛的过程中，自身的科研能力和教学能力也得到了提升。
5.完善教学管理制度。为了保证教学团队的规范建设，本教学团队在学校文件《广州大学教学团队建设与管理办法》要求的基础上，结合自身情况，提出教学管理制度的“四规范”，具体是：（1）青年教师导师制度。安排青年教师跟着经验丰富的教师进行学习培养，通过这种方式提高青年教师的教学和科研能力；（2）教学工作研讨会制度。为了加大专业教学研究和改革力度，同时也为了跟进团队建设情况，每学期至少召开1—2次教学工作会议；（3）教学研究制度。要求每位教师承担相应的教学研究与教改课题，并要求发表教学研究论文；（4）教学管理制度。建立并完善了一系列的教学管理制度，包括教师临时调课停课审批制度、学生评教制度、毕业论文规范要求等。
通过“四规范”教学团队，使教学团队在教学流程管理、精品课程建设、教学名师培育、教材讲义编写、创新人才培养、对外学习交流等方面得到进一步的加强和引导、管理；通过建立有效的团队合作机制，组织开展校级以上重大教学改革课题的研究与实践，推进教学内容和方法的改革，促进教学研讨和教学经验交流，建立起一支教学水平高、结构合理、可持续发展的教学队伍，促进教学微观过程的精细化与科学化，不断提升教学研究水平，保障教学团队教学研究运行机制的常规化，增强教学团队的影响力与辐射力。
二、卓越教学团队建设成效
1.形成一支老中青结合，以教授博士为主的高素质教学团队。通过多年的探索和实践，团队已经逐步建设成为一支业务精湛、乐于奉献、对教学改革充满热情的老中青结合，以教授博士为主的高水平大学教学团队。本团队于2014年被评为广东省教育厅高校优秀教学团队。
2.促进了教学研究和改革，提高了教师的综合素质。团队成员深入开展教学研究与教学改革实践，5年来主持或参与省级教研立项12项、市级5项，校级5项，在正式刊物上发表教研论文25篇。通过开展教学研究和改革，提升了团队成员的教学能力和综合素质，促进了团队成员教育水平和教学质量的提高，凸显了卓越教学团队的建设成效。
3.出版的系列配套教材发行量大，应用范围广。出版的专业系列教材社会认同度高，教材的印数不断增大，有2本教材出版后已进行第5次印刷。有1本教材被列入国家“十一五”规划教材。配套教材被地理类、管理类、财经类院系的相关专业广泛使用，其中集体订购教材的有华南理工大学、天津农学院、西安邮电大学、陕西理工学院、宝鸡文理学院、广西师范学院等24所学校，收到了良好的社会效益。
4.全面提升了学生的创新实践能力。通过推进教学方法方式改革，注重实践环节，重视学生的课外社会实践活动，使得学生参与科技训练与社会实践的积极性得到了提高。5年来学生参与老师的科研项目、“挑战杯”及创新创业研究项目65项，获得国家、省、校、院级科研奖励189项。通过参与行业调研、专题研究、专业论坛、技能大赛、创业大赛等活动，学生的综合能力得到了锻炼，综合素养得以提高。
5.增强了学生的市场竞争力，毕业生得到社会和行业的认同。通过开展项目驱动教学法，以产学研合作办学的方式，使实践环节贯穿于人才培养全过程，增强了学生的综合能力，确保应用型人才符合区域经济、社会发展的要求。本专业的人才培养方案在2009—2012级学生中得到实践应用。2013—2016届共有414名毕业生。毕业生一次就业率达91.03%以上，从事本专业的就业率为68%，有较多学生服务于品牌大企业。毕业生的市场竞争力强，就业面广，行业认同度高。
三、结语
广州大学人文地理与城乡规划专业通过构建“五位一体”的卓越教学团队，对专业进行了综合改革，树立了“三融合（思维、知识、能力）”的现代教育理念，提出全面推动专业特色化建设“一体、二翼、三能、四轮”（专业建设为核心主体，物流规划、不动产管理为两大专业方向，具备区域分析、管理信息技术和专业应用技能三大能力，课程与教材建设、实践教学、教学改革、学生培养四轮驱动）的办学思路，积极探索学科、专业与专业方向三者的关系，建立由两大目标和六个子目标组成的人才培养目标体系，推行“2 2 1”的课程模块耦合方式，采用全过程、多层次的“链条式”实践教学支撑系统，最终构建出应用型人才培养的MFEO新模式，为社会培养出一批具有科学的区域发展观、扎实的专业理论基础、娴熟的地理信息技术技能、先进的管理理念和具有实操能力的中高级复合型人才。
通过“引进来”、“走出去”和“优化结构”为主的“三位一体”梯度建设，优化了团队结构，加强了团队的师资队伍建设，形成了一支老中青结合，以教授博士为主的高素质教学团队；通过教材建设和教研平台建设，提高了团队成员将科研成果转化为教材、课程和生产实际的能力；通过教学方式方法转变和教研平台建设，提高了团队成员的教学水平，全面提升了学生的创新实践能力，增强了学生的市场竞争力，使学生的就业面广，行业认同度高，从而凸显“五位一体”卓越教学团队模式建设的成效。
参考文献：
[1]王正斌，汪涛.高校教学团队的内涵及其建设策略探讨——西北大学教学团队建设的探索与思考[J].中国大学教学，2011，（03）：75-77 86.
[2]余新晓，丁国栋.水土保持与荒漠化防治专业优秀教学团队建设理论与实践[J].中国林业教育，2010，28（05）：14-17.
[3]胡廷柱.教材建设在高校教育教学中的重要性[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2015，（07）：203-204.
[4]陈伟达，侯卫国.试论大学中教学与科研的和谐发展[J].发展研究，2006，（07）：74-76.
[5]柯佑鹏，俞花美.农业经济管理专业海南省级教学团队建设的理论与实践[J].海南大学学报（自然科学版），2011，29（03）：284-288.
[6]刘辉.教学团队建设“3441”模式的实践研究——以南京财经学校为例[J].新课程（下），2015，（11）：124 126.
[7]叶正孩.基于“校企合作”的双师教学团队建设研究——以师范专业音乐教育为例[J].黑河学刊，2015，（08）：122-124.
[8]张庆辉，孙启湲.“卓越计划”背景下机械工程专业优秀教学团队建设[J].才智，2015，（05）：219-220.
[9]王红玫，王志蔚.高职优秀教学团队建设的五个关键因素[J].职业教育研究，2011，（07）：61-62.
[10]王艳辉，缪建成.机械设计与制造优秀教学团队建设的探索与实践[J].沙洲职业工学院学报，2011，14（01）：42-48.
关键词：教学团队；五位一体；模式构建
中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）31-0133-04
高校教学团队建设是深入推进教学改革、提高高等教育质量的重要举措。教学团队建设就是要引导高校整合教师资源，形成团队协作的教师群体组织，以团队借力推进教学改革。2007年教育部与财政部联合发布了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，明确提出要加强本科教学团队建设，并将其作为提高教学质量的一条重要举措。
为了更好地推动广东省高等学校教学质量工程项目——人文地理与城乡规划专业综合改革试点工作的开展，我们提出构建“五位一体”（五位：师资队伍、教材课程、教学方法方法、教研平台、教学管理制度等五方面的建设。一体：卓越教学团队）卓越教学团队模式。通过构建“五位一体”卓越教学团队，不仅加强了专业的师资队伍建设，推进了教学改革，提高了教学质量，實现了教学团队成员间的优势互补与共同发展；而且全面提高了学生的创新能力和实践能力，培养了社会所需的物流规划、不动产与国土资源管理创新型应用人才。
一、建设卓越教学团队的做法
1.加强师资队伍建设。教育部在启动教学团队建设计划时曾指出，启动教学团队建设，旨在通过建立团队合作机制，改革教学内容和教学方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教学水平，凸现团队协作机制在教学改革中的重要作用。因此在建设卓越教学团队中应加强师资队伍建设，建立团队合作机制。其中青年教师的培养更要发挥团队协作的优势，坚持老中青相结合，做好“传、帮、带”，促进新教师尽快提高教学质量。
为提高教学团队活力，我们开展以“引进来、走出去、优化结构”为主的“三位一体”梯度建设。
“引进来”包括引进海外人才和引进专业应用型人才。引进海外或有留学背景的人才加入，可以开拓团队成员的国际化视野、提升教学团队的发展潜力，促进教学团队的可持续发展。
“走出去”是指派出青年教师前往国外知名高校进修学习或组织团队成员到国内高校调研学习。通过不同形式的学习进修，可以开阔青年教师的视野，不断提高青年教师的科研和教学能力，从而整体上提高团队成员的综合素质。
“优化结构”即根据团队的年龄、学历、职称、学科背景、学缘等方面补充教师，增加数量，同时在团队内部实行“青年导师制度”。对刚毕业的青年教师，安排经验丰富的教师进行一对一的指导、帮助，做到期初有计划，期中有检查，期末有总结，全程监控、督促和检查，给青年教师施加一定的压力，通过这种形式，使得青年教师在老教师的“传、帮、带”作用下成长迅速，使结构更加优化。
通过“引进来”、“走出去”、“优化结构”为主的“三位一体”梯度建设，不仅加强了团队的师资队伍，提高了团队成员的科研能力和教学能力，而且在老教师的“传、帮、带”作用下，形成了一支老中青结合，以教授博士为主的高素质应用型教学团队。
2.重视教材建设。高校教育教学过程中，由教师、学生、教材和多媒体设备构成了整个教学体系，其中教材作为教学内容和知识传播的物质载体，对高校教学的进度和质量有着直接的影响。为此，团队成员非常重视教材建设。根据教学内容，结合自己的科研和教研及社会发展对人才的需求，编写适合培养物流规划、不动产与国土资源管理应用型人才的系列教材（《国土资源管理学》、《不动产管理》、《物业管理原理》、《商业物业管理》、《国土与房地产实践教程》、《不动产测绘》、《物流运输管理》、《现代物流实践教程》、《物流仿真》、《物流规划与应用》）共10本，为本专业课程建设奠定了坚实的基础。
编写教材时，团队成员把学科最前沿的知识融会到教材中，利于学生及时了解本专业的前沿知识和科研成果，也便于学生的“学”，真正培养出及时掌握前沿知识，具备实践能力，适应社会要求的创新型应用人才。
3.推进教学方式方法的改革。改革教学方式方法是深化教学改革的重要内容，是提高教师教学质量和学生学习效果的重要途径，是建设卓越教学团队的重要目标。为了培养“宽口径、厚基础、重技术、强能力”的物流规划、不动产与国土资源管理创新型应用人才，本教学团队不断创新教学方法，根据知识传授、能力培养、素质提高的要求，改革了教学方式和课程考核方法，收到了良好的效果。
主要包括以下三个方面：（1）采用“翻转课堂”模式，转变课堂教学方式。采用讲授法等传统的教学方法，课堂上往往存在“满堂灌”、“注入式”的情况，这种方法不能让师生充分互动，不利于学生创新思维和个性的发展，教学效果不佳。为此，本团队成员进行了教学方法的改革，采用“翻转课堂”的教学模式，建立学生和教师在课堂中的平等关系，鼓励不同思想的表达和对知识的存疑，培养学生独立思考的能力。在“翻转课堂”中，教师不再只是知识的传播者，更是学生学习的导航者、帮助者和合作者。这种教学方式对教师提出了新的要求，反过来也促进了教师的进步和发展。（2）开展项目驱动教学法，转变实践模式。为解决人文地理与城乡规划专业毕业生实践技能偏弱、教学中理论与实践存在脱节的现象，本教学团队提出并实施了项目驱动教学法的改革策略。项目驱动教学法，主要是针对合作企业生产实际的项目选题，通过项目载体，引导学生开展研究性学习和合作学习，实现学习与实践相结合、校企联合培养的目标。根据产学研合作项目，要求学生的毕业设计（论文）选题要根据企业需要真实选题，由学校教师和企业教师共同指导完成。在这个过程中教师要引导学生开展研究性学习和合作，需要不断提高自己的科研能力，将自己的科研成果与企业生产实际相结合，提高科研成果转化为生产实际的能力，从而不断提高教师的实践能力。同时也可以提高学生解决实践过程技术难题的能力和团队的合作意识。（3）实行“N 2”考核方法，转变课程考核方式。为改变传统的以单一的闭卷笔试为主的终结性课程考核方式，我们制定和实施了《不动产管理》等5门课程考核改革方案，实行“N 2”（“N”指考核次数，即建立基于学习量的学分计算方法，将练习、实验、团队学习、学术考察及研讨会和学生课前、课后的自主学习方式和时间均列入各模块的教学安排和考核中，N≥3；“2”是期末考试和读书笔记）考试制度，变末端考试为过程监控，注重学生学习过程考查和学生能力评价，引导学生端正学习态度，改进学习方法，由被动学习向主动学习转变，培养学生自主学习的能力。 4.提升教研平台建设。“科学研究是源，教学是流”，科学研究总是走在教学的前面，同时科研成果又可以反哺教学。因此本教学团队提出建设实习基地并且融合教学、科研成果推动教研平台发展，从而为建设卓越教学团队奠定实践基础。
在学校政策的支持下，本教学团队加大了教学硬件设施的投入，成立资源与空间信息研究中心，重点建设物流、国土与土地管理方向的新实习基地，积极推进校企、校地、校际联合共建实习实训教学基地。
通过这些实习实验基地的建设，一方面为团队成员承担更多的国家级项目提供实验平台，进一步提升了团队成員自身的科研能力，提高了教学团队的科研水平；另一方面团队成员可以更快地将科研成果转化为教学，进一步促进科研与教学的结合。团队成员通过结合科研、科技服务项目来指导学生，培养学生的实践能力。学生也可以结合科研项目、科技服务完成毕业论文（设计）。这有助于团队成员把科研成果转化为教学内容，丰富课堂教学，开拓学生视野；同时学生积极参与老师的科研项目、本科生科研立项及挑战杯立项，锻炼了学生运用知识的能力，培养了学生的创新、实践能力。团队成员在指导学生参加比赛的过程中，自身的科研能力和教学能力也得到了提升。
5.完善教学管理制度。为了保证教学团队的规范建设，本教学团队在学校文件《广州大学教学团队建设与管理办法》要求的基础上，结合自身情况，提出教学管理制度的“四规范”，具体是：（1）青年教师导师制度。安排青年教师跟着经验丰富的教师进行学习培养，通过这种方式提高青年教师的教学和科研能力；（2）教学工作研讨会制度。为了加大专业教学研究和改革力度，同时也为了跟进团队建设情况，每学期至少召开1—2次教学工作会议；（3）教学研究制度。要求每位教师承担相应的教学研究与教改课题，并要求发表教学研究论文；（4）教学管理制度。建立并完善了一系列的教学管理制度，包括教师临时调课停课审批制度、学生评教制度、毕业论文规范要求等。
通过“四规范”教学团队，使教学团队在教学流程管理、精品课程建设、教学名师培育、教材讲义编写、创新人才培养、对外学习交流等方面得到进一步的加强和引导、管理；通过建立有效的团队合作机制，组织开展校级以上重大教学改革课题的研究与实践，推进教学内容和方法的改革，促进教学研讨和教学经验交流，建立起一支教学水平高、结构合理、可持续发展的教学队伍，促进教学微观过程的精细化与科学化，不断提升教学研究水平，保障教学团队教学研究运行机制的常规化，增强教学团队的影响力与辐射力。
二、卓越教学团队建设成效
1.形成一支老中青结合，以教授博士为主的高素质教学团队。通过多年的探索和实践，团队已经逐步建设成为一支业务精湛、乐于奉献、对教学改革充满热情的老中青结合，以教授博士为主的高水平大学教学团队。本团队于2014年被评为广东省教育厅高校优秀教学团队。
2.促进了教学研究和改革，提高了教师的综合素质。团队成员深入开展教学研究与教学改革实践，5年来主持或参与省级教研立项12项、市级5项，校级5项，在正式刊物上发表教研论文25篇。通过开展教学研究和改革，提升了团队成员的教学能力和综合素质，促进了团队成员教育水平和教学质量的提高，凸显了卓越教学团队的建设成效。
3.出版的系列配套教材发行量大，应用范围广。出版的专业系列教材社会认同度高，教材的印数不断增大，有2本教材出版后已进行第5次印刷。有1本教材被列入国家“十一五”规划教材。配套教材被地理类、管理类、财经类院系的相关专业广泛使用，其中集体订购教材的有华南理工大学、天津农学院、西安邮电大学、陕西理工学院、宝鸡文理学院、广西师范学院等24所学校，收到了良好的社会效益。
4.全面提升了学生的创新实践能力。通过推进教学方法方式改革，注重实践环节，重视学生的课外社会实践活动，使得学生参与科技训练与社会实践的积极性得到了提高。5年来学生参与老师的科研项目、“挑战杯”及创新创业研究项目65项，获得国家、省、校、院级科研奖励189项。通过参与行业调研、专题研究、专业论坛、技能大赛、创业大赛等活动，学生的综合能力得到了锻炼，综合素养得以提高。
5.增强了学生的市场竞争力，毕业生得到社会和行业的认同。通过开展项目驱动教学法，以产学研合作办学的方式，使实践环节贯穿于人才培养全过程，增强了学生的综合能力，确保应用型人才符合区域经济、社会发展的要求。本专业的人才培养方案在2009—2012级学生中得到实践应用。2013—2016届共有414名毕业生。毕业生一次就业率达91.03%以上，从事本专业的就业率为68%，有较多学生服务于品牌大企业。毕业生的市场竞争力强，就业面广，行业认同度高。
三、结语
广州大学人文地理与城乡规划专业通过构建“五位一体”的卓越教学团队，对专业进行了综合改革，树立了“三融合（思维、知识、能力）”的现代教育理念，提出全面推动专业特色化建设“一体、二翼、三能、四轮”（专业建设为核心主体，物流规划、不动产管理为两大专业方向，具备区域分析、管理信息技术和专业应用技能三大能力，课程与教材建设、实践教学、教学改革、学生培养四轮驱动）的办学思路，积极探索学科、专业与专业方向三者的关系，建立由两大目标和六个子目标组成的人才培养目标体系，推行“2 2 1”的课程模块耦合方式，采用全过程、多层次的“链条式”实践教学支撑系统，最终构建出应用型人才培养的MFEO新模式，为社会培养出一批具有科学的区域发展观、扎实的专业理论基础、娴熟的地理信息技术技能、先进的管理理念和具有实操能力的中高级复合型人才。
通过“引进来”、“走出去”和“优化结构”为主的“三位一体”梯度建设，优化了团队结构，加强了团队的师资队伍建设，形成了一支老中青结合，以教授博士为主的高素质教学团队；通过教材建设和教研平台建设，提高了团队成员将科研成果转化为教材、课程和生产实际的能力；通过教学方式方法转变和教研平台建设，提高了团队成员的教学水平，全面提升了学生的创新实践能力，增强了学生的市场竞争力，使学生的就业面广，行业认同度高，从而凸显“五位一体”卓越教学团队模式建设的成效。
参考文献：
[1]王正斌，汪涛.高校教学团队的内涵及其建设策略探讨——西北大学教学团队建设的探索与思考[J].中国大学教学，2011，（03）：75-77 86.
[2]余新晓，丁国栋.水土保持与荒漠化防治专业优秀教学团队建设理论与实践[J].中国林业教育，2010，28（05）：14-17.
[3]胡廷柱.教材建设在高校教育教学中的重要性[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2015，（07）：203-204.
[4]陈伟达，侯卫国.试论大学中教学与科研的和谐发展[J].发展研究，2006，（07）：74-76.
[5]柯佑鹏，俞花美.农业经济管理专业海南省级教学团队建设的理论与实践[J].海南大学学报（自然科学版），2011，29（03）：284-288.
[6]刘辉.教学团队建设“3441”模式的实践研究——以南京财经学校为例[J].新课程（下），2015，（11）：124 126.
[7]叶正孩.基于“校企合作”的双师教学团队建设研究——以师范专业音乐教育为例[J].黑河学刊，2015，（08）：122-124.
[8]张庆辉，孙启湲.“卓越计划”背景下机械工程专业优秀教学团队建设[J].才智，2015，（05）：219-220.
[9]王红玫，王志蔚.高职优秀教学团队建设的五个关键因素[J].职业教育研究，2011，（07）：61-62.
[10]王艳辉，缪建成.机械设计与制造优秀教学团队建设的探索与实践[J].沙洲职业工学院学报，2011，14（01）：42-48.