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《语文课程标准》指出：“语文教学的重要任务就是要引导学生以教材为依托去感受语言，领悟语言，积累语言，运用语言，培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。”因而，我们把在阅读教学中进行提高低年级学生词语运用能力的训练，作为湖南省常德市西湖管理区中心小学研究课题“提高低年级学生词语运用能力的实践研究”的一项重要研究内容。《成功的路》是义务教育课程标准实验教科书语文A版二年级下册中的一篇课文。课文讲述的是三匹马驹都想成赛跑冠军，白马驹因为害羞放弃了锻炼，黑马驹因为骄傲不再坚持锻炼，只有红马驹毫不松懈，每天坚持锻炼，最后夺得赛跑冠军的故事，让学生懂得面对嘲笑不灰心，有了进步不骄傲，只有坚持不懈地刻苦努力，才有可能获得成功的道理。在《成功的路》一课的阅读教学中，我是这样对学生进行词语运用训练的。
一、通过游戏进行词语运用的训练
游戏，是低年级学生最喜欢的活动，在游戏中，学生全身心参与，注意力最集中，思维也最活跃。让学生亲历游戏过程，再结合游戏进行词语运用的训练，这些词语会真正地内化成他们自己的词语。上课伊始，我便利用本课词语的特点，安排了一个“认词语，夺金牌”的巩固认读字词的游戏。我把学生分成四大组，开火车认读“成功、冠军、输给、坚持、夸奖、毫不松懈、插上、夺得、金牌、强壮、锻炼 、害羞、乐滋滋、严寒酷暑”等词语，认读又快又准的组获得金牌。然后让学生根据刚才认读词语的游戏情况用上“夺得、冠军、金牌、成功、夸奖、乐滋滋”等词语说一段话，因为游戏与词语内容相关，学生又亲历了游戏过程，因而他们的表达欲望高涨，不但表达流畅清楚，而且用词准确恰当。有的说：“我们组的同学齐心协力，夺得了认读词语的冠军，获得了金牌，我们成功啦！老师夸奖了我们，我们心里乐滋滋的。”有的说：“他们组夺得了认读词语的冠军，获得了金牌，得到了大家的夸奖，他们一个个乐滋滋的。我们组一定要努力，争取下一次成功夺得金牌。”这样安排，既巩固认读了字词，又轻松地进行了词语运用的训练。
二、通过再现情境法进行词语运用的训练
心理学研究表明：低年级的学生形象思维占主导，而词语是生活图景的抽象符号。就一般情况而言，课文要求造句的词语，学生生活中都有相关情境。由于知识能力的限制，相关的情境往往难以一下子展现在学生面前，因而造句多还感到无话可说。因此，在课堂教学中，教师可以充分运用再现情境的方法，借助多媒体、表演、语言描绘，再现各种与词语相关的情境，让学生在具体理解词义和词语运用基础上，寻求词语与诸多情境之间的有机联系，让学生对情境进行观察、描述，用上所给定的词语，提高对这些词语的运用能力。而“用语言描绘情境”是最基本、最重要的创设情境的方法，也是使用最为便捷、成本最低的情境创设工具。
根据三匹马驹不同的表现，通过联系课文内容引导学生理解“害羞”“乐滋滋”“毫不松懈”等词语的意思后，我运用语言描述一些学生生活中的类似情境，引导学生运用这些词语说话，达到了事半功倍的效果。
如运用“害羞”一词说话时我是这样描述情境引导学生的：
师：家里来客人了，你是怎样做的？
生：我给客人让座、倒茶。
生：我给客人唱歌跳舞。
师：看来你们一点也不害羞。用上“不害羞”说说你家来客人时你的表现。
生：家里来客人了，我一点也不害羞，忙给客人让座、倒茶。
生：我家来客人了，我给客人唱歌跳舞，一点也不害羞。
师：可是有的小朋友呀，家里一有客人来，他不是躲起来就是一句话也不敢说，连头都不敢抬起来。用上“害羞”这个词语说说这个小朋友的表现。
生：小明是个害羞的孩子，家里一来客人，他就躲到房间里去了。
生：小红家里来客人了，她一句话也不敢说，连头都不敢抬起来，她太害羞了。
……
再如，为了引导学生运用“毫不松懈”说话时，我这样描述情境：
师：为了在运动会上获得迎面接力赛的第一名，同学们是怎么做的？
生：我们每天早晨都要练习跑步。
生：下课的时候我们也在练习跑步。
生：中午休息的时候我们也要练习。
师：结果怎样呢？
生：我们获得了冠军。
师：用上“毫不松懈”说说大家的表现。
生：为了在运动会上获得迎面接力赛的第一名，我们毫不松懈，每天早晨练习跑步，下课练习跑步，中午也练习跑步。比赛时我们终于夺得了冠军。
师：小明希望考试能得到一百分，他每天是怎样学习的呢？
生：他早晨起来读课文。
生：他下课的时候看课外书。
生：放学以后认真完成作业。
师：用上“毫不松懈”这个词语说说小明的表现。
生：小明希望考试能得到一百分，他毫不松懈,每天努力学习，早晨起来读课文，下课的时候看课外书，放学以后认真完成作业。
三、通过“送词语，评人物”进行词语运用的训练
三匹马驹一样的强壮，拥有一样的愿望，就因为有不一样的表现，所以出现了不一样的结果。在了解了三匹马驹不同的表现后，我安排了“送词语，评人物”的环节，让学生根据马驹们的不同表现，送词语给马驹们：（）的白马驹、（）的黑马驹、（）的红马驹。学生们分别给马驹们送上了“害羞、胆小、灰心”“骄傲、自满、自大”“毫不松懈、勇敢坚强、刻苦努力、坚持不懈”等词语。然后让学生把心里的话说给三匹马驹听：————的白（黑、红）马驹，我想对你说————————。在这样一个环节中，不但能让学生情感上受到熏陶，思想上得到教育，更重要的是既帮助学生积累了词语，训练了概括能力，又可以提高学生的词语运用能力，最终提高学生的表达能力。
四、通过拓展说话进行词语运用的训练
在结束新课时，我安排了一个拓展说话的练习：你们有什么理想？为了实现自己的理想，你准备怎么做？通过课文的学习，学生已经对怎样做才能实现自己的理想、才能取得成功有了深刻的感受，他们在谈自己的感受时，把“成功、坚持、毫不松懈、骄傲自满、害羞胆小”等词语正确恰当地运用于自己的说话中，有的说：“我的理想是长大了当一名警察。为了实现这个理想，我一定会毫不松懈地坚持锻炼身体，不害羞，不骄傲。”有的说：“我的理想是长大了当一名科学家。为了实现这个理想，我准备每天坚持学习，争取成功。”词语运用能力又一次得到了有效的训练。
（ 作者单位：湖南省常德市西湖管理区中心小学）
一、通过游戏进行词语运用的训练
游戏，是低年级学生最喜欢的活动，在游戏中，学生全身心参与，注意力最集中，思维也最活跃。让学生亲历游戏过程，再结合游戏进行词语运用的训练，这些词语会真正地内化成他们自己的词语。上课伊始，我便利用本课词语的特点，安排了一个“认词语，夺金牌”的巩固认读字词的游戏。我把学生分成四大组，开火车认读“成功、冠军、输给、坚持、夸奖、毫不松懈、插上、夺得、金牌、强壮、锻炼 、害羞、乐滋滋、严寒酷暑”等词语，认读又快又准的组获得金牌。然后让学生根据刚才认读词语的游戏情况用上“夺得、冠军、金牌、成功、夸奖、乐滋滋”等词语说一段话，因为游戏与词语内容相关，学生又亲历了游戏过程，因而他们的表达欲望高涨，不但表达流畅清楚，而且用词准确恰当。有的说：“我们组的同学齐心协力，夺得了认读词语的冠军，获得了金牌，我们成功啦！老师夸奖了我们，我们心里乐滋滋的。”有的说：“他们组夺得了认读词语的冠军，获得了金牌，得到了大家的夸奖，他们一个个乐滋滋的。我们组一定要努力，争取下一次成功夺得金牌。”这样安排，既巩固认读了字词，又轻松地进行了词语运用的训练。
二、通过再现情境法进行词语运用的训练
心理学研究表明：低年级的学生形象思维占主导，而词语是生活图景的抽象符号。就一般情况而言，课文要求造句的词语，学生生活中都有相关情境。由于知识能力的限制，相关的情境往往难以一下子展现在学生面前，因而造句多还感到无话可说。因此，在课堂教学中，教师可以充分运用再现情境的方法，借助多媒体、表演、语言描绘，再现各种与词语相关的情境，让学生在具体理解词义和词语运用基础上，寻求词语与诸多情境之间的有机联系，让学生对情境进行观察、描述，用上所给定的词语，提高对这些词语的运用能力。而“用语言描绘情境”是最基本、最重要的创设情境的方法，也是使用最为便捷、成本最低的情境创设工具。
根据三匹马驹不同的表现，通过联系课文内容引导学生理解“害羞”“乐滋滋”“毫不松懈”等词语的意思后，我运用语言描述一些学生生活中的类似情境，引导学生运用这些词语说话，达到了事半功倍的效果。
如运用“害羞”一词说话时我是这样描述情境引导学生的：
师：家里来客人了，你是怎样做的？
生：我给客人让座、倒茶。
生：我给客人唱歌跳舞。
师：看来你们一点也不害羞。用上“不害羞”说说你家来客人时你的表现。
生：家里来客人了，我一点也不害羞，忙给客人让座、倒茶。
生：我家来客人了，我给客人唱歌跳舞，一点也不害羞。
师：可是有的小朋友呀，家里一有客人来，他不是躲起来就是一句话也不敢说，连头都不敢抬起来。用上“害羞”这个词语说说这个小朋友的表现。
生：小明是个害羞的孩子，家里一来客人，他就躲到房间里去了。
生：小红家里来客人了，她一句话也不敢说，连头都不敢抬起来，她太害羞了。
……
再如，为了引导学生运用“毫不松懈”说话时，我这样描述情境：
师：为了在运动会上获得迎面接力赛的第一名，同学们是怎么做的？
生：我们每天早晨都要练习跑步。
生：下课的时候我们也在练习跑步。
生：中午休息的时候我们也要练习。
师：结果怎样呢？
生：我们获得了冠军。
师：用上“毫不松懈”说说大家的表现。
生：为了在运动会上获得迎面接力赛的第一名，我们毫不松懈，每天早晨练习跑步，下课练习跑步，中午也练习跑步。比赛时我们终于夺得了冠军。
师：小明希望考试能得到一百分，他每天是怎样学习的呢？
生：他早晨起来读课文。
生：他下课的时候看课外书。
生：放学以后认真完成作业。
师：用上“毫不松懈”这个词语说说小明的表现。
生：小明希望考试能得到一百分，他毫不松懈,每天努力学习，早晨起来读课文，下课的时候看课外书，放学以后认真完成作业。
三、通过“送词语，评人物”进行词语运用的训练
三匹马驹一样的强壮，拥有一样的愿望，就因为有不一样的表现，所以出现了不一样的结果。在了解了三匹马驹不同的表现后，我安排了“送词语，评人物”的环节，让学生根据马驹们的不同表现，送词语给马驹们：（）的白马驹、（）的黑马驹、（）的红马驹。学生们分别给马驹们送上了“害羞、胆小、灰心”“骄傲、自满、自大”“毫不松懈、勇敢坚强、刻苦努力、坚持不懈”等词语。然后让学生把心里的话说给三匹马驹听：————的白（黑、红）马驹，我想对你说————————。在这样一个环节中，不但能让学生情感上受到熏陶，思想上得到教育，更重要的是既帮助学生积累了词语，训练了概括能力，又可以提高学生的词语运用能力，最终提高学生的表达能力。
四、通过拓展说话进行词语运用的训练
在结束新课时，我安排了一个拓展说话的练习：你们有什么理想？为了实现自己的理想，你准备怎么做？通过课文的学习，学生已经对怎样做才能实现自己的理想、才能取得成功有了深刻的感受，他们在谈自己的感受时，把“成功、坚持、毫不松懈、骄傲自满、害羞胆小”等词语正确恰当地运用于自己的说话中，有的说：“我的理想是长大了当一名警察。为了实现这个理想，我一定会毫不松懈地坚持锻炼身体，不害羞，不骄傲。”有的说：“我的理想是长大了当一名科学家。为了实现这个理想，我准备每天坚持学习，争取成功。”词语运用能力又一次得到了有效的训练。
（ 作者单位：湖南省常德市西湖管理区中心小学）