论文部分内容阅读
摘 要：高校教师在高校意识形态建设工作中起着关键作用。教师既是学生科学知识的传播者，也是学生思想道德和价值观念的塑造者。高校教师应在日常教学工作中，进一步加强学生主流意识形态建设工作，强化学生对社会主义核心价值观体系的认知，充分发挥教师在意识形态教育中的引领作用，保障各项工作的顺利开展。
关键词：高校教师;意识形态;核心价值观
2018年，习总书记在全国教育大会上强调，要坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。广大教师要在坚定理想信念上下功夫，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志肩负起民族复兴的时代重任。可见教师在高校意识形态建设过程中发挥着重要作用。
一、 当前高校教师意识形态建设中存在的问题
（一） 高校注重绩效考核，教师主流意识形态建设滞后
目前，我国部分高校将教师的绩效和考核内容主要局限在教学工作量和科研成果上，在发表文章、课题研究、项目考核、奖励评比等方面提出了很多具体的标准。但是对于教师在意识形态的认同教育方面却有所欠缺，在思想政治工作制度建设方面缺少相应的规划、机制及措施，没有详尽具体的指导方案和科学合理的考核标准，表述模糊，甚至流于形式。同时，高校在组织教学活动，布置教学工作的过程中，也更多地采用宏观指导的方式进行，对于教师在意识形态教学中缺乏有效的布局和可靠地监督机制，这就导致部分教师在思想理论方面的学习兴趣不足，主动性不强，甚至出现消极应付的现象。另一方面，部分高校对于教师的日常关怀不够，不能够及时分析原因，解决困难。对于有些教师在工作、生活中的消极思想动态、不当言行不能提前预警，往往是出现不良行为、造成消极影响后才进行善后处理。
（二） 教师存在功利倾向，言论过于自由
在市场经济大环境的影响下，部分教师开始表现出一些功利思想，为了追逐个人利益，尤其是个人经济效益，而忽视自己应承担的责任和义务，甚至做出一些有损国家、公众安全的违法行为，在社会上造成严重的负面影响，极大地损害了教师的社会形象。同时。部分教师在日常教学中的言行不够严谨，思想自由，讲话随意，放松了对自身言行的思想政治要求，在学生中起到了非常负面的示范效应，影响着学生道德素质和思想情操的塑造。
（三） 教师思想建设缺乏有效监督机制
由于高校普遍缺乏对教师思想政治状况的有效监督和反馈机制，无法形成有效的外化机制。这就使得部分教师放松了要求，不能持之以恒的强化思想建设，甚至有意或无意地做出一些损害国家形象和民族利益的言行。
二、 发挥教师在高校意识形态教育中引领作用的措施建议
（一） 明确教师在高校意识形态建设中的角色定位
教师日常和学生接触较多，既是科学知识的传播者，也是思想道德、价值观的塑造者，教师应该在日常生活学习中，自觉承担起“领路人”和“示范者”的角色，要有责任和担当意识。尤其是青年教师，他们和学生在思想、心理、认知方面有较多的相近性，容易与学生产生共鸣。
西方国家往往借助互联网技术，通过电影、电视、报刊、广告、广播等途径，宣扬资产阶级思想文化和意识形态。对于这些媒介，教师也是接触较多的群体，教师可通过慕课、微课、微信等多媒体，及时掌握学生思想动态，加强与学生的互动交流，及时发现和纠正一些错误的观念和主张。对于“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”为内容的社会主义核心价值观，教师可以在充分理解其深刻内涵的基础上，引述实例，在上课过程中结合专业理论，用通俗易懂、生动形象的方式讲授给学生，在教书育人的全过程中传播正能量，促进学生身心的健康发展。对于意识形态的教育，教师不但要教，而且要行。教师要严格自律，率先垂范，言行一致，引领青年学生积极向上，充当弘扬时代主旋律的自觉践行者。
（二） 突出马克思主义在意识形态建设中的核心地位
高校需要加强对马克思相关思想理论的学习，使广大教师外化于行，内化于心，对于理论有不同见解的教师，要及时了解他们思想动态，坚持尊重差异，求同存异的原则，逐步统一思想。同时，要对教师的合理诉求积极回应，及时纠正工作失误，增强对马克思思想理论的认同感。对于工作，要讲究方式方法，加强工作创新，合理分工，主次分明，体现工作实效。
（三） 完善制度，强化高校教师意识形态监督机制
高校要改变原来过于注重绩效，忽视思想意识形态的考核机制，将师德师风、思想政治素质纳入选拔、考核、培训、晋升的制度中，强化制度的细则，建立科学合理的考核标准和监督机制。加强马克思主义的思想核心地位，对于严重违师德师风的行为，要在各项评比中实行“一票否决”，对于有错误言行的，要以批评促改正，以惩罚促警醒。同时，还应加大对教师的人文关怀，了解教师的思想动态，缓解教师的焦虑情绪，解决教师实际困难。对于课堂，要严加管理，开展检查巡视，禁止教师将不良言行传输给学生。
参考文獻：
[1]袁贵仁.把握大势 着眼大事 努力做好新形势下高校宣传思想工作[J].求是，2015（3）.
[2]黄如松.高校意识形态教育的现状及其对策[J].江苏高教，2012（4）.
[3]李丽，葛彦东.高校青年教师主流意识形态认同教育问题探析[J].学校党建与思想教育，2013（12）.
[4]梅荣政.坚持用马克思主义抵制错误思潮[J].云南师范大学学报（哲学社会科学版），2007（11）.
[5]魏晓文，邵芳强.论网络背景下的高校意识形态安全建设[J].思想教育研究，2014（6）.
[6]冯达成.论马克思主义在高校意识形态领域的指导地位[J].学术论坛，2007（8）.
[7]周飞，孙群.加强高校意识形态教育的思考[J].高校理论战线，2012（9）.
作者简介：
王旭东，云南省昆明市，云南开放大学。
关键词：高校教师;意识形态;核心价值观
2018年，习总书记在全国教育大会上强调，要坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。广大教师要在坚定理想信念上下功夫，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志肩负起民族复兴的时代重任。可见教师在高校意识形态建设过程中发挥着重要作用。
一、 当前高校教师意识形态建设中存在的问题
（一） 高校注重绩效考核，教师主流意识形态建设滞后
目前，我国部分高校将教师的绩效和考核内容主要局限在教学工作量和科研成果上，在发表文章、课题研究、项目考核、奖励评比等方面提出了很多具体的标准。但是对于教师在意识形态的认同教育方面却有所欠缺，在思想政治工作制度建设方面缺少相应的规划、机制及措施，没有详尽具体的指导方案和科学合理的考核标准，表述模糊，甚至流于形式。同时，高校在组织教学活动，布置教学工作的过程中，也更多地采用宏观指导的方式进行，对于教师在意识形态教学中缺乏有效的布局和可靠地监督机制，这就导致部分教师在思想理论方面的学习兴趣不足，主动性不强，甚至出现消极应付的现象。另一方面，部分高校对于教师的日常关怀不够，不能够及时分析原因，解决困难。对于有些教师在工作、生活中的消极思想动态、不当言行不能提前预警，往往是出现不良行为、造成消极影响后才进行善后处理。
（二） 教师存在功利倾向，言论过于自由
在市场经济大环境的影响下，部分教师开始表现出一些功利思想，为了追逐个人利益，尤其是个人经济效益，而忽视自己应承担的责任和义务，甚至做出一些有损国家、公众安全的违法行为，在社会上造成严重的负面影响，极大地损害了教师的社会形象。同时。部分教师在日常教学中的言行不够严谨，思想自由，讲话随意，放松了对自身言行的思想政治要求，在学生中起到了非常负面的示范效应，影响着学生道德素质和思想情操的塑造。
（三） 教师思想建设缺乏有效监督机制
由于高校普遍缺乏对教师思想政治状况的有效监督和反馈机制，无法形成有效的外化机制。这就使得部分教师放松了要求，不能持之以恒的强化思想建设，甚至有意或无意地做出一些损害国家形象和民族利益的言行。
二、 发挥教师在高校意识形态教育中引领作用的措施建议
（一） 明确教师在高校意识形态建设中的角色定位
教师日常和学生接触较多，既是科学知识的传播者，也是思想道德、价值观的塑造者，教师应该在日常生活学习中，自觉承担起“领路人”和“示范者”的角色，要有责任和担当意识。尤其是青年教师，他们和学生在思想、心理、认知方面有较多的相近性，容易与学生产生共鸣。
西方国家往往借助互联网技术，通过电影、电视、报刊、广告、广播等途径，宣扬资产阶级思想文化和意识形态。对于这些媒介，教师也是接触较多的群体，教师可通过慕课、微课、微信等多媒体，及时掌握学生思想动态，加强与学生的互动交流，及时发现和纠正一些错误的观念和主张。对于“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”为内容的社会主义核心价值观，教师可以在充分理解其深刻内涵的基础上，引述实例，在上课过程中结合专业理论，用通俗易懂、生动形象的方式讲授给学生，在教书育人的全过程中传播正能量，促进学生身心的健康发展。对于意识形态的教育，教师不但要教，而且要行。教师要严格自律，率先垂范，言行一致，引领青年学生积极向上，充当弘扬时代主旋律的自觉践行者。
（二） 突出马克思主义在意识形态建设中的核心地位
高校需要加强对马克思相关思想理论的学习，使广大教师外化于行，内化于心，对于理论有不同见解的教师，要及时了解他们思想动态，坚持尊重差异，求同存异的原则，逐步统一思想。同时，要对教师的合理诉求积极回应，及时纠正工作失误，增强对马克思思想理论的认同感。对于工作，要讲究方式方法，加强工作创新，合理分工，主次分明，体现工作实效。
（三） 完善制度，强化高校教师意识形态监督机制
高校要改变原来过于注重绩效，忽视思想意识形态的考核机制，将师德师风、思想政治素质纳入选拔、考核、培训、晋升的制度中，强化制度的细则，建立科学合理的考核标准和监督机制。加强马克思主义的思想核心地位，对于严重违师德师风的行为，要在各项评比中实行“一票否决”，对于有错误言行的，要以批评促改正，以惩罚促警醒。同时，还应加大对教师的人文关怀，了解教师的思想动态，缓解教师的焦虑情绪，解决教师实际困难。对于课堂，要严加管理，开展检查巡视，禁止教师将不良言行传输给学生。
参考文獻：
[1]袁贵仁.把握大势 着眼大事 努力做好新形势下高校宣传思想工作[J].求是，2015（3）.
[2]黄如松.高校意识形态教育的现状及其对策[J].江苏高教，2012（4）.
[3]李丽，葛彦东.高校青年教师主流意识形态认同教育问题探析[J].学校党建与思想教育，2013（12）.
[4]梅荣政.坚持用马克思主义抵制错误思潮[J].云南师范大学学报（哲学社会科学版），2007（11）.
[5]魏晓文，邵芳强.论网络背景下的高校意识形态安全建设[J].思想教育研究，2014（6）.
[6]冯达成.论马克思主义在高校意识形态领域的指导地位[J].学术论坛，2007（8）.
[7]周飞，孙群.加强高校意识形态教育的思考[J].高校理论战线，2012（9）.
作者简介：
王旭东，云南省昆明市，云南开放大学。