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摘要：小学阶段是学生口语表达能力形成的重要时期，按照核心素养的构成要素，设计英语口语教学的主题、内容，采取精彩多样的训练形式，为学生开辟广阔的口语训练空间，创造更多有利的训练机会。注重学生主观能动性的发挥，促使学生积极参与，不仅使学生快速的提升英语口语技能，实现英语的顺利输出，锻炼学生的英语口语表达能力，提高英语成绩，也让学生的核心素养不断增强，为学生的终身发展奠定基础。
关键词：核心素养背景下;小学英语课堂;口语教学;
引言
英语口语表达能力的形成需要学生大胆开口、大量练习，但我国学生普遍缺乏日常应用英语进行口语交流的机会，导致口语表达能力、口语交际能力发展缓慢。针对这种情况，教师需要立足学生的学习特点和心理需求，利用外界环境对学生的影响，加强对学生口语表达技能的训练，增强学生在口语表达中的美好体验，强化学生的口语交际行为，培养学生口语表达的兴趣与自信，促进学生口语表达水平不断提升。
一、巧用影视资源
英语口语表达能力需要从小培养，所以，教师们需要重视英语课堂口语教学，在不断的实践摸索中促进学生口语表达能力的提升。在英语口语表达实践活动中培养学生英语学习兴趣，提升学习质量，促进其综合能力。教师在制定教学策略时，一定要找准原因，在充分了解学生学习状况后再制定符合学生身心发展特点的策略，促进学生口语表达能力有效提升。英语学习最重要的是创设一个良好的氛围和环境，让学生充分沉浸到氛围中去，给学生留下深刻的印象，从而促进学生充分掌握口语表达的本质和特点，明白口语表达的重要性。影视资源是培养学生小学生英语口语表达能力的重要资源，小学阶段的学生好奇心强烈，对色彩、图像特别敏感，特别喜欢看动态的影像也就是视频，在看视频的过程中，学生的注意力高度集中，学习效率也极大提高了。一边看视频可以一边学习视频中人物的英文发音，并且学到很多有趣的口语表达，拓宽学生的英语口语表达词汇和句式，充分提高了英语口语学习质量，学生在看视频的过程中，教师需要加强引导，增强学生口语表达的自觉性，看完视频后，可以让学生抄下经典和新颖的口语表达，然后同桌之间可以尝试着进行练习。比如在进行“She is watching TV”的教学时，教师就可以用影视视频进行课堂导入，锻炼学生口语表达能力。
二、利用相关游戏活动激发学生参与口语训练的兴趣
兴趣是学生最好的老师，这一理念无论对于处在哪个阶段的学生来讲，都是适用的。只有学生自身对教师讲解的知识具备一定的兴趣，才能够更好地发挥出自身的主观能动性，从而更加积极地参与到对于知识的学习和掌握过程中。而这一理念对于小学生来讲尤其适用。小学阶段是学生较为系统地接受相关知识的重要时期，受自身年龄发展特性的影响，其对于较为新颖的知识内容充满了好奇心，尤其对于英语学科来讲，在刚刚接触到英语学科内容时，学生的表现往往较为兴奋和积极，且也愿意主动投入对于英语知识的掌握和口语训练过程中。同时，对于小学阶段的学生来讲，其自身的思维、认知以及理解等能力尚且处于发育阶段，因此在面对之前从未接触过的英语知识时，难免会出现一定的学习困难现象，而教师如果没有及时发现学生出现的问题并给予解决，则会很大程度上对学生的口语训练活动和英语能力提升造成阻碍，从而影响学生自身的发展。因此，在小学英语口语训练教学过程中，教师要想更好地促进学生学习能力的发展，就要利用相应的游戏活动来激发学生参与口语训练的兴趣，利用游戏最大限度地提高学生对于学习、口语训练甚至是英语学科的兴趣，也能成为促进学生主动学习的重要动力。
三、立足文化基礎，明确口语训练内容
英语口语训练的内容可以融入丰富的文化知识，促使学生感知、理解优秀的文化思想，形成宽阔的文化视野和正确的思想观念。小学生恰好处于文化基础形成的奠基时期。老师在组织英语口语训练时，需要依据核心素养的培养目标，用心选择适合小学生的口语水平、有利于学生文化基础形成的训练内容，通过学生的口语表达与交流，接触更多的文化知识，感受积极的文化精神，夯实学生文化基础。老师按照文化基础形成的前提，结合小学英语口语技能训练目标，立足于小学生现有的知识和能力水平，通过多种渠道和平台，为学生选择难度适当、内容丰富的口语训练内容，增强口语训练内容的文化底蕴，提升口语表达能力。
四、注重课外拓展
在完成培养学生口语能力这一教学任务时，仅凭借教材内容还远远不够。教师要本着认真负责的态度选取有价值的课外教学资源，引进课堂教学过程中，或者融入课后口语训练环节当中，使学生在提高口语水平的同时，获得更加开阔的眼界，从而形成完善的英语核心素养和综合实践能力。比如，教师可以给学生及家长推荐一些优秀的英语课外读物，让学生在家中进行朗读。之后，在课堂上与大家进行“读书分享”，或者开展“英语知识竞赛”“小小诗人朗诵赛”等丰富多彩的教学活动。并且借助赏识性教育激励学生，教师要善于发现学生身上的闪光点与些许进步，并且及时给予表扬与赞赏，帮助学生树立起自信心，让学生积极主动地投入口语训练中。只有这样，才能说出一口流利的英语，并且发自内心地喜欢上说英语，在不知不觉中将英语融入生活、学习和人际交往等各个环节当中，具备真正意义上的英语核心素养。
结束语
总之，教师需要结合实际分析英语课堂口语教学的深层意义和本质内涵，从学生的角度出发，充分激发学生的英语学习兴趣，从而促进学生英语口语表达能力不断提升，在一次次的口语实践活动中发展核心素养。
参考文献
[1]张文青.核心素养下小学英语口语教学策略分析[J].才智，2020（19）：123-124.
[2]王道坤.基于核心素养的小学英语课堂教学分析[J].小学生（中旬刊），2019（10）：8.
[3]冯湛.小学英语课堂教学中学生核心素养的培养策略分析[J].考试周刊，2019（63）：115.
关键词：核心素养背景下;小学英语课堂;口语教学;
引言
英语口语表达能力的形成需要学生大胆开口、大量练习，但我国学生普遍缺乏日常应用英语进行口语交流的机会，导致口语表达能力、口语交际能力发展缓慢。针对这种情况，教师需要立足学生的学习特点和心理需求，利用外界环境对学生的影响，加强对学生口语表达技能的训练，增强学生在口语表达中的美好体验，强化学生的口语交际行为，培养学生口语表达的兴趣与自信，促进学生口语表达水平不断提升。
一、巧用影视资源
英语口语表达能力需要从小培养，所以，教师们需要重视英语课堂口语教学，在不断的实践摸索中促进学生口语表达能力的提升。在英语口语表达实践活动中培养学生英语学习兴趣，提升学习质量，促进其综合能力。教师在制定教学策略时，一定要找准原因，在充分了解学生学习状况后再制定符合学生身心发展特点的策略，促进学生口语表达能力有效提升。英语学习最重要的是创设一个良好的氛围和环境，让学生充分沉浸到氛围中去，给学生留下深刻的印象，从而促进学生充分掌握口语表达的本质和特点，明白口语表达的重要性。影视资源是培养学生小学生英语口语表达能力的重要资源，小学阶段的学生好奇心强烈，对色彩、图像特别敏感，特别喜欢看动态的影像也就是视频，在看视频的过程中，学生的注意力高度集中，学习效率也极大提高了。一边看视频可以一边学习视频中人物的英文发音，并且学到很多有趣的口语表达，拓宽学生的英语口语表达词汇和句式，充分提高了英语口语学习质量，学生在看视频的过程中，教师需要加强引导，增强学生口语表达的自觉性，看完视频后，可以让学生抄下经典和新颖的口语表达，然后同桌之间可以尝试着进行练习。比如在进行“She is watching TV”的教学时，教师就可以用影视视频进行课堂导入，锻炼学生口语表达能力。
二、利用相关游戏活动激发学生参与口语训练的兴趣
兴趣是学生最好的老师，这一理念无论对于处在哪个阶段的学生来讲，都是适用的。只有学生自身对教师讲解的知识具备一定的兴趣，才能够更好地发挥出自身的主观能动性，从而更加积极地参与到对于知识的学习和掌握过程中。而这一理念对于小学生来讲尤其适用。小学阶段是学生较为系统地接受相关知识的重要时期，受自身年龄发展特性的影响，其对于较为新颖的知识内容充满了好奇心，尤其对于英语学科来讲，在刚刚接触到英语学科内容时，学生的表现往往较为兴奋和积极，且也愿意主动投入对于英语知识的掌握和口语训练过程中。同时，对于小学阶段的学生来讲，其自身的思维、认知以及理解等能力尚且处于发育阶段，因此在面对之前从未接触过的英语知识时，难免会出现一定的学习困难现象，而教师如果没有及时发现学生出现的问题并给予解决，则会很大程度上对学生的口语训练活动和英语能力提升造成阻碍，从而影响学生自身的发展。因此，在小学英语口语训练教学过程中，教师要想更好地促进学生学习能力的发展，就要利用相应的游戏活动来激发学生参与口语训练的兴趣，利用游戏最大限度地提高学生对于学习、口语训练甚至是英语学科的兴趣，也能成为促进学生主动学习的重要动力。
三、立足文化基礎，明确口语训练内容
英语口语训练的内容可以融入丰富的文化知识，促使学生感知、理解优秀的文化思想，形成宽阔的文化视野和正确的思想观念。小学生恰好处于文化基础形成的奠基时期。老师在组织英语口语训练时，需要依据核心素养的培养目标，用心选择适合小学生的口语水平、有利于学生文化基础形成的训练内容，通过学生的口语表达与交流，接触更多的文化知识，感受积极的文化精神，夯实学生文化基础。老师按照文化基础形成的前提，结合小学英语口语技能训练目标，立足于小学生现有的知识和能力水平，通过多种渠道和平台，为学生选择难度适当、内容丰富的口语训练内容，增强口语训练内容的文化底蕴，提升口语表达能力。
四、注重课外拓展
在完成培养学生口语能力这一教学任务时，仅凭借教材内容还远远不够。教师要本着认真负责的态度选取有价值的课外教学资源，引进课堂教学过程中，或者融入课后口语训练环节当中，使学生在提高口语水平的同时，获得更加开阔的眼界，从而形成完善的英语核心素养和综合实践能力。比如，教师可以给学生及家长推荐一些优秀的英语课外读物，让学生在家中进行朗读。之后，在课堂上与大家进行“读书分享”，或者开展“英语知识竞赛”“小小诗人朗诵赛”等丰富多彩的教学活动。并且借助赏识性教育激励学生，教师要善于发现学生身上的闪光点与些许进步，并且及时给予表扬与赞赏，帮助学生树立起自信心，让学生积极主动地投入口语训练中。只有这样，才能说出一口流利的英语，并且发自内心地喜欢上说英语，在不知不觉中将英语融入生活、学习和人际交往等各个环节当中，具备真正意义上的英语核心素养。
结束语
总之，教师需要结合实际分析英语课堂口语教学的深层意义和本质内涵，从学生的角度出发，充分激发学生的英语学习兴趣，从而促进学生英语口语表达能力不断提升，在一次次的口语实践活动中发展核心素养。
参考文献
[1]张文青.核心素养下小学英语口语教学策略分析[J].才智，2020（19）：123-124.
[2]王道坤.基于核心素养的小学英语课堂教学分析[J].小学生（中旬刊），2019（10）：8.
[3]冯湛.小学英语课堂教学中学生核心素养的培养策略分析[J].考试周刊，2019（63）：115.