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[摘 要] 在辯证唯物主义原理的指导下，综合运用现代教学论、比较体育学、社会学、发展战略学等有关学科的理论，通过对江苏省高校体育教学方法运用的情况进行广泛的调查研究和比较分析，旨在为高校体育教学方法的变革和发展提供有益的参考。
[关 键 词] 高校;体育;教学方法
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）13-0102-02
2002年8月，教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）表明，关于“合作性学习”“研究性学习”“自主性学习”在实际教学中应用的比较少，这样既降低了学生对知识学习的主动性和积极性，也直接制约着学生个性能力的全面发展。追究其根本原因，广泛地认为是教学方法存在问题，即实现体育教学目标的途径和手段的问题，只有解决了问题，才能高质量地去完成体育教学任务。
一、研究对象与研究方法
（一）研究对象
以高校体育教学方法作为研究对象
（二）研究方法
1.文献资料法
根据本文研究需要，分别在江南大学图书馆、江南大学体育部资料室、中国期刊网以及其他相关文献资料并收集、整理国内外相关论文。
2.问卷调查法
从江苏省高校中选取10所学校，基本代表不同经济水平与各类别的学校进行发放问卷。
3.数理统计法
运用应用软件对获得的调查数据进行统计处理。
二、研究结果与分析
（一）高校教师对体育教学方法内涵的理解情况
对体育教学方法内涵的理解会直接影响体育教学一线教师对体育教学方法的理解和运用情况，同时也会间接或无形地感染教师对体育教学方法的把握和体育教学水平的提升。因此，对待繁多的教学方法如何进行适当的选择与应用，有必要对其有一个清楚而深刻的认知，下面有关这个问题对高校体育教师进行问卷调查分析（见下图）。
通过对高校体育教师的调查数据进行收集、分析，我们发现，教师已经较好地了解了体育教学方法的内涵，领会到体育教学是为实现教学目的、完成教学任务服务的，需要师生共同参与，也领会到教学方法既包括教师“教”的方法，也囊括学生 “学”的方法，因此，教师既要重视教法的探究也要注重学法的探索。
（二）高校教师选择体育教学方法的依据分析
鉴于教学方法运用具体要求比较复杂，在使用过程中存在运用方法掌握不准确、运用目的不清晰等现象，致使体育教学方法在选择上不科学、不合理。因而，用心地去探究体育教学方法选择的依据能够帮助教师提高对体育教学方法选取和应用的水平，既展示了教师的教学技巧，也折射出教师思想的深度。教学方法选择依据的调查情况（见表1）。
注：%反映将某一依据作为主要依据的教师的比例。
从表1的数据可以看出，教师主要是根据教学目标和任务、教学内容和学科特点、教师特点和能力、学生的特点、教学设施条件来确定选用哪种体育教学方法的。对比之下，时间是次要依据。
（三）高校教师运用体育教学方法的具体情况
经过查阅大量的文献资料，听取体育专家的多方意见和建议后，经多次斟酌、反复调整设计了1份当前较为广泛使用的具有较高代表性的教学方法问卷，其中共包含14种教学方法，问卷调查表明了当前高校体育教师对各种教学方法在课堂教学过程中的使用情况（见表2）。
从上表调查的数据分析我们可以得出，现在我国高校体育教学方法仍比较注重操作类、传授类方法的运用，而探究类、自学类、情感类教学方法采用的次数比较低，特别是探究类和情感类。由此，高校体育教学方法的运用在能力培养方面、激励方面、个性发展与情感培养方面、科学研究方面的体现甚微。《纲要》指出：体育教学方法更应注重探究类、自学类教学方法的运用。虽然传授类、操作类教学方法对体育知识的传授、掌握运动技术是行之有效的措施和手段。但缺少给学生自我创造、深入探究学习方面的培养，致使大学生的探究思维能力越来越弱，这在一定程度上影响了学生的创造力，这也与《纲要》的具体要求相违背。我们从上表中的数据知道，讲授法、练习法是目前教师在体育教学过程中采用的最主要的方法，其次是游戏比赛法、演示法、矫正法等。
（四）高校教师对学生学习方法的指导情况
教与学的方法两者相互影响和制约并直接影响着教学过程。教师在体育教学过程中是如何进行学习方法指导的？对学习方法的指导情况又是如何的？从表3所调查的内容和显示数据可以了解。
从表3数据可以看出，学习方法作为学习的有效手段虽然已经被承认，但其功能还未发挥出应有的作用。学习方法作为双向或多边活动的重要作用，并未从理论层面上得到认可和有效推广。所以很多教师的教法运用大多是针对全班学生，长此以往，学生很容易产生依赖心理，不利于学生主体的主动性、创造性的发挥。因此，除借助教师的教法外，学生在课堂学习中还要融入适合自己的学习方法，实现教学方法实践重心的平衡。
三、结论与建议
随着普通高校公共体育课程改革的不断深入，一些先进的教学理念并没有很好地贯彻到公共体育课的教学实践中。尤其是启发式教学法、发现法、问题探究法、小群体学习法等以探究活动为主的教学方法运用不够，缺少给学生创造、探究学习的机会，导致学生的探究意识越来越淡。若要进一步推广教学方法和手段的现代化，就要不断地突破原有的传统教学模式，同时需要教师学习新知识，进行创造性的研究并提高教学方法理论和实验的学习，不断提高专业修养。
参考文献：
[1]方慧.体育教育的价值回归：促进大学生素质教育和终身体育培养的体育教学模式研究[M].北京：化学工业出版社，2015.
[2]郭磊，刘英辉.高校公共体育教学中的供给侧改革研究[J].西安体育学院学报，2018（4）.
[3]胡磊.基于项目式学习模式的大学体育教学实证研究[J].山东体育学院学报，2018（3）.
编辑 李 静
An Analysis on Teaching Methods Applied in Physical Education in Colleges and Universities
ZHUANG Yan-hua
Abstract：This study is conducted under the guidance of dialectical materialism. With the use of modern teaching theory， the theory of comparative physical education， sociology， development strategy and other related disciplines， extensive research and comparisons on the teaching methods applied in Physical Education in universities in Jiangsu Province. It aims to provide some constructive reference on the reform and development of Physical Education teaching methods in colleges and universities.
Keywords：universities;physical education;teaching methods
[关 键 词] 高校;体育;教学方法
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）13-0102-02
2002年8月，教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）表明，关于“合作性学习”“研究性学习”“自主性学习”在实际教学中应用的比较少，这样既降低了学生对知识学习的主动性和积极性，也直接制约着学生个性能力的全面发展。追究其根本原因，广泛地认为是教学方法存在问题，即实现体育教学目标的途径和手段的问题，只有解决了问题，才能高质量地去完成体育教学任务。
一、研究对象与研究方法
（一）研究对象
以高校体育教学方法作为研究对象
（二）研究方法
1.文献资料法
根据本文研究需要，分别在江南大学图书馆、江南大学体育部资料室、中国期刊网以及其他相关文献资料并收集、整理国内外相关论文。
2.问卷调查法
从江苏省高校中选取10所学校，基本代表不同经济水平与各类别的学校进行发放问卷。
3.数理统计法
运用应用软件对获得的调查数据进行统计处理。
二、研究结果与分析
（一）高校教师对体育教学方法内涵的理解情况
对体育教学方法内涵的理解会直接影响体育教学一线教师对体育教学方法的理解和运用情况，同时也会间接或无形地感染教师对体育教学方法的把握和体育教学水平的提升。因此，对待繁多的教学方法如何进行适当的选择与应用，有必要对其有一个清楚而深刻的认知，下面有关这个问题对高校体育教师进行问卷调查分析（见下图）。
通过对高校体育教师的调查数据进行收集、分析，我们发现，教师已经较好地了解了体育教学方法的内涵，领会到体育教学是为实现教学目的、完成教学任务服务的，需要师生共同参与，也领会到教学方法既包括教师“教”的方法，也囊括学生 “学”的方法，因此，教师既要重视教法的探究也要注重学法的探索。
（二）高校教师选择体育教学方法的依据分析
鉴于教学方法运用具体要求比较复杂，在使用过程中存在运用方法掌握不准确、运用目的不清晰等现象，致使体育教学方法在选择上不科学、不合理。因而，用心地去探究体育教学方法选择的依据能够帮助教师提高对体育教学方法选取和应用的水平，既展示了教师的教学技巧，也折射出教师思想的深度。教学方法选择依据的调查情况（见表1）。
注：%反映将某一依据作为主要依据的教师的比例。
从表1的数据可以看出，教师主要是根据教学目标和任务、教学内容和学科特点、教师特点和能力、学生的特点、教学设施条件来确定选用哪种体育教学方法的。对比之下，时间是次要依据。
（三）高校教师运用体育教学方法的具体情况
经过查阅大量的文献资料，听取体育专家的多方意见和建议后，经多次斟酌、反复调整设计了1份当前较为广泛使用的具有较高代表性的教学方法问卷，其中共包含14种教学方法，问卷调查表明了当前高校体育教师对各种教学方法在课堂教学过程中的使用情况（见表2）。
从上表调查的数据分析我们可以得出，现在我国高校体育教学方法仍比较注重操作类、传授类方法的运用，而探究类、自学类、情感类教学方法采用的次数比较低，特别是探究类和情感类。由此，高校体育教学方法的运用在能力培养方面、激励方面、个性发展与情感培养方面、科学研究方面的体现甚微。《纲要》指出：体育教学方法更应注重探究类、自学类教学方法的运用。虽然传授类、操作类教学方法对体育知识的传授、掌握运动技术是行之有效的措施和手段。但缺少给学生自我创造、深入探究学习方面的培养，致使大学生的探究思维能力越来越弱，这在一定程度上影响了学生的创造力，这也与《纲要》的具体要求相违背。我们从上表中的数据知道，讲授法、练习法是目前教师在体育教学过程中采用的最主要的方法，其次是游戏比赛法、演示法、矫正法等。
（四）高校教师对学生学习方法的指导情况
教与学的方法两者相互影响和制约并直接影响着教学过程。教师在体育教学过程中是如何进行学习方法指导的？对学习方法的指导情况又是如何的？从表3所调查的内容和显示数据可以了解。
从表3数据可以看出，学习方法作为学习的有效手段虽然已经被承认，但其功能还未发挥出应有的作用。学习方法作为双向或多边活动的重要作用，并未从理论层面上得到认可和有效推广。所以很多教师的教法运用大多是针对全班学生，长此以往，学生很容易产生依赖心理，不利于学生主体的主动性、创造性的发挥。因此，除借助教师的教法外，学生在课堂学习中还要融入适合自己的学习方法，实现教学方法实践重心的平衡。
三、结论与建议
随着普通高校公共体育课程改革的不断深入，一些先进的教学理念并没有很好地贯彻到公共体育课的教学实践中。尤其是启发式教学法、发现法、问题探究法、小群体学习法等以探究活动为主的教学方法运用不够，缺少给学生创造、探究学习的机会，导致学生的探究意识越来越淡。若要进一步推广教学方法和手段的现代化，就要不断地突破原有的传统教学模式，同时需要教师学习新知识，进行创造性的研究并提高教学方法理论和实验的学习，不断提高专业修养。
参考文献：
[1]方慧.体育教育的价值回归：促进大学生素质教育和终身体育培养的体育教学模式研究[M].北京：化学工业出版社，2015.
[2]郭磊，刘英辉.高校公共体育教学中的供给侧改革研究[J].西安体育学院学报，2018（4）.
[3]胡磊.基于项目式学习模式的大学体育教学实证研究[J].山东体育学院学报，2018（3）.
编辑 李 静
An Analysis on Teaching Methods Applied in Physical Education in Colleges and Universities
ZHUANG Yan-hua
Abstract：This study is conducted under the guidance of dialectical materialism. With the use of modern teaching theory， the theory of comparative physical education， sociology， development strategy and other related disciplines， extensive research and comparisons on the teaching methods applied in Physical Education in universities in Jiangsu Province. It aims to provide some constructive reference on the reform and development of Physical Education teaching methods in colleges and universities.
Keywords：universities;physical education;teaching methods