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〔关键词〕 数学教学；计算能力；培养；兴趣；学习
习惯；算法；错题集
〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）23—0054—01
在小学阶段，计算教学贯穿于整个数学教学全过程，可见计算教学的重要性。但计算往往被教师所忽视，认为计算易教，不太重视教法的研讨，导致小学生计算的正确率往往不高，这在一定程度上影响了学生数学成绩的提升。那么，怎样才能提高学生的计算能力呢？下面，笔者结合教学实践，就此谈一些体会和看法。
一、 培养学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的内驱力，是学习的基础。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，从而达到算得准、算得快的目的。就数学本身，特别是数学计算教学而言，好像只是枯燥乏味的数字“开会”，只是在玩一系列的数字游戏。对于小学生而言，比起好玩的游戏、好看的卡通漫画和电视来说，数学算得上是非常乏味。因此，我在教学中加入了游戏这一环节，有效激发了学生计算的兴趣。
另外，在数学教学中，我还适时地列举中外数学家的典型事例，或以学生喜闻乐见的小故事来增添教学的趣味性，吸引学生的注意力，使学生集中精力进行计算。
二、 培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是提高计算正确率的保证。首先，计算时要求学生认真审题，不要盲目地没有审清运算顺序就简便运算。其次，计算时要严格规范计算过程。解题时，要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面整洁。即使是草稿，也要书写工整，字迹清晰。当学生计算出现错误后，既要让学生检查计算过程，又要要求学生找草稿中有无错误。长时间的训练之后，学生就能养成一种较好的学习习惯了。除此之外，教师还要以身作则，作学生的表率。
三、 加强对算法的指导与总结
新教材一个最大的变化就是不再出示完整的计算法则，代之以“接下去怎样算？先互相说一说，再把题做完。” “在小组里说一说，乘（除）法可以怎样算？”“在小组里说一说，计算时要注意什么？”等问题，意图让学生在探索计算方法的过程中，形成对计算方法的自主感悟，并在交流中逐步抽象、概括出计算方法，以避免对计算法则的死记硬背。然而在调研中我们发现这样教学对于一部分“学困生”来说，他们或许当时能勉强理解算理，掌握算法，但过后很多算理还是被遗忘了。由于书本上没有明确的计算方法，这些学生往往是在混沌状态下凭着感觉在计算，计算的正确率和速度也就可想而知了。因此，对于这部分“学困生”来说，适时对他们进行计算方法的指导，将有利于他们把握学习重点，并在后继练习中进一步加深认识，从而提高计算能力。
四、 让学生整理错题集
“错题集”是自身错误的系统总汇，当把错误汇在一起的时候，就会很容易地看出其中的规律。这个规律可以帮助学生找出错误，分析错因，找出对策，总结出预防错误的要点，从而做到知其然，又知其所以然。同时它又是一份可贵的资料，在教师的指导下，以错题管理为依托，精选适合自己的资料，精选自己有必要多做的练习。在平时指导学生订正、分析错题时，将错误类型相同的归集在一起，找出共因，采取相应的纠错或补救方法。一个单元或一块内容结束后，指导学生将错题全面分类，一按内容分类，使知识系统化；二按题型分类，化繁为简，集中目标；三按错因分类，可以举一反三，事半功倍。这样学生就可以更好地掌握学习方法，既减轻了负担，又提高了学习效果。最了解自己学习情况的就是自己以及自己的老师，而对自己的情况有一个直观地呈现无疑是错题集，这面镜子能最大限度地显现自己的不足，因而它也是选用资料的重要依据之一。
总之，对学生计算能力的培养是一项长期的教学工作，对于增强学生数学素质，提高教学质量，有着十分重要的作用。因此，每位数学教师都应以高度的责任感去培养学生的计算能力。
编辑：谢颖丽
习惯；算法；错题集
〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）23—0054—01
在小学阶段，计算教学贯穿于整个数学教学全过程，可见计算教学的重要性。但计算往往被教师所忽视，认为计算易教，不太重视教法的研讨，导致小学生计算的正确率往往不高，这在一定程度上影响了学生数学成绩的提升。那么，怎样才能提高学生的计算能力呢？下面，笔者结合教学实践，就此谈一些体会和看法。
一、 培养学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的内驱力，是学习的基础。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，从而达到算得准、算得快的目的。就数学本身，特别是数学计算教学而言，好像只是枯燥乏味的数字“开会”，只是在玩一系列的数字游戏。对于小学生而言，比起好玩的游戏、好看的卡通漫画和电视来说，数学算得上是非常乏味。因此，我在教学中加入了游戏这一环节，有效激发了学生计算的兴趣。
另外，在数学教学中，我还适时地列举中外数学家的典型事例，或以学生喜闻乐见的小故事来增添教学的趣味性，吸引学生的注意力，使学生集中精力进行计算。
二、 培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是提高计算正确率的保证。首先，计算时要求学生认真审题，不要盲目地没有审清运算顺序就简便运算。其次，计算时要严格规范计算过程。解题时，要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面整洁。即使是草稿，也要书写工整，字迹清晰。当学生计算出现错误后，既要让学生检查计算过程，又要要求学生找草稿中有无错误。长时间的训练之后，学生就能养成一种较好的学习习惯了。除此之外，教师还要以身作则，作学生的表率。
三、 加强对算法的指导与总结
新教材一个最大的变化就是不再出示完整的计算法则，代之以“接下去怎样算？先互相说一说，再把题做完。” “在小组里说一说，乘（除）法可以怎样算？”“在小组里说一说，计算时要注意什么？”等问题，意图让学生在探索计算方法的过程中，形成对计算方法的自主感悟，并在交流中逐步抽象、概括出计算方法，以避免对计算法则的死记硬背。然而在调研中我们发现这样教学对于一部分“学困生”来说，他们或许当时能勉强理解算理，掌握算法，但过后很多算理还是被遗忘了。由于书本上没有明确的计算方法，这些学生往往是在混沌状态下凭着感觉在计算，计算的正确率和速度也就可想而知了。因此，对于这部分“学困生”来说，适时对他们进行计算方法的指导，将有利于他们把握学习重点，并在后继练习中进一步加深认识，从而提高计算能力。
四、 让学生整理错题集
“错题集”是自身错误的系统总汇，当把错误汇在一起的时候，就会很容易地看出其中的规律。这个规律可以帮助学生找出错误，分析错因，找出对策，总结出预防错误的要点，从而做到知其然，又知其所以然。同时它又是一份可贵的资料，在教师的指导下，以错题管理为依托，精选适合自己的资料，精选自己有必要多做的练习。在平时指导学生订正、分析错题时，将错误类型相同的归集在一起，找出共因，采取相应的纠错或补救方法。一个单元或一块内容结束后，指导学生将错题全面分类，一按内容分类，使知识系统化；二按题型分类，化繁为简，集中目标；三按错因分类，可以举一反三，事半功倍。这样学生就可以更好地掌握学习方法，既减轻了负担，又提高了学习效果。最了解自己学习情况的就是自己以及自己的老师，而对自己的情况有一个直观地呈现无疑是错题集，这面镜子能最大限度地显现自己的不足，因而它也是选用资料的重要依据之一。
总之，对学生计算能力的培养是一项长期的教学工作，对于增强学生数学素质，提高教学质量，有着十分重要的作用。因此，每位数学教师都应以高度的责任感去培养学生的计算能力。
编辑：谢颖丽