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新 课改呼吁有效教学让课堂活起来，让学生动起来，从而提高教学质量。有效课堂是我们这些“艺术家们”永恒的追求。有效教学已被广大教师接纳并积极运用于小学教学课堂教学之中，成为大家关注的焦点。什么是有效教学？从专业的角度来说， 是指如何用最少量的时间、最少的精力投入，通过课堂教学使学生在“三维目标”方面获得协调发展，取得尽可能大的教学效果。其核心是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。在语文课堂教学中怎样才能做到有效教学呢？
一、“有效”地備课是实施有效课堂教学的前提
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一个好的教师应当是用他的终生来备课的”。备好课是上好课的前提，有效的教学首先体现在有效备课上。怎样才算是上好课的前提呢？第一。备而能用，备课应该备而能用，减少无效备课；第二，有利于教，有利于教师正确的教，学生巧妙的学，高效的完成教学任务，有利于教师的专业成长，是教师水平迅速提高；第三，有利于学，让学生学得快，学得扎实，所学的知识能迁移。培养能力到位，力争较好的完成教学目标，向课堂要效益。在师生互动的课堂教学中有许许多多的不可预见性，必须在课前有所考虑，课堂上的生成需要教师运用教育的智慧去引导；学生学习欲望和机动需要教师去激发，没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有上课前的胸有成竹，就不可能有课堂中的游刃有余。因此，有效备课是实现有效教学的前提。
二、“有效”地组织课堂教学是实施有效课堂教学的关键
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在语文教学中，课堂导入很重要。新的语文课程标准倡导教师结合教学实际，灵活、富有创造性地使用教材，积极开发和利用各种课程资源，使学生从不同渠道，以不同方式接触和学习语文，因此教师可以充分利用教材探索较为新颖的教学导入方法。如直观导入、音乐导入、故事导入、背景引入法等。
成功导入后，要设法使学生维持感兴趣的情绪，这就涉及创造良好的课堂环境和氛围。那么如何才能创造出良好的学习、交流氛围呢？教师要尊重学生人格，热爱每一个学生。上课不仅意味着传授知识，而且是与学生一起分享理解，体验生命价值和自我价值实现的过程。所以说师生关系是平等的。教师只是参与者、组织者。兴趣是学习的最佳催化剂，学生对学习有兴趣，大脑对学习材料反应才最清晰，思维活动才最有效，学习效果才最有效。语文课培养学生学习语文兴趣的途径是多种多样的，最重要是选择适当的教学方法，语文老师应尽量使学生热爱语文，对教学有兴趣才能学好语文。我认为人们对知识的认识和积累，都是通过观察和实践得到的，所以有意识地安排学生去观察、去思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力。既增加了学生学习语文的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。有效的语文教学要在教师的指导下，让学生积极主动地获得知识、应用知识，并对所学学科产生兴趣。
教师应把改进课堂教学作为主攻方向，采用启发式、讨论式、合作式等教学方法，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，提倡学生动脑、动手、动口，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程。教学重点应放在培养学生自主学习、独立思考、鼓励学生发现问题、提出问题、探索和解决问题。
三、“有效”的课后练习是提高有效课堂的教学保障
“有效”的课后练习应该有目标、有层次、有重点、有拓展。课后练习是小学语文的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要手段。但在实际教学中，教师们往往对练习教学的功能认识不到位，很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。教师要设计一定量的不同角度、不同层次、有启发性的能培养学生创造性思维的训练题，教师在选择“题型”时应根据不同知识点的不同年级目标要求进行合理设计、恰当安排。我认为要做到以下几方面：（1）有效地练习题设计要有针对性。教师在备课时，练习题设计要有针对性是指教师在充分吃透教材的基础上，设计练习题，这样对症下药，才能到达药到病除，牢固掌握教学知识的目的。（2）有效地联系题设计要有阶梯性。练习题设计要有阶梯性是指由易到难、由浅入深、小坡度、台阶式的训练，不要以训练本节课所学知识为根本目的。学困生可能会因为基础差，或遗忘旧知识导致接受不了新知识，老师在设计练习题时适当为某些习题做好铺垫，帮助学困生回忆旧知识、解决新问题，增强学困生的学习热情，感受成功的快乐和喜悦，乐于学习语文。（3）有效地练习题设计要具有多样性。练习题设计的多样性有助于培养学生的发散性思维。在语文上，一题多问、一题多变，多不甚数。教师要紧密联系学生实际和社会现实生活，更多地设计情景习题，设计有一定开放性、灵活性的习题，培养学生获取和处理信息的能力，特别是运用所学知识分析和解决问题的能力。适时适度地安排学生的实践活动训练。实践活动训练的形式，要力求丰富多彩，如收集和整理资料、观察社会现象、开展社会调查、参观访问、参加社区公益活动等，都是行之有效的实践活动形式。学生实践活动训练的结果，要通过课堂汇报、黑板报交流、教室设置专栏等适当的形式进行交流和展示。培养学生获取和处理信息的能力；发现问题、分析问题和解决问题的能力。教师要给予学生宽松的研究时间，并在研究方法上进行指导。各单元的学习训练，要兼顾基础性和提高性，便于不同层次的学生进行选择。应注重培养学生的探究能力和合作精神，鼓励学生以小组的形式进行，达到语文的正真目的。（4）有效地练习题设计要有启发性。小学语文练习题的设计要体现生活味浓、探究性强、选择性多、灵活性打的原则。练习要有集算理、规律或知识技能于一体，使学生通过练习不断地受到启发，形成思路、形成技能，从而提高学生的理解能力。众多精彩的练习题，不仅注重学生对基础知识的掌握，更注重培养学生认真分析、善于动脑、学会探究的学习品质，而这样的学习品质将会使学生终身受用。
总之，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、感情的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。提高语文课堂教学的有效性是教学改革永恒的主题，是一个很有意义的话题，是广大教育工作者不懈追求的目标和努力方向。
一、“有效”地備课是实施有效课堂教学的前提
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一个好的教师应当是用他的终生来备课的”。备好课是上好课的前提，有效的教学首先体现在有效备课上。怎样才算是上好课的前提呢？第一。备而能用，备课应该备而能用，减少无效备课；第二，有利于教，有利于教师正确的教，学生巧妙的学，高效的完成教学任务，有利于教师的专业成长，是教师水平迅速提高；第三，有利于学，让学生学得快，学得扎实，所学的知识能迁移。培养能力到位，力争较好的完成教学目标，向课堂要效益。在师生互动的课堂教学中有许许多多的不可预见性，必须在课前有所考虑，课堂上的生成需要教师运用教育的智慧去引导；学生学习欲望和机动需要教师去激发，没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有上课前的胸有成竹，就不可能有课堂中的游刃有余。因此，有效备课是实现有效教学的前提。
二、“有效”地组织课堂教学是实施有效课堂教学的关键
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在语文教学中，课堂导入很重要。新的语文课程标准倡导教师结合教学实际，灵活、富有创造性地使用教材，积极开发和利用各种课程资源，使学生从不同渠道，以不同方式接触和学习语文，因此教师可以充分利用教材探索较为新颖的教学导入方法。如直观导入、音乐导入、故事导入、背景引入法等。
成功导入后，要设法使学生维持感兴趣的情绪，这就涉及创造良好的课堂环境和氛围。那么如何才能创造出良好的学习、交流氛围呢？教师要尊重学生人格，热爱每一个学生。上课不仅意味着传授知识，而且是与学生一起分享理解，体验生命价值和自我价值实现的过程。所以说师生关系是平等的。教师只是参与者、组织者。兴趣是学习的最佳催化剂，学生对学习有兴趣，大脑对学习材料反应才最清晰，思维活动才最有效，学习效果才最有效。语文课培养学生学习语文兴趣的途径是多种多样的，最重要是选择适当的教学方法，语文老师应尽量使学生热爱语文，对教学有兴趣才能学好语文。我认为人们对知识的认识和积累，都是通过观察和实践得到的，所以有意识地安排学生去观察、去思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力。既增加了学生学习语文的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。有效的语文教学要在教师的指导下，让学生积极主动地获得知识、应用知识，并对所学学科产生兴趣。
教师应把改进课堂教学作为主攻方向，采用启发式、讨论式、合作式等教学方法，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，提倡学生动脑、动手、动口，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程。教学重点应放在培养学生自主学习、独立思考、鼓励学生发现问题、提出问题、探索和解决问题。
三、“有效”的课后练习是提高有效课堂的教学保障
“有效”的课后练习应该有目标、有层次、有重点、有拓展。课后练习是小学语文的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要手段。但在实际教学中，教师们往往对练习教学的功能认识不到位，很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。教师要设计一定量的不同角度、不同层次、有启发性的能培养学生创造性思维的训练题，教师在选择“题型”时应根据不同知识点的不同年级目标要求进行合理设计、恰当安排。我认为要做到以下几方面：（1）有效地练习题设计要有针对性。教师在备课时，练习题设计要有针对性是指教师在充分吃透教材的基础上，设计练习题，这样对症下药，才能到达药到病除，牢固掌握教学知识的目的。（2）有效地联系题设计要有阶梯性。练习题设计要有阶梯性是指由易到难、由浅入深、小坡度、台阶式的训练，不要以训练本节课所学知识为根本目的。学困生可能会因为基础差，或遗忘旧知识导致接受不了新知识，老师在设计练习题时适当为某些习题做好铺垫，帮助学困生回忆旧知识、解决新问题，增强学困生的学习热情，感受成功的快乐和喜悦，乐于学习语文。（3）有效地练习题设计要具有多样性。练习题设计的多样性有助于培养学生的发散性思维。在语文上，一题多问、一题多变，多不甚数。教师要紧密联系学生实际和社会现实生活，更多地设计情景习题，设计有一定开放性、灵活性的习题，培养学生获取和处理信息的能力，特别是运用所学知识分析和解决问题的能力。适时适度地安排学生的实践活动训练。实践活动训练的形式，要力求丰富多彩，如收集和整理资料、观察社会现象、开展社会调查、参观访问、参加社区公益活动等，都是行之有效的实践活动形式。学生实践活动训练的结果，要通过课堂汇报、黑板报交流、教室设置专栏等适当的形式进行交流和展示。培养学生获取和处理信息的能力；发现问题、分析问题和解决问题的能力。教师要给予学生宽松的研究时间，并在研究方法上进行指导。各单元的学习训练，要兼顾基础性和提高性，便于不同层次的学生进行选择。应注重培养学生的探究能力和合作精神，鼓励学生以小组的形式进行，达到语文的正真目的。（4）有效地练习题设计要有启发性。小学语文练习题的设计要体现生活味浓、探究性强、选择性多、灵活性打的原则。练习要有集算理、规律或知识技能于一体，使学生通过练习不断地受到启发，形成思路、形成技能，从而提高学生的理解能力。众多精彩的练习题，不仅注重学生对基础知识的掌握，更注重培养学生认真分析、善于动脑、学会探究的学习品质，而这样的学习品质将会使学生终身受用。
总之，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、感情的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。提高语文课堂教学的有效性是教学改革永恒的主题，是一个很有意义的话题，是广大教育工作者不懈追求的目标和努力方向。