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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）01-000-01
摘 要 传统的体育教学班人数偏多，学生的素质在发展过程中存在明显的个体差异，体育选项分组教学能充分体现兴趣为主、因材施教、区别对待的原则，对发展学生兴趣爱好、个性，培养特长，满足心理需求，调动学生学习积极性起到积极作用。
关键词 体育课 选项教学 实践 思考
一、前言
当前大部分进入高中的学生大多来自各县区各乡镇初级中学，由于各方面的原因，学生的身体素质及体育意识、习惯、方法、兴趣等体育素质相差甚大，在当前全面推行素质教育，改革课堂教学模式，注重以学生发展为本和学习体验，倡导以教师为主导、练习为主轴、发展为主旨、思维为主线的今天，实现由“学会”向“会学”转变，必须体现社会需要和主体需要和谐发展，牢固树立健康第一的指导思想和以学生发展为本的教育理念。我们进行了体育课兴趣选项分组教学的实践和研究，力求寻找一条符合学生最优发展的课堂教学形式。选项分组教学的核心是满足学生的兴趣投向、身心需求，强调措施和目标的对应性即选择特定的教学形式，去达到既定的教学目标，它能最大限度地调动学生的积极性，满足学生的兴趣和身心需求。
二、选项分组教学的涵义
体育教学是学校教育的重要组成部分，承担着传授“三基”、增强体质、提高学生智力和培养学生顽强的意志品质、良好心理素质等任务。所谓选项分组教学，指以一个学年度或一个基本时空区域，在每周两节体育课上同时开设多类体育科目（如篮球、足球、排球、羽毛球等），每一科目为一个新型的教学小团体，学生可根据自身条件和兴趣爱好，自由选择上课内容，在遵循体育教学基本规律下，不受进度、内容、班级授课等限制，重在提高学生学习兴趣，充分挖掘学生学习潜能，强化学生个性，完成体育课教学目标的一种教学形式。
三、实施途径和操作重点
（一）方法和步骤
根据学生的体育基础等实际情况，我们确定的兴趣选项内容是：男生：足球、篮球、田径；女生：排球、篮球、健美操。学生依据自己的兴趣、体育基础等情况自由选择上课内容，并组织新的教学团体，以一个学年度为一个基本教学区域，制订相应的教学计划、目标，打破原来固定的班级授课制。
（二）操作重点
1.科学制订教学目标。制订教学目标的前提条件是三个“精心”：精心钻研教学大纲，精心研究教材，精心了解学生。根据教材知识结构和每一选项班学生的认知能力，合理制订教学目标。要注意选项教材和基本教材相结合，制订出本教学班在选项教材上学生在兴趣、认识、个性、特长、潜能、主体需要等领域目标，同时制订跑、跳、投等基本教材应掌握的“三基”目标。要注意近期目标和远期目标相结合，根据远期目标制订出各个环节的分段目标。课堂目标和课外目标相结合，课外目标研究是实现课堂目标的有效手段。例如，篮球兴趣选项教学远期目标是通过三年的学习，能熟练掌握篮球的技战术，并运用于实战中，为终身学习打下良好的基础；近期目标是逐步学习掌握篮球的基本技术、基本战术，懂得篮球运动的基本规则，让每个学生都获得成功的体验，并了解篮球运动的发展历史。
2.建立和谐的师生关系。教与学是一个事物的两个方面，教与学能否达到预期的目标和师生是否相互理解、配合、支持是密不可分的，教师要热爱学生，要坚信每位学生都能成功、成才。教师要为人师表，要有亲和力。教学中不断渗透思想品德教育，不断给学生以鼓励、支持，使他们明确奋斗目标，建立起成功的自信心，充分体验体育的乐趣，陶冶良好的道德情操，融体育运动于生命的全过程。
3.注意反馈调控。反馈是教学中的一个重要环节，从控制论的观点说，教学过程是一个教师、学生、知识信息三个要素构成的教学控制系统。要获得良好的教学效果，必须重视教学效果的信息反馈，通过反馈检查是否完成目标，同时调整教学方法、计划。对学生而言，反馈可以使学生纠正错误的信息，强化技能，调节思维方式，改进学习方法；对教师来说，反馈信息可以及时了解学生的反应，并改进教法。
据课程开设效果分析体育选项课的开设提高了学生体育兴趣和学习目的性；培养了学生自我锻炼能力；教师专业业务水平得到了拓展。
四、关于选项分组教学的一些思考
（一）兴趣选项分组教学的特点和优势在于提高学生体育兴趣，培养学生终身体育意识，培养学生体育锻炼习惯，更有利于提高学生课余锻炼效果和技术水平以及自我锻炼能力。
（二）实施兴趣选项分组教学，教师的备课、授课、教法指导、场地器材布置、考试成绩计算和过去有很大不同，增加了教师的工作量，教师必须有敬业、乐业的事业心和责任感。
（三）教学过程要建立新型、民主、和谐的师生关系，要热爱关心学生，对不同基础的学生应一视同仁，防止专业特长好的学生骄傲自满，基础差的学生得过且过、心灰意懒的情绪产生。
（四）选项分组教学使学生的个性特长在原有基础上尽可能得到完善和提高。
（五）选项分组教学要有一定的教学条件，特别是场地、器材。在学校场地、器材有限的情况下，教师更要开动脑筋，创造条件。
参考文献：
[1] 杨春元.高校新生体育专项课可行性分析[J].体育与科学.
[2] 王湛.体育教学中分类指导与分层教学的应用[J].体育与科学.
[3] 课程教材研究所.普通高中体育与健康课程标准实验教科书[M].北京：人民教育出版社.
[4] 季浏等.体育与健康课程标准解读[M].湖北教育出版社.
摘 要 传统的体育教学班人数偏多，学生的素质在发展过程中存在明显的个体差异，体育选项分组教学能充分体现兴趣为主、因材施教、区别对待的原则，对发展学生兴趣爱好、个性，培养特长，满足心理需求，调动学生学习积极性起到积极作用。
关键词 体育课 选项教学 实践 思考
一、前言
当前大部分进入高中的学生大多来自各县区各乡镇初级中学，由于各方面的原因，学生的身体素质及体育意识、习惯、方法、兴趣等体育素质相差甚大，在当前全面推行素质教育，改革课堂教学模式，注重以学生发展为本和学习体验，倡导以教师为主导、练习为主轴、发展为主旨、思维为主线的今天，实现由“学会”向“会学”转变，必须体现社会需要和主体需要和谐发展，牢固树立健康第一的指导思想和以学生发展为本的教育理念。我们进行了体育课兴趣选项分组教学的实践和研究，力求寻找一条符合学生最优发展的课堂教学形式。选项分组教学的核心是满足学生的兴趣投向、身心需求，强调措施和目标的对应性即选择特定的教学形式，去达到既定的教学目标，它能最大限度地调动学生的积极性，满足学生的兴趣和身心需求。
二、选项分组教学的涵义
体育教学是学校教育的重要组成部分，承担着传授“三基”、增强体质、提高学生智力和培养学生顽强的意志品质、良好心理素质等任务。所谓选项分组教学，指以一个学年度或一个基本时空区域，在每周两节体育课上同时开设多类体育科目（如篮球、足球、排球、羽毛球等），每一科目为一个新型的教学小团体，学生可根据自身条件和兴趣爱好，自由选择上课内容，在遵循体育教学基本规律下，不受进度、内容、班级授课等限制，重在提高学生学习兴趣，充分挖掘学生学习潜能，强化学生个性，完成体育课教学目标的一种教学形式。
三、实施途径和操作重点
（一）方法和步骤
根据学生的体育基础等实际情况，我们确定的兴趣选项内容是：男生：足球、篮球、田径；女生：排球、篮球、健美操。学生依据自己的兴趣、体育基础等情况自由选择上课内容，并组织新的教学团体，以一个学年度为一个基本教学区域，制订相应的教学计划、目标，打破原来固定的班级授课制。
（二）操作重点
1.科学制订教学目标。制订教学目标的前提条件是三个“精心”：精心钻研教学大纲，精心研究教材，精心了解学生。根据教材知识结构和每一选项班学生的认知能力，合理制订教学目标。要注意选项教材和基本教材相结合，制订出本教学班在选项教材上学生在兴趣、认识、个性、特长、潜能、主体需要等领域目标，同时制订跑、跳、投等基本教材应掌握的“三基”目标。要注意近期目标和远期目标相结合，根据远期目标制订出各个环节的分段目标。课堂目标和课外目标相结合，课外目标研究是实现课堂目标的有效手段。例如，篮球兴趣选项教学远期目标是通过三年的学习，能熟练掌握篮球的技战术，并运用于实战中，为终身学习打下良好的基础；近期目标是逐步学习掌握篮球的基本技术、基本战术，懂得篮球运动的基本规则，让每个学生都获得成功的体验，并了解篮球运动的发展历史。
2.建立和谐的师生关系。教与学是一个事物的两个方面，教与学能否达到预期的目标和师生是否相互理解、配合、支持是密不可分的，教师要热爱学生，要坚信每位学生都能成功、成才。教师要为人师表，要有亲和力。教学中不断渗透思想品德教育，不断给学生以鼓励、支持，使他们明确奋斗目标，建立起成功的自信心，充分体验体育的乐趣，陶冶良好的道德情操，融体育运动于生命的全过程。
3.注意反馈调控。反馈是教学中的一个重要环节，从控制论的观点说，教学过程是一个教师、学生、知识信息三个要素构成的教学控制系统。要获得良好的教学效果，必须重视教学效果的信息反馈，通过反馈检查是否完成目标，同时调整教学方法、计划。对学生而言，反馈可以使学生纠正错误的信息，强化技能，调节思维方式，改进学习方法；对教师来说，反馈信息可以及时了解学生的反应，并改进教法。
据课程开设效果分析体育选项课的开设提高了学生体育兴趣和学习目的性；培养了学生自我锻炼能力；教师专业业务水平得到了拓展。
四、关于选项分组教学的一些思考
（一）兴趣选项分组教学的特点和优势在于提高学生体育兴趣，培养学生终身体育意识，培养学生体育锻炼习惯，更有利于提高学生课余锻炼效果和技术水平以及自我锻炼能力。
（二）实施兴趣选项分组教学，教师的备课、授课、教法指导、场地器材布置、考试成绩计算和过去有很大不同，增加了教师的工作量，教师必须有敬业、乐业的事业心和责任感。
（三）教学过程要建立新型、民主、和谐的师生关系，要热爱关心学生，对不同基础的学生应一视同仁，防止专业特长好的学生骄傲自满，基础差的学生得过且过、心灰意懒的情绪产生。
（四）选项分组教学使学生的个性特长在原有基础上尽可能得到完善和提高。
（五）选项分组教学要有一定的教学条件，特别是场地、器材。在学校场地、器材有限的情况下，教师更要开动脑筋，创造条件。
参考文献：
[1] 杨春元.高校新生体育专项课可行性分析[J].体育与科学.
[2] 王湛.体育教学中分类指导与分层教学的应用[J].体育与科学.
[3] 课程教材研究所.普通高中体育与健康课程标准实验教科书[M].北京：人民教育出版社.
[4] 季浏等.体育与健康课程标准解读[M].湖北教育出版社.