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摘 要：数学是一门抽象性、逻辑性、思维性较强的学科，小学阶段的数学知识与生活有着密切的联系。对此，新颁布的数学课程标准也指出要把数学教学和生活紧密的联系起来，用数学的眼光去解决生活中的问题，感受数学的价值，培养学生的数学素养。因此，在数学教学中，教师应从学生的实际出发，把数学教学和学生有经历的生活实际结合起来，创设相关情境来给学生独特的体验，引导学生用所学数学知识去解决生活中的问题，让数学生活化，生活数学化。
关键词：小学数学教学；学生；生活实际；结合分析
1数学教学脱离生活实际的原因
在数学思维中，很多数学问题脱离了生活中的实际现象，这些问题在小学数学中所占据的数量非常多。比如，一条小鱼10厘米长，请再补充一个条件，那这条大鱼有多长？对于类似的问题，小学生作出了不同的补充，并给出了许多不合理的答案，出现了许多几千厘米的结论，虽然计算过程是对的，但是并不符合生活实际，超出了现实，不利于小学生对现实的理解。而出现这一现象的原因，主要是教学质量出现了问题，教师没有严谨的规范出题的范围，给予学生做出正确的指导，就连许多教材也出现了不合理的问题。这些教材为了加大学生计算的难度，忽略题目是否存在的可能性，学生只能对书上的知识死记硬背，套用公式的同时完全不理解公式的表示含义，因此出现了许多严重的错误。学生遇到这样的问题就只会想办法解决，并不能激发学生学习的兴趣，再加上理解不全面，就会丧失学习数学的自信心。虽然现在的教育呼吁我们要走新型的教学路线，通过理解、讨论以及结合生活实际来教學数学，但这些新路线只体现在了个别的课堂上，比如应付学校的听讲以及课外活动展示等。在平时小学生的学习环境中，学生大多数只能听教师自己在课堂上灌输知识，甚至有一些教师为了追赶学习进度，不论学生是否接受领会，大面积的布置作业，发展题海战术。
2小学数学教学与学生生活实际的结合
2.1有效构建学生生活化的学习意识
教师在落实生活化教学中，应有意识的让学生去发现生活中的数学，并将“生活”中的所见所想转化到课堂上。同时，在平时的教学中，教师还应当时刻关注学生的学习状态，切合他们的认知发展轨迹开辟课堂教学。例如，在数学的应用题教学中，有很多涉及到米与千米的转换，教师就可以引入学生们体育课堂教学的情景，并让学生分别说出自己跑一百米、四百米、一千米时的感受。结合学生的生活经历，他们也很快就融入教学当中，并且他们在针对这些类型的习题时，会很容易联想起自己的生活情境，为之后的生活意识打下基础。
2.2课堂教学中需要与生活相联系
在小学生的数学课堂学习过程中，教师可以将重点从学习的实际生活出发，对学生的数学学习进行生活引导，从生活的实际出发，对在生活中的数学知识进行挖掘，让学生在生活的学习模式下，逐渐的提升学习能力和学习水平，在通常情况下，教师在结合学生生活的过程中，通过学生实际接触的数学知识融入生活。例如，教师在引导学生做加减法的时候，可以结合生活中的事物进行讲解。每个学生都会和父母去买东西，教师可以以此为例子作为引入点，教师可以在课堂上问一下，“如果咱们去商场里买东西，妈妈包里一共有50元，买了衣服花了20元，买了西红柿花了5元，妈妈包里还剩多少钱？”其实如此简单的生活加减法在课堂是非常具有学习意义的。会让学生真实的感受数学是运用于生活中的。
2.3积极利用现代信息技术创设情境
多媒体技术教学是现代信息技术飞速发展的产物，它将互联网资源与教学有效地链接起来，既能满足学生们对新鲜事物和互联网的渴望，又能满足教师的教学需求，是值得推崇的教学工具。多媒体技术能够依托于现代信息技术和电子设备，将书本上的知识转化为图片或者视频的形式，便于教师的课堂讲解，也可以供学生们有取舍地使用和观看。现代信息技术的发达赋予了多媒体技术很大的灵活性和丰富多彩的形式，数学教师在课堂创设生活化情境的过程中可以充分利用起现代信息技术，在利用多媒体技术的过程中融入一些有趣的图片、动画甚至小故事，这些小互动有利于提起学生们的学习兴趣，使其更加认真地观看和学习，从而能进一步提高数学学习效果。
2.4积极组织课外实践活动
对学校来说，想要真正地实现生活化教学，积极组织课外实践活动是非常有必要的。只有真正深入到生活中，才能够起到生活化教学的作用。例如，在讲授“加减法”时，学校就可以利用课余时间组织实践活动，可以让学生去户外。在进行户外活动时也就是将生活化教学融入数学教学中时，例如，教师可以让学生围坐在一起，然后在做活动的同时将加减法贯彻其中。或者教师也可以带学生去超市，并对学生进行出题，教师可以让小红去拿5个苹果，让小明去拿6个橘子，然后让小兰算出小红与小明一共拿了多少水果。此外，也可以让其他的学生计算在超市一共花了多少钱。其实，生活中教学的方式有很多，只要肯用心发现，一定可以为学生创造更好的数学学习环境。
3结束语
总之，数学和生活有着密切的联系，这也是我们数学教学可以依赖的平台。因此，教师要结合小学数学的实际需求，积极创设教学情境，用学生熟知的信息资源，激发学生学习数学的兴趣，这样一定会大大提升数学教学的效果。
参考文献
[1]李玉婉，周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术，2017，1611：96-98.
[2]周忠琴.“数学—生活”双向化的小学数学教学研究[D].重庆师范大学，2018.
[3]王希军.小学数学生活化的必要性及其实施策略分析[J].学周刊，2017，08：118-119.
作者简介
蓝剑（1970.11.15—），男，民族：壮；籍贯：广西柳江县；学历：大专；职称：中小学二级教师；研究方向：小学数学教学研究。
关键词：小学数学教学；学生；生活实际；结合分析
1数学教学脱离生活实际的原因
在数学思维中，很多数学问题脱离了生活中的实际现象，这些问题在小学数学中所占据的数量非常多。比如，一条小鱼10厘米长，请再补充一个条件，那这条大鱼有多长？对于类似的问题，小学生作出了不同的补充，并给出了许多不合理的答案，出现了许多几千厘米的结论，虽然计算过程是对的，但是并不符合生活实际，超出了现实，不利于小学生对现实的理解。而出现这一现象的原因，主要是教学质量出现了问题，教师没有严谨的规范出题的范围，给予学生做出正确的指导，就连许多教材也出现了不合理的问题。这些教材为了加大学生计算的难度，忽略题目是否存在的可能性，学生只能对书上的知识死记硬背，套用公式的同时完全不理解公式的表示含义，因此出现了许多严重的错误。学生遇到这样的问题就只会想办法解决，并不能激发学生学习的兴趣，再加上理解不全面，就会丧失学习数学的自信心。虽然现在的教育呼吁我们要走新型的教学路线，通过理解、讨论以及结合生活实际来教學数学，但这些新路线只体现在了个别的课堂上，比如应付学校的听讲以及课外活动展示等。在平时小学生的学习环境中，学生大多数只能听教师自己在课堂上灌输知识，甚至有一些教师为了追赶学习进度，不论学生是否接受领会，大面积的布置作业，发展题海战术。
2小学数学教学与学生生活实际的结合
2.1有效构建学生生活化的学习意识
教师在落实生活化教学中，应有意识的让学生去发现生活中的数学，并将“生活”中的所见所想转化到课堂上。同时，在平时的教学中，教师还应当时刻关注学生的学习状态，切合他们的认知发展轨迹开辟课堂教学。例如，在数学的应用题教学中，有很多涉及到米与千米的转换，教师就可以引入学生们体育课堂教学的情景，并让学生分别说出自己跑一百米、四百米、一千米时的感受。结合学生的生活经历，他们也很快就融入教学当中，并且他们在针对这些类型的习题时，会很容易联想起自己的生活情境，为之后的生活意识打下基础。
2.2课堂教学中需要与生活相联系
在小学生的数学课堂学习过程中，教师可以将重点从学习的实际生活出发，对学生的数学学习进行生活引导，从生活的实际出发，对在生活中的数学知识进行挖掘，让学生在生活的学习模式下，逐渐的提升学习能力和学习水平，在通常情况下，教师在结合学生生活的过程中，通过学生实际接触的数学知识融入生活。例如，教师在引导学生做加减法的时候，可以结合生活中的事物进行讲解。每个学生都会和父母去买东西，教师可以以此为例子作为引入点，教师可以在课堂上问一下，“如果咱们去商场里买东西，妈妈包里一共有50元，买了衣服花了20元，买了西红柿花了5元，妈妈包里还剩多少钱？”其实如此简单的生活加减法在课堂是非常具有学习意义的。会让学生真实的感受数学是运用于生活中的。
2.3积极利用现代信息技术创设情境
多媒体技术教学是现代信息技术飞速发展的产物，它将互联网资源与教学有效地链接起来，既能满足学生们对新鲜事物和互联网的渴望，又能满足教师的教学需求，是值得推崇的教学工具。多媒体技术能够依托于现代信息技术和电子设备，将书本上的知识转化为图片或者视频的形式，便于教师的课堂讲解，也可以供学生们有取舍地使用和观看。现代信息技术的发达赋予了多媒体技术很大的灵活性和丰富多彩的形式，数学教师在课堂创设生活化情境的过程中可以充分利用起现代信息技术，在利用多媒体技术的过程中融入一些有趣的图片、动画甚至小故事，这些小互动有利于提起学生们的学习兴趣，使其更加认真地观看和学习，从而能进一步提高数学学习效果。
2.4积极组织课外实践活动
对学校来说，想要真正地实现生活化教学，积极组织课外实践活动是非常有必要的。只有真正深入到生活中，才能够起到生活化教学的作用。例如，在讲授“加减法”时，学校就可以利用课余时间组织实践活动，可以让学生去户外。在进行户外活动时也就是将生活化教学融入数学教学中时，例如，教师可以让学生围坐在一起，然后在做活动的同时将加减法贯彻其中。或者教师也可以带学生去超市，并对学生进行出题，教师可以让小红去拿5个苹果，让小明去拿6个橘子，然后让小兰算出小红与小明一共拿了多少水果。此外，也可以让其他的学生计算在超市一共花了多少钱。其实，生活中教学的方式有很多，只要肯用心发现，一定可以为学生创造更好的数学学习环境。
3结束语
总之，数学和生活有着密切的联系，这也是我们数学教学可以依赖的平台。因此，教师要结合小学数学的实际需求，积极创设教学情境，用学生熟知的信息资源，激发学生学习数学的兴趣，这样一定会大大提升数学教学的效果。
参考文献
[1]李玉婉，周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术，2017，1611：96-98.
[2]周忠琴.“数学—生活”双向化的小学数学教学研究[D].重庆师范大学，2018.
[3]王希军.小学数学生活化的必要性及其实施策略分析[J].学周刊，2017，08：118-119.
作者简介
蓝剑（1970.11.15—），男，民族：壮；籍贯：广西柳江县；学历：大专；职称：中小学二级教师；研究方向：小学数学教学研究。