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【摘要】理性的人生观是一个人在成长的过程中必须要形成的主要觀念之一，高中学生正处于向成年人过渡的阶段，因此在学习的过程中应该高度关注自身认识事物本质的能力，这就离不开理性的思维。本文以高中思想政治课程教学实践为基础，对高中思想政治课程培育学生理性精神的策略提出了相关建议，希望能够与广大高中思想政治课程的教育工作者一起进行交流和探讨，实现共同培育高中生理性精神和思想政治核心素养的目标。
【关键词】理性精神 高中思想政治课程 核心素养
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0130-01
在新课改的要求下，加快高中思想政治学科核心素养的建设备受高中教育的关注。在2015年教育部印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确指出要将建设高中思想政治“核心素养体系”作为高中教育的首要任务来进行。在这一要求下，培育高中学生的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等便成为了高中思想政治核心素养的主要内容。理性精神作为高中思想政治课程核心素养的重要部分之一，它锻炼了学生严密的逻辑思维，教会了学生正确地认识事物发展的方法，因此，在高中思想政治课程的教育教学中受到了学校、教师与学生的高度重视。
一、理性精神具体内涵
所谓理性精神是指公民在面对利益平衡、价值观抉择、重大事件时，以辩证的思维，从具体实际出发，以人民的根本利益为出发点，不偏不倚，客观公正地看待事物的发展情况的一种精神。高中思想政治课程中的理性精神是指高中生在面对个人成长、社会进步以及国家发展时，应该学会使用马克思主义世界观和方法论来对事物的发展情况作出有价值的判断以及行为选择，在现实生活中，理性精神是以客观实际情况为基本，以实事求是、与时俱进、求真务实为基本原则，以马克思主义世界观和方法论为基本方略来客观正确地看待事物的发展规律。
二、理性精神在高中思想政治课程教学中的作用
高中阶段是人生成长的重要阶段之一，是其人生观、价值观和世界观形成的主要阶段，在这一阶段，高中生情感敏感、思想趋于成熟，对于社会上的各种事物均有了自己的看法，但他们思考问题的能力还有所欠缺，由于受经历的限制，解决问题的办法也显得不足，此时他们的思想意识极其受到各种外在因素的影响，最终导致解决问题失败，为此，高中思想政治课程加强理性精神这一核心要素的构建就起到了非常重要的作用，具体而言，主要包括了以下几个方面：其一，能够彰显出高中政治学科的魅力，高中政治学科的主要目的是为了将一定的政治观点和道德规范等施加在国家成员身上，让其能够在符合社会规范和要求的情况下来积极参与各种社会实践活动。其二，能够体现思想政治学科的时代要求。当今社会正经历着一场具有深刻意义的变革，在这样的大环境之下，高中思想政治教育就应该以社会为基础，让学生在实际情况中进行学习。其三，提高政治思想学业水平，促进学生的成长。理性精神作为政治思想课程的核心素养之一，它能够促使学生在积极思考问题的同时提高自身的政治综合素养，从而提升其学业水平，同时也能够在思考的过程中形成辩证唯物主义和历史唯物主义世界观，让其正确看待成长中的机遇和挫折，实现健康快乐成长。
三、高中思想政治课程培育学生理性精神的途径
（一）一分为二，理性面对个人成长
事物的发展往往具有双面性，对于事物发展的过程，我们不能够以偏概全，对其进行单一的、粗制的评价，应当坚持从多角度出发，一分为二的来看待事物发展的规律。高中生正面临着人生的重要转折点上，在这个关键点上，一些人面临自己人生成长中的不如意时便会选择意志消沉，破罐子破摔，最终走向歧路。面对这种情况，高中思想政治老师就应该让学生学会用一分为二的方法来理性面对个人在成长过程中所面临的暂时性的困难。比如：在学习《树立正确的消费观》这一课时，教师便应该引导学生对当前的学生消费行为进行理性的分析。众所周知，在人们生活条件日益上涨的情况下，学生的消费行为也与以前截然不同，但是贫富差距始终存在。
（二）与时俱进，理性看待社会进步
社会在不断的发展，与之相适应的，人们的观念也应该以与时俱进的态度来看待社会的进步。这就要求人们在社会发展之中以理性的观点来看待社会在进步之中出现的种种现象。比如：在学习《发展生产满足消费》这一课时，教师要引导学生以全新的、与时代发展相和谐的观点来看待生产与消费的关系。例如，教师可以引导学生对当今社会的消费情况和过去的消费情况作简要的对比：在物质困乏的年代，人们对于吃的消费观念是“闲时吃稀，忙时吃干。”对于穿则采用“新三年，旧三年，缝缝补补又三年。”的理念，这样的消费观念在一定的经济条件下无疑起到了通过尽可能的节约，积攒了一部分财富。如今人们的消费观已经和过去有着天壤之别，出门必坐车、休闲必旅游已经逐渐成为了当代的人群的主要消费方式。教师通过这样的对比让学生明白特定的历史环境下有与之相适应的生产与消费关系，从而得出结论，目前高速发展的经济标志着社会的进步，然后再针对当前一部分人始终坚持过去消费观念的情况进行分析，最后得出，在面对这种进步时，一部分人却始终坚持停止不前的消费观念，这显然已经与社会的发展脱节，也不符合生产与消费之间的客观关系，对社会的进步起不到积极的推动作用。作为高中生，即将迈入社会，消费是与其紧密相连的生活元素之一，从消费观念开始，引导学生利用与时俱进的方式来理性探讨生产与消费的关系，理性认识社会的进步是高中思想政治教师培育学生理性思维的重要方式之一。
四、结语
理性素养既是高中思想政治课程的核心要素之一，同时也是一个人在成长的过程中必须要具备的人生观，面对当今社会的风云变幻，教师引导作为处在高中时期的青少年通过利用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，以理性的思维来看待个人的成长、社会的进步、国家的发展中的基本规律和趋势，以促使其在提高辩证思维的基础上来坚守正确的价值观，成为具有理性思维的公民。
参考文献
[1]劳纯检.基于核心素养的高中思想政治教学方式研究[J].科普童话，2017（32）：32.
[2]马寄.高中政治学科“核心素养”要素探析[J].教学与管理，2017（16）：73-75.
[3]王冬月，黄福寿.重构高中政治学科核心素养的思考[J].现代基础教育研究，2016，24（04）：31-36.
[5]王晓明，吴望民.从卓越课堂看理性精神和公共参与的关系[J].中学政治教学参考，2016（34）：41-42.
作者简介：
姓名：张鞠敏，出生年月：1979年9月，性别：男，籍贯：广西南宁，民族：汉族，学历：大学本科，单位：南宁市第四十三中学，职称：中学一级教师，研究方向：基础教育研究。
【关键词】理性精神 高中思想政治课程 核心素养
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0130-01
在新课改的要求下，加快高中思想政治学科核心素养的建设备受高中教育的关注。在2015年教育部印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确指出要将建设高中思想政治“核心素养体系”作为高中教育的首要任务来进行。在这一要求下，培育高中学生的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等便成为了高中思想政治核心素养的主要内容。理性精神作为高中思想政治课程核心素养的重要部分之一，它锻炼了学生严密的逻辑思维，教会了学生正确地认识事物发展的方法，因此，在高中思想政治课程的教育教学中受到了学校、教师与学生的高度重视。
一、理性精神具体内涵
所谓理性精神是指公民在面对利益平衡、价值观抉择、重大事件时，以辩证的思维，从具体实际出发，以人民的根本利益为出发点，不偏不倚，客观公正地看待事物的发展情况的一种精神。高中思想政治课程中的理性精神是指高中生在面对个人成长、社会进步以及国家发展时，应该学会使用马克思主义世界观和方法论来对事物的发展情况作出有价值的判断以及行为选择，在现实生活中，理性精神是以客观实际情况为基本，以实事求是、与时俱进、求真务实为基本原则，以马克思主义世界观和方法论为基本方略来客观正确地看待事物的发展规律。
二、理性精神在高中思想政治课程教学中的作用
高中阶段是人生成长的重要阶段之一，是其人生观、价值观和世界观形成的主要阶段，在这一阶段，高中生情感敏感、思想趋于成熟，对于社会上的各种事物均有了自己的看法，但他们思考问题的能力还有所欠缺，由于受经历的限制，解决问题的办法也显得不足，此时他们的思想意识极其受到各种外在因素的影响，最终导致解决问题失败，为此，高中思想政治课程加强理性精神这一核心要素的构建就起到了非常重要的作用，具体而言，主要包括了以下几个方面：其一，能够彰显出高中政治学科的魅力，高中政治学科的主要目的是为了将一定的政治观点和道德规范等施加在国家成员身上，让其能够在符合社会规范和要求的情况下来积极参与各种社会实践活动。其二，能够体现思想政治学科的时代要求。当今社会正经历着一场具有深刻意义的变革，在这样的大环境之下，高中思想政治教育就应该以社会为基础，让学生在实际情况中进行学习。其三，提高政治思想学业水平，促进学生的成长。理性精神作为政治思想课程的核心素养之一，它能够促使学生在积极思考问题的同时提高自身的政治综合素养，从而提升其学业水平，同时也能够在思考的过程中形成辩证唯物主义和历史唯物主义世界观，让其正确看待成长中的机遇和挫折，实现健康快乐成长。
三、高中思想政治课程培育学生理性精神的途径
（一）一分为二，理性面对个人成长
事物的发展往往具有双面性，对于事物发展的过程，我们不能够以偏概全，对其进行单一的、粗制的评价，应当坚持从多角度出发，一分为二的来看待事物发展的规律。高中生正面临着人生的重要转折点上，在这个关键点上，一些人面临自己人生成长中的不如意时便会选择意志消沉，破罐子破摔，最终走向歧路。面对这种情况，高中思想政治老师就应该让学生学会用一分为二的方法来理性面对个人在成长过程中所面临的暂时性的困难。比如：在学习《树立正确的消费观》这一课时，教师便应该引导学生对当前的学生消费行为进行理性的分析。众所周知，在人们生活条件日益上涨的情况下，学生的消费行为也与以前截然不同，但是贫富差距始终存在。
（二）与时俱进，理性看待社会进步
社会在不断的发展，与之相适应的，人们的观念也应该以与时俱进的态度来看待社会的进步。这就要求人们在社会发展之中以理性的观点来看待社会在进步之中出现的种种现象。比如：在学习《发展生产满足消费》这一课时，教师要引导学生以全新的、与时代发展相和谐的观点来看待生产与消费的关系。例如，教师可以引导学生对当今社会的消费情况和过去的消费情况作简要的对比：在物质困乏的年代，人们对于吃的消费观念是“闲时吃稀，忙时吃干。”对于穿则采用“新三年，旧三年，缝缝补补又三年。”的理念，这样的消费观念在一定的经济条件下无疑起到了通过尽可能的节约，积攒了一部分财富。如今人们的消费观已经和过去有着天壤之别，出门必坐车、休闲必旅游已经逐渐成为了当代的人群的主要消费方式。教师通过这样的对比让学生明白特定的历史环境下有与之相适应的生产与消费关系，从而得出结论，目前高速发展的经济标志着社会的进步，然后再针对当前一部分人始终坚持过去消费观念的情况进行分析，最后得出，在面对这种进步时，一部分人却始终坚持停止不前的消费观念，这显然已经与社会的发展脱节，也不符合生产与消费之间的客观关系，对社会的进步起不到积极的推动作用。作为高中生，即将迈入社会，消费是与其紧密相连的生活元素之一，从消费观念开始，引导学生利用与时俱进的方式来理性探讨生产与消费的关系，理性认识社会的进步是高中思想政治教师培育学生理性思维的重要方式之一。
四、结语
理性素养既是高中思想政治课程的核心要素之一，同时也是一个人在成长的过程中必须要具备的人生观，面对当今社会的风云变幻，教师引导作为处在高中时期的青少年通过利用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，以理性的思维来看待个人的成长、社会的进步、国家的发展中的基本规律和趋势，以促使其在提高辩证思维的基础上来坚守正确的价值观，成为具有理性思维的公民。
参考文献
[1]劳纯检.基于核心素养的高中思想政治教学方式研究[J].科普童话，2017（32）：32.
[2]马寄.高中政治学科“核心素养”要素探析[J].教学与管理，2017（16）：73-75.
[3]王冬月，黄福寿.重构高中政治学科核心素养的思考[J].现代基础教育研究，2016，24（04）：31-36.
[5]王晓明，吴望民.从卓越课堂看理性精神和公共参与的关系[J].中学政治教学参考，2016（34）：41-42.
作者简介：
姓名：张鞠敏，出生年月：1979年9月，性别：男，籍贯：广西南宁，民族：汉族，学历：大学本科，单位：南宁市第四十三中学，职称：中学一级教师，研究方向：基础教育研究。