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摘要： 在课程改革新形式下的数学课堂教学对老师提出了新的要求，要使数学课堂教学改革，提高课堂教学有效性，我认为必须在课前备好课。
关键词：课堂改革、备课、有效教学
G623.5
数学课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学结果。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。要实现有效的课堂教学，我觉得课前的准备工作是及其重要的。
备课作为教学活动的准备阶段，起着制定蓝图、预先谋划的作用。备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。有效教学理论作为“新课改”的理论基础之一，从新课标的要求出发，依据有效教学理论，为促进学生发展而提供一个实现课堂教学结构优化的备课方式势在必行。
一、抓住心理备学生
我们知道，如果教师对学生的学习需要不明确，就谈不上会有多少教学创意和明确的教学意图。于是，我们需要走进学生中间，去了解他們对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题，从而找到学生们已有的学习经验和知识切入点。然而，小学生的情绪、情感处于大起大落的两极状态，难以及时地用理智控制。他们思考问题不周密，往往带有浓厚的感情色彩去看待周围的人和事，因而有时片面坚持已见，对教师的要求，合乎已意的去办，不合已意的就拒绝或顶撞，不能控制自己，凭冲动行事，事过之后又非常后悔。
其实，小学生时期是儿童心理发展上的一个重要转折时期，他们最重要的是获得勤奋感，摆脱自卑感。小学生正处于人生成长的一个重要阶段，具备良好的心理素质、健康的心理状态能为他们当前的学习、成长及将来的工作、生活奠定坚实的基础。作为一名教师，我们要做的已经不仅仅是“传道、授业和解惑”，更重要的是结合学生的心理特点，进行有针对性的教学，使所有小学生的个性和潜能都能得以发挥，从而全面、健康、茁壮地成长。
二、预设方案备过程
课堂教学过程是一个复杂多变的动态过程，虽然每个教师在课前都不能预测课堂上学生的反应和突发的种种"意外"，但实际教学中经常遇到教师意想不到的突发事件。因此，教师在教学前不仅要广泛的收集材料，精心设计出一套具体可行的教学方案，而且要在每个教学环节有多个方案，以便对付各种各样的教学意外事件。各个教学环节也可以根据学生的反映、课堂变化情况灵活调整，使教学路径弹性可变，这样，一旦在课堂上遇到"意外"也不至于束手无策。例如在设计《万以内数的认识》这一教案时，我就在练习这一环节里增加了几题练习，使课堂教学具有更大的弹性，也为数学知识的探究生成、体验感悟提供更为宽阔的平台，从而实现教学过程的整体优化。也正是这样弹性灵活的板块式教学设计，能够因时、因地、因人、因情作及时的应变处理，在不同的班级演绎出不同的精彩，使学生的学习在真实中走向完善。
教师多一份精心预设，课堂就会多一份有效生成，学生就会多一份发展：通过“预设”去促进“生成”，通过“生成”完成“预设”目标。在“预设”中体现教师的匠心，在课堂教学中展现师生智慧互动的火花，让我们精心预设，预约精彩课堂。
三、制作课件备媒体
随着社会的进步，课改的推行，多媒体技术已经成为了学校日常教学中的一种有效手段和途径，它取代了以前老师一支粉笔、一张嘴、“满堂灌”式的教学方式。特别是在小学课堂中，多媒体能充分发挥其特有的优势，为教学服务。我们都知道数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科，小学生的思维是较直观的、具体的、形象的，尤其是一年级的学生。如果能在一年级数学教学中恰当地运用多媒体技术， 在大与小、远与近、快与慢、动与静、整体和部分、外表与内观等方面相互转化，不受时间、空间限制，展示众多的现实生活材料，就能化抽象为具体，化复杂为简单，这样就可以达到事半功倍的效果，从而将数学知识与学生的生活实际联系起来。
例如在教学《减法》时，从静态的图中，学生只能看到树上蹲着2只松鼠，跳走了3只，却联系不到树上原来有5只松鼠，更不能从直观上自然抽象出减法意义来。因此，可借助课件利用动画演示为学生创设情趣：先把5只松鼠停在树上，然后移3只到另一棵树上，让学生眼前呈现跳走的情景。这样动静结合，学生从“动态刺激”中可得出：5-3=2。从而得出“从一个数里去掉一部分，求还剩多少用减法计算”的道理。这样，减法的意义已经深刻在学生头脑中。
四、撰写反思备课后
《礼记·学记》中说：“学，然后知不足，教，然后知困。”“困”说的就是对教学的反思。课后反思，进行二次备课，是教师专业成长不可缺少的途径。在教学实践中，课堂一旦放开，真正活起来，就会有很多突如其来的可变因素，学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。教师在课后把这些突发事件记录下来，对自己的教学观念和教学行为，学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，则可以帮助自己总结和积累经验，形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。
我们在上公开课前，为了能上好这节课，往往在开课前要进行几番试上。这就是人们常说的“好文不厌千回改”，其实，好课就要千回练。执教者每次在磨课后都会认真地进行总结，写出简要贴切的课后小结。然后对自己的不足之处进行改进，考虑补救措施，然后再进行实践。
教学需要反思，反思才能提高。一节课教过之后，并不等于整个课堂教学过程的终结。“前事之鉴，后人之师”，有了课后备课，才算完成了备课工作的全过程。
“凡事预则立，不预则废。”备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。对青年教师来说，对待备课采取什么态度是衡量教师思想觉悟、工作态度和职业道德的重要尺度。教无止境，备课也无止境，必须精益求精、坚持不懈。
参考文献：
【1】袁文斌，《新课程改革如何提高教师备课的有效性》
【2】陈斌 ，《浅谈小学生心理特点及需要》
【3】赖碧玲，《浅谈小学数学课堂教学改革与实践体会》
【4】周子琴 ，《恰当运用多媒体优化数学课堂的教学设计》，江苏电化教育，2001，（4）
【5】张 素，《浅谈小学数学课后反思的重要性》
关键词：课堂改革、备课、有效教学
G623.5
数学课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学结果。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。要实现有效的课堂教学，我觉得课前的准备工作是及其重要的。
备课作为教学活动的准备阶段，起着制定蓝图、预先谋划的作用。备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。有效教学理论作为“新课改”的理论基础之一，从新课标的要求出发，依据有效教学理论，为促进学生发展而提供一个实现课堂教学结构优化的备课方式势在必行。
一、抓住心理备学生
我们知道，如果教师对学生的学习需要不明确，就谈不上会有多少教学创意和明确的教学意图。于是，我们需要走进学生中间，去了解他們对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题，从而找到学生们已有的学习经验和知识切入点。然而，小学生的情绪、情感处于大起大落的两极状态，难以及时地用理智控制。他们思考问题不周密，往往带有浓厚的感情色彩去看待周围的人和事，因而有时片面坚持已见，对教师的要求，合乎已意的去办，不合已意的就拒绝或顶撞，不能控制自己，凭冲动行事，事过之后又非常后悔。
其实，小学生时期是儿童心理发展上的一个重要转折时期，他们最重要的是获得勤奋感，摆脱自卑感。小学生正处于人生成长的一个重要阶段，具备良好的心理素质、健康的心理状态能为他们当前的学习、成长及将来的工作、生活奠定坚实的基础。作为一名教师，我们要做的已经不仅仅是“传道、授业和解惑”，更重要的是结合学生的心理特点，进行有针对性的教学，使所有小学生的个性和潜能都能得以发挥，从而全面、健康、茁壮地成长。
二、预设方案备过程
课堂教学过程是一个复杂多变的动态过程，虽然每个教师在课前都不能预测课堂上学生的反应和突发的种种"意外"，但实际教学中经常遇到教师意想不到的突发事件。因此，教师在教学前不仅要广泛的收集材料，精心设计出一套具体可行的教学方案，而且要在每个教学环节有多个方案，以便对付各种各样的教学意外事件。各个教学环节也可以根据学生的反映、课堂变化情况灵活调整，使教学路径弹性可变，这样，一旦在课堂上遇到"意外"也不至于束手无策。例如在设计《万以内数的认识》这一教案时，我就在练习这一环节里增加了几题练习，使课堂教学具有更大的弹性，也为数学知识的探究生成、体验感悟提供更为宽阔的平台，从而实现教学过程的整体优化。也正是这样弹性灵活的板块式教学设计，能够因时、因地、因人、因情作及时的应变处理，在不同的班级演绎出不同的精彩，使学生的学习在真实中走向完善。
教师多一份精心预设，课堂就会多一份有效生成，学生就会多一份发展：通过“预设”去促进“生成”，通过“生成”完成“预设”目标。在“预设”中体现教师的匠心，在课堂教学中展现师生智慧互动的火花，让我们精心预设，预约精彩课堂。
三、制作课件备媒体
随着社会的进步，课改的推行，多媒体技术已经成为了学校日常教学中的一种有效手段和途径，它取代了以前老师一支粉笔、一张嘴、“满堂灌”式的教学方式。特别是在小学课堂中，多媒体能充分发挥其特有的优势，为教学服务。我们都知道数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科，小学生的思维是较直观的、具体的、形象的，尤其是一年级的学生。如果能在一年级数学教学中恰当地运用多媒体技术， 在大与小、远与近、快与慢、动与静、整体和部分、外表与内观等方面相互转化，不受时间、空间限制，展示众多的现实生活材料，就能化抽象为具体，化复杂为简单，这样就可以达到事半功倍的效果，从而将数学知识与学生的生活实际联系起来。
例如在教学《减法》时，从静态的图中，学生只能看到树上蹲着2只松鼠，跳走了3只，却联系不到树上原来有5只松鼠，更不能从直观上自然抽象出减法意义来。因此，可借助课件利用动画演示为学生创设情趣：先把5只松鼠停在树上，然后移3只到另一棵树上，让学生眼前呈现跳走的情景。这样动静结合，学生从“动态刺激”中可得出：5-3=2。从而得出“从一个数里去掉一部分，求还剩多少用减法计算”的道理。这样，减法的意义已经深刻在学生头脑中。
四、撰写反思备课后
《礼记·学记》中说：“学，然后知不足，教，然后知困。”“困”说的就是对教学的反思。课后反思，进行二次备课，是教师专业成长不可缺少的途径。在教学实践中，课堂一旦放开，真正活起来，就会有很多突如其来的可变因素，学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。教师在课后把这些突发事件记录下来，对自己的教学观念和教学行为，学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，则可以帮助自己总结和积累经验，形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。
我们在上公开课前，为了能上好这节课，往往在开课前要进行几番试上。这就是人们常说的“好文不厌千回改”，其实，好课就要千回练。执教者每次在磨课后都会认真地进行总结，写出简要贴切的课后小结。然后对自己的不足之处进行改进，考虑补救措施，然后再进行实践。
教学需要反思，反思才能提高。一节课教过之后，并不等于整个课堂教学过程的终结。“前事之鉴，后人之师”，有了课后备课，才算完成了备课工作的全过程。
“凡事预则立，不预则废。”备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。对青年教师来说，对待备课采取什么态度是衡量教师思想觉悟、工作态度和职业道德的重要尺度。教无止境，备课也无止境，必须精益求精、坚持不懈。
参考文献：
【1】袁文斌，《新课程改革如何提高教师备课的有效性》
【2】陈斌 ，《浅谈小学生心理特点及需要》
【3】赖碧玲，《浅谈小学数学课堂教学改革与实践体会》
【4】周子琴 ，《恰当运用多媒体优化数学课堂的教学设计》，江苏电化教育，2001，（4）
【5】张 素，《浅谈小学数学课后反思的重要性》