在面對现代教学的条件，教师要改变学科的教育观。数学多年传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养，重视数学内容与实际生活的紧密联系。在教学中教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。
　　教师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。例如：我们求多边形内角和，教学过程：（一）创设情境，设疑激思。
　　师：大家都知道三角形的内角和是180o ，那么四边形的内角和，你知道吗？
　　活动一：探究四边形内角和。在独立探索的基础上，学生分组交流与研讨，并汇总解决问题的方法。
　　方法一：用量角器量出四个角的度数，然后把四个角加起来，发现内角和是360o。
　　方法二：把两个三角形纸板拼在一起构成四边形，发现两个三角形内角和相加是360o。
　　接下来，教师在方法二的基础上引导学生利用作辅助线的方法，连结四边形的对角线，把一个四边形转化成两个三角形。
　　师：你知道五边形的内角和吗？六边形呢？十边形呢？你是怎样得到的？
　　活动二：探究五边形、六边形、十边形的内角和。
　　学生先独立思考每个问题再分组讨论。
　　关注：（1）学生能否类比四边形的方式解决问题得出正确的结论。
　　（2）学生能否采用不同的方法。
　　学生分组讨论后进行交流（五边形的内角和）
　　方法1：把五边形分成三个三角形，3个180o的和是540o。
　　方法2：从五边形内部一点出发，把五边形分成五个三角形，然后用5个180o的和减去一个周角360o。结果得540o。
　　方法3：从五边形一边上任意一点出发把五边形分成四个三角形，然后用4个180o的和减去一个平角180o，结果得540o。
　　方法4：把五边形分成一个三角形和一个四边形，然后用180o加上360o，结果得540o。
　　
　　图1 图2 图3 图4
　　
　　师：你真聪明！做到了学以致用。
　　交流后，学生运用几何画板演示并验证得到的方法。
　　得到五边形的内角和之后，同学们又认真地讨论起六边形、十边形的内角和。类比四边形、五边形的讨论方法最终得出，六边形内角和是720o，十边形内角和是1440o。
　　（二）引申思考，培养创新
　　师：通过前面的讨论，你能知道多边形内角和吗？
　　活动三：探究任意多边形的内角和公式。
　　思考：（1）多边形内角和与三角形内角和的关系？
　　 （2）多边形的边数与内角和的关系？
　　 （3）从多边形一个顶点引的对角线分三角形的个数与多边形边数的关系？
　　学生结合思考题进行讨论，并把讨论后的结果进行交流。
　　发现1：四边形内角和是2个180o的和，五边形内角和是3个180o的和，六边形内角和是4个180o的和，十边形内角和是8个180o的和。
　　发现2：多边形的边数增加1，内角和增加180o。
　　发现3：一个n边形从一个顶点引出的对角线分三角形的个数与边数n存在（n-2）的关系。
　　得出结论：多边形内角和公式：（n-2）•180。
　　多让学生自己去探知。放手让他们自己去找出规律。
　　再次，数学实验也是一个重要的环节。我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会动手认真的去做，去尝试，数学教材中有许多数学实验，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验的条件或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。例如，将一三角形的硬纸片剪拼成一个矩形，使这个矩形的面积与原三角形硬纸片的面积相等，学生运用硬纸片剪剪、拼拼，充分地进行动手、合作，发现有多种剪拼的方法，充分调动了学生的学习的积极性，激发学生浓厚的学习兴趣；在进行抛一枚硬币的实验研究概率时就需要学生合作，一个学生反复抛一枚硬币，另一个学生记下每次抛硬币的结果，在大量实验下，得到一组数据，利用这组数据定性的去分析硬币正面朝上的概率。通过实验可以激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。也可以集中学生的注意力，使学生在掌握数学基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力。
　　总之，数学知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代数学科学技术的发展，能使学生真正了解到数学知识的实用价值，使数学教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的数学的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向数学，从数学走向社会。
　　让我们数学与现实生活上连接起来。让课堂更加活跃。要高效率的课堂。