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摘要：通过分析新课标对培养学生情感、态度与价值观的要求，结合教学实践和生产生活，探索如何实现这一目标，提出在培养学生情感、态度与价值观应注意的方面。
关键词：生物 情感 态度 价值观
【中国分类号】G633.91
生物学新课程标准提出了知识，能力，情感、态度与价值观三个维度的课程目标。可见新课程标准已经把情感、态度与价值观的培养作为一个很重要的问题摆在了生物学教师的面前。
一、新课标中情感、态度与价值观培养的具体内容
作为生物学教师，首先要对培养情感、态度与价值观的5个具体目标熟记于心，并且要熟悉情感、态度与价值观的三个层次：经历（感受）水平、反应（认同）水平、领悟（内化）水平三个水平。经过整理后，新课标中主题与对应的情感、态度与价值观参见表1
一级主题 情感、态度与
价值观水平 具体内容
科学探究 经历（感受）水平 交流探究过程和结论
生物圈中的绿色植物 体验一种常见植物的栽培过程
生物圈中的绿色植物 参加绿化家园的活动
生物圈中的人 反应（认同）水平 关注食品安全
生物的生殖、发育与遗传 认同优生优育
生物的多样性 关注我国特有的珍惜动植物
生物的多样性 认同生物进化的观点
生物技术 关注生物技术的发展对人类未来的影响。
健康地生活 关注心血管疾病的危害
健康地生活 关注癌症的危害
健康地生活 拒绝毒品
生物与环境 领悟（内化）水平 确立保护生物圈的意识
健康地生活 养成青春期的卫生保健习惯
表1
从表1可以看出新课标中重点在于培养学生的反应（认同）水平，这与该年龄段青少年的知识水平和心理发育水平是紧密相关的，简单的经历（感受）水平已经不能够满足他们的需要，而领悟（内化）水平限于他们的知识和思维能力还不能深刻地体会。
二、实际教学中对情感、态度与价值观的培养
以人教版初中生物教科书为例， 一共4册，有8个单元，31章，80节。表1中涉及的情感、态度与价值观的具体内容只有13个。这就需要我们除了利用好课本上的内容外，还需要善于发现，结合生活中的实例不断地开发新内容。
1、利用课本培养学生的情感、态度与价值观
教师可以通过科学家的故事，如施莱登、施旺与细胞学说，“试管婴儿之父”荣获诺贝尔奖，王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素，珍妮古道尔和黑猩猩交朋友，林奈和双名法等，通过这些故事让学生感受科学家们科学的方法、科学的态度、科学的精神和价值观等，树立的科学素质和造富于人类的科学品质。
教师也可以通过科学•技术•社会，如介绍微藻与生物柴油、无土栽培、节水农业、现代化温室、带你参观养鸡场，让学生了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，形成爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。介绍森林可以减缓气候变化、温室效应增强和全球气候变暖、退耕还林还草，让学生热爱自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识。介绍人类探索微观世界不可缺少的工具——显微镜、克隆哺乳动物、动物行为学家的新装备、动物与仿生、以菌治虫，培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。介绍生物入侵及其危害、狂犬病和狂犬病病毒、“超级细菌”近在咫尺，让学生关注与生物学相关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。介绍“脱缰之马”——癌细胞、“第七类营养素”——膳食纤维、“森林浴”、有氧运动和高压氧治疗、血液透析和肾移植，培养学生逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
教师还可以讲述生物有关的职业、生物学与文学、生物学艺术等让学生认同生物学是一门有着广泛应用前景、与人类生产生活密切相关的主导学科。总之，教师应熟练结合新课标中情感、态度与价值观培养的具体内容，充分利用课本，达成教学目标。
2、关注热点时事、科技新闻，开发新内容培养学生的情感、态度与价值观
在讲述传染病及其预防时，可以结合非典、禽流感等重大的社会事件，了解中国人民众志成城，中国政府、科学家及医务工作者利用科学的方法克服困难解决问题的过程，形成爱祖国、爱家乡的情感。在讲述选择健康的生活方式时，可以结合苏丹红、地沟油、三聚氰胺、可怕的廉价毒品“鳄鱼”对人体造成的危害，让学生关注与生物学相关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
同时，教师应多关注科技新闻，了解生物学科中最新的发现和成果，比如：“科学现场调查：家鸡的高智商”、“科学现场调查：模拟活细胞”、“科学家将进化史‘装进瓶子’”、 “骨髓中可再造胰腺功能”、“全盲小鼠被注入感光细胞后复明”……，培养学生乐于探索生命奥秘，献身生命科学的精神。
需要注意的是，教师需要对新闻内容有一定的辨识力，要运用批判性思维进行分析和筛选，并在教学中结合当时的教学内容进行取舍，避免发生与现阶段核心概念、基本知识点相冲突。
三、培养情感、态度与价值观的核心在于培养辨证唯物主义思想
事物总是具有两面性，具备良好情感、态度与价值观的人要能够辩证地思考，坦然面对生活中的矛盾，积极地去寻找解决矛盾的方法。当然，初中阶段的学生限于认知水平，很难达到较高的辩证唯物主义的思想。正因为这样，教师更要主动地培养学生基本的辩证唯物主义思想，从而提高学生的认知水平，再反过来促进辩证唯物主义思想的提高，相互影响螺旋上升。
在初中阶段生物教学中，很多地方都展现了辩证唯物主义思想。比如：生物和环境的关系、生产者、消费者和分解者相互利用相互制约、生态平衡、生物圈中的碳—氧循环、遗传和变异、生物的进化等等，不一而足。“师者，传道授业解惑也”，传道是根本。生物老师首先是老师，其次才是生物老师，因此需要我们通过讲授生物学知识培养学生的基本的辩证唯物主义思想。
培养学生最终是要把学生培养成一个真正的人，拥有人的灵魂，在知识，能力，情感、态度与价值观三个课程目标中，情感、态度与价值观对培养人的灵魂更为重要。新课标的要求让教师注重对学生情感、态度与价值观的培养，实际的教学中给我们提供了许多培养学生情感、态度与价值观的事例，生活中也有许多有利于培养学生情感、态度与价值观的事件，只要我们真正地重视起来，不断地进行实践，就能够达成这一目标。
关键词：生物 情感 态度 价值观
【中国分类号】G633.91
生物学新课程标准提出了知识，能力，情感、态度与价值观三个维度的课程目标。可见新课程标准已经把情感、态度与价值观的培养作为一个很重要的问题摆在了生物学教师的面前。
一、新课标中情感、态度与价值观培养的具体内容
作为生物学教师，首先要对培养情感、态度与价值观的5个具体目标熟记于心，并且要熟悉情感、态度与价值观的三个层次：经历（感受）水平、反应（认同）水平、领悟（内化）水平三个水平。经过整理后，新课标中主题与对应的情感、态度与价值观参见表1
一级主题 情感、态度与
价值观水平 具体内容
科学探究 经历（感受）水平 交流探究过程和结论
生物圈中的绿色植物 体验一种常见植物的栽培过程
生物圈中的绿色植物 参加绿化家园的活动
生物圈中的人 反应（认同）水平 关注食品安全
生物的生殖、发育与遗传 认同优生优育
生物的多样性 关注我国特有的珍惜动植物
生物的多样性 认同生物进化的观点
生物技术 关注生物技术的发展对人类未来的影响。
健康地生活 关注心血管疾病的危害
健康地生活 关注癌症的危害
健康地生活 拒绝毒品
生物与环境 领悟（内化）水平 确立保护生物圈的意识
健康地生活 养成青春期的卫生保健习惯
表1
从表1可以看出新课标中重点在于培养学生的反应（认同）水平，这与该年龄段青少年的知识水平和心理发育水平是紧密相关的，简单的经历（感受）水平已经不能够满足他们的需要，而领悟（内化）水平限于他们的知识和思维能力还不能深刻地体会。
二、实际教学中对情感、态度与价值观的培养
以人教版初中生物教科书为例， 一共4册，有8个单元，31章，80节。表1中涉及的情感、态度与价值观的具体内容只有13个。这就需要我们除了利用好课本上的内容外，还需要善于发现，结合生活中的实例不断地开发新内容。
1、利用课本培养学生的情感、态度与价值观
教师可以通过科学家的故事，如施莱登、施旺与细胞学说，“试管婴儿之父”荣获诺贝尔奖，王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素，珍妮古道尔和黑猩猩交朋友，林奈和双名法等，通过这些故事让学生感受科学家们科学的方法、科学的态度、科学的精神和价值观等，树立的科学素质和造富于人类的科学品质。
教师也可以通过科学•技术•社会，如介绍微藻与生物柴油、无土栽培、节水农业、现代化温室、带你参观养鸡场，让学生了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，形成爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。介绍森林可以减缓气候变化、温室效应增强和全球气候变暖、退耕还林还草，让学生热爱自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识。介绍人类探索微观世界不可缺少的工具——显微镜、克隆哺乳动物、动物行为学家的新装备、动物与仿生、以菌治虫，培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。介绍生物入侵及其危害、狂犬病和狂犬病病毒、“超级细菌”近在咫尺，让学生关注与生物学相关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。介绍“脱缰之马”——癌细胞、“第七类营养素”——膳食纤维、“森林浴”、有氧运动和高压氧治疗、血液透析和肾移植，培养学生逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
教师还可以讲述生物有关的职业、生物学与文学、生物学艺术等让学生认同生物学是一门有着广泛应用前景、与人类生产生活密切相关的主导学科。总之，教师应熟练结合新课标中情感、态度与价值观培养的具体内容，充分利用课本，达成教学目标。
2、关注热点时事、科技新闻，开发新内容培养学生的情感、态度与价值观
在讲述传染病及其预防时，可以结合非典、禽流感等重大的社会事件，了解中国人民众志成城，中国政府、科学家及医务工作者利用科学的方法克服困难解决问题的过程，形成爱祖国、爱家乡的情感。在讲述选择健康的生活方式时，可以结合苏丹红、地沟油、三聚氰胺、可怕的廉价毒品“鳄鱼”对人体造成的危害，让学生关注与生物学相关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
同时，教师应多关注科技新闻，了解生物学科中最新的发现和成果，比如：“科学现场调查：家鸡的高智商”、“科学现场调查：模拟活细胞”、“科学家将进化史‘装进瓶子’”、 “骨髓中可再造胰腺功能”、“全盲小鼠被注入感光细胞后复明”……，培养学生乐于探索生命奥秘，献身生命科学的精神。
需要注意的是，教师需要对新闻内容有一定的辨识力，要运用批判性思维进行分析和筛选，并在教学中结合当时的教学内容进行取舍，避免发生与现阶段核心概念、基本知识点相冲突。
三、培养情感、态度与价值观的核心在于培养辨证唯物主义思想
事物总是具有两面性，具备良好情感、态度与价值观的人要能够辩证地思考，坦然面对生活中的矛盾，积极地去寻找解决矛盾的方法。当然，初中阶段的学生限于认知水平，很难达到较高的辩证唯物主义的思想。正因为这样，教师更要主动地培养学生基本的辩证唯物主义思想，从而提高学生的认知水平，再反过来促进辩证唯物主义思想的提高，相互影响螺旋上升。
在初中阶段生物教学中，很多地方都展现了辩证唯物主义思想。比如：生物和环境的关系、生产者、消费者和分解者相互利用相互制约、生态平衡、生物圈中的碳—氧循环、遗传和变异、生物的进化等等，不一而足。“师者，传道授业解惑也”，传道是根本。生物老师首先是老师，其次才是生物老师，因此需要我们通过讲授生物学知识培养学生的基本的辩证唯物主义思想。
培养学生最终是要把学生培养成一个真正的人，拥有人的灵魂，在知识，能力，情感、态度与价值观三个课程目标中，情感、态度与价值观对培养人的灵魂更为重要。新课标的要求让教师注重对学生情感、态度与价值观的培养，实际的教学中给我们提供了许多培养学生情感、态度与价值观的事例，生活中也有许多有利于培养学生情感、态度与价值观的事件，只要我们真正地重视起来，不断地进行实践，就能够达成这一目标。